第6课《藤野先生》教学课件（共33页PPT）2023-2024学年统编版语文八年级上册

(共33张PPT)
藤野先生
鲁迅
1.知识与能力目标:
了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
2.过程与方法目标:
通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。
3.情感态度与价值观目标:
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
1、感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的人物形象，学会文中的人物描写手法。
2、感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受鲁迅先生的爱国之心。
教学目标
重点难点
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外老师一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢
情境导入
鲁迅
原名周树人，字豫才
曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。
主要作品有散文集《朝花夕拾》
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文诗集《野草》
杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
背景介绍
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
字词注音
烂熳（ ） 发髻（ ） 芦荟（ ）
绯红（ ） 解剖（ ） 畸形（ ）
杳无消息（ ） 瞥见（ ） 宛如（ ）
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）
màn
jì
huì
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
多音字学习
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
yàn
yān
yè
jiě
jiè
xiè
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
（ ）下咽
（ ）咽喉
（ ）哽咽
咽
解
词语集注
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
词语集注
不逊：
匿名：
诘责：
流言：
凄然：
小而言之：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
质问并责备。
快速传播的毫无根据的话。
形容悲伤难过的样子。
就小的方面说。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？
请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，概括作者先后写了哪些事件 ？
东京
离仙台
仙台
在东京的见闻和感受
仙台求医受优待
初识藤野先生
先生添改讲义
先生纠正解剖图
先生关心解剖实习
先生了解女人裹脚
匿名信事件
看电影事件
离别先生
回忆先生
你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的
整体感知
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
双线结构:明线:作者与藤野先生的交
暗线: 作者思想感情的变化(作者的爱国情感一弃医从文)
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容
整体感知
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
在东京
所见
所闻
所感
清国留学生赏樱花的丑态，思想腐朽
学跳舞吵闹声“响得震天”，不学无术
厌恶、失望之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
大概是物以希为贵罢。
在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
找出文中描写初见藤野先生的形象的
●探究人物形象
写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而很有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
本文描写藤野先生用了哪些描写方法 请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
●探究人物形象
外貌、神态、语言、动作
外貌描写:示例(第6段) :其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
语言描写:示例:“我的讲义，你能抄下来么 ”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
神态+语言描写:解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
概括人物形象，藤野先生是一个怎样的人
●探究人物形象
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法
●探究人物形象
(1) 学选择典型事例突出人物品质的写法;
(2)叙事应该有详略;
(3)叙事时要会注意刻画人物的神态、语言;
(4)可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
热情诚恳、无私关怀
了解女人裹脚
严格要求、循循善诱、尊重科学
没有民族偏见
技法小结
本文刻画人物的方法
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物
2、运用典型事例来突出人物品质
3、叙事有详略之分
4、上下文注意过渡
在 仙 台
看电影事件
匿名信事件
思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
个人与祖国的尊严受到侵犯
弃医从文的原因
请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的情感表现在哪些事件上？
装订收藏讲义
悬挂照片
写文章斗争
明线：通过地点变换，写我与藤野先生的交往
相识
相处
离别
怀念
在东京所见所闻----失望、冷漠，格格不入
匿名信事件----愤慨不平
看电影事件----满腹愤懑
弃医从文----良心发现，担忧国事
日暮里、水户----敬仰忧国
旁观者，冷漠挑剔
当事人，严肃坚定
爱国心
民族魂
梳理线索
暗线：作者的爱国主义的感情。
艺术特色
1.脉络分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由)，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待(衬托藤野先生)，写与藤野先生的相识、相处和离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“ 缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
艺术特色
3.语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感彩。
这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道:“ 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大.....”.直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态、写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。