第6课《藤野先生》课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
6 藤野先生
鲁迅
怀念那一束温暖的光
读读写写
1.挟【xié】：本意为用胳膊夹着。倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。
2.樱花【yīng huā】
3.绯红【fēi hóng】：深红色。
4.宛如【wǎn rú】：好像;仿佛。委曲顺从的样子。
5.掌故【zhǎng gù】：原指旧制、旧例，后来指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
6.落第【luò dì】：科举考试未中。 又指输掉。
7.畸形【jī xíng】：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。泛指事物发展不正常。
8.不逊【bú xùn】：不恭敬，没有礼貌;骄横。
9.匿名【nì míng】：是指的是不署名或不署真实姓名，即指隐瞒身份。
10.诘责【jié zé】：诘问谴责。
读读写写
11.呜呼【wū hū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。
12.凄然【qī rán】：凄凉悲伤。
13.教诲【jiào huì】：教导训戒。
14.油光可鉴【yóu guāng kě jiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿音信。杳：无影无踪。
16.抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
17.正人君子【zhèng rén jūn zǐ】：旧时指品行端正的人。讽刺用法时指假装正经的人。
18.深恶痛疾【shēn wù tòng jí】：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
学习活动
怀念那一束温暖的光——感受人物形象
关注形散神聚的叙事——把握文体特点
品味冷峻深情的语言——体会独特风格
怀念那一束温暖的光
——感受人物形象
初识先生
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套。
外貌描写，生活简朴、不拘小节
初识先生
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
(“我是藤野严九郎。”)
“就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，体现了先生幽默、诚恳。
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
回忆交往——添改讲义
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
改得全面、细致，时间长，表现先生认真负责、一丝不苟
细节描写
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （16、17）
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ” （21 、22）
所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（23）
（动作、 语言、 神态描写）
纠正解剖图（严格要求）
关心实习（热情诚恳）
了解裹脚（求实严谨）
回忆交往
惜别（32-35）
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
藤野先生想说什么？请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。
周君，这么长时间以来，你为了学医付出的努力我是看在眼里的，如今你决定放弃医学实在是太可惜了……不过，你这么做应该也是经过了深思熟虑的，人各有志，我尊重你的选择。只怕我以后不能在学业上帮助你了，你自己一定要珍重啊！
惜别（32-35）
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
尊重与不舍
怀念那一束温暖的光
怀念那一束温暖的光，怀念先生不拘小节、生活简朴；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
严格要求为我纠正解剖图
无微不至关心我的实习
认真诚恳向我了解裹脚
临别时的尊重和叮嘱
认真细致为我添改讲义
关注形散神聚的叙事
——把握文体特点
思考 讨论
文章有大量篇幅没有直接写藤野先生，这与写藤野先生有何联系？
东京所见所感
日暮里和水户
初到受到优待
匿名信事件
看电影事件
东京所见所感
东京也无非是这样。
无非：只；不过；不外乎。失望、厌恶等复杂而沉重的感情，为他离开东京结识藤野先生埋下伏笔。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
比喻、夸张和反语，嘲讽清国留学生轻浮丑态、不学无术，令人厌恶失望。
去仙台路上
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
凄凉的心情和爱国情怀，也侧面反映出中国文化对日本的影响。
水户
日暮里
初到受到优待
大概是物以希为贵罢。
弱国国民的辛酸，强烈的民族自尊心。
蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
“出乎意料”，居住环境很差，但不以为意，幽默。
与清国留学生形成鲜明对比，突出作者的坚强和远大抱负。
匿名信事件
默读24—28自然段，完成下表。
事件 匿名信事件
起因
经过
结果
“我”考试及格，日本“爱国青年”认为“我”考试舞弊。
以借的名义检查“我”的讲义；写匿名信要“我”“悔改”；出通知影射“我”得到了教员的漏题。
在藤野先生的帮助下，消灭了流言，退回了匿名信。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
反语，模仿日本“爱国青年”的语气，弱国、低能儿没有必然联系，揭示这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨和讽刺，也为民族衰弱遭到歧视而感到悲哀，表达了极强的民族自尊心。
藤野严九郎《谨忆周树人君》
周树人君的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三 。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
“爱国青年”反面衬托，突出先生毫无偏见，关心照顾更显可贵。
给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“也”，愚昧麻木，可悲之至。
“一个”，照应“一群”，是其中一个，但与他们又不一样，内心极为痛苦。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
围观的中国人和讲堂里的“爱国青年”。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
看到国民的劣根性后的失望、愤怒。
看电影事件
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！
中国民众的麻木不仁。
但在那时那地，我的意见却变化了。
“我的意见”指学医救国， “变化”指弃医从文。
匿名信事情和看电影事件后，认识到弱国国民受人歧视，中国国民麻木不仁。医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
助读资料
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”——《<呐喊>自序》
“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。” ——《<呐喊>自序》
鲁迅先生怀着一颗学医救国的赤诚之心东渡日本，可是，他在日本却看到：清国留学生醉生梦死，一群中国人精神麻木，中国人精神疾病重于肉体疾病 。
小结
文章有大量篇幅没有直接写藤野先生，这与写藤野先生有何联系？
东京所见所感
日暮里和水户
初到受到优待
匿名信事件
看电影事件
——离开东京往仙台见到藤野先生的缘由
——忧国之情，是作者学医的主要动机
——为写藤野先生作正面衬托
——“爱国青年”作反面衬托
——与藤野先生告别的直接原因
梳理全文思路（课堂本P.31)
藤野先生
怀念先生（明线）
爱国之情（暗线）
在东京的见闻及感受
在仙台与藤野先生的 。
初到仙台
交往经过
_____________（认真负责）
纠正解剖图 __________
关心实习（热情诚恳）
__________（求实精神）
弃医从文
匿名信事件
_____________
依依惜别
离开仙台后对先生的怀念
添改讲义
（严谨治学）
了解裹脚
看电影事件
（1-3）
（4-35）
（36-38）
（4-10）
（11-23）
（24-31）
（32-35）
交往
学医
弃医
从文
爱国之情（暗线）
怀念先生（明线）
回忆性散文
形散神聚 双线交织
资料助读
回忆性散文的基本特点：“回忆对象与叙事者的经历”交织，通常是两条线索并进——既写回忆对象，也写回忆者自身。（双线交织）
散文：对现实社会中某些片断的生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，可在此基础上作适当的艺术加工。
分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文
散文特点：形散神不散
品味冷峻深情的语言
——体会独特风格
写 “其他人物和事件”
头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
语言冷峻、犀利、辛辣，多用反语，充满讽刺。
写“藤野先生”
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：……
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：……
描写时注意细节刻画，语言质朴、深情。
写“藤野先生”
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
语言质朴、深情，高度赞扬、深切怀念，充满崇敬和热情。
怀念那一束温暖的光
怀念那一束温暖的光，怀念先生不拘小节、生活简朴；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
怀念那一束温暖的光，怀念先生 ；
严格要求为我纠正解剖图
无微不至关心我的实习
认真诚恳向我了解裹脚
临别时的尊重和叮嘱
认真细致为我添改讲义
热心的期望、不倦的教诲
为中国为学术的伟大人格