第13课 唐诗五首 《野望》教学设计

《野望》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读并背诵《野望》。
2.在反复诵读的基础上，借助联想和想象，理解诗歌内容，品味语言，体会诗歌所表现的情感。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程
新课导入
“树树皆秋色，山山唯落晖”每一棵树都染上了枯黄的颜色，每一座山峰都涂上了落日的余晖。请跟随我一同走进课文――《野望》。
作家作品
王绩（约589―644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。
代表作品：
《野望》《独酌》《秋夜喜遇王处士》等。
作品风格：
其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，语言朴素自然，近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。
关于律诗
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相同，上下句的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。
整体感知
反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。
野 望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返， 猎马带禽归 。
相顾无相识， 长歌怀采薇。
学生自由朗读，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈点勾画出来，四人小组讨论交流，教师点拨。
理解下列词语的含义。
（1）东皋：
（2）薄暮：
（3）徙倚：
（4）落晖：
（5）犊：
（6）禽：
（7）顾：
（8）采薇：
【交流点拨】
（1）地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。
（2）傍晚。薄，接近
（3）徘徊。
（4）落日的余晖。
（5）小牛。这里指牛群。
（6）泛指猎获的鸟兽。
（7）看，视。
（8）采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
文本探究
1.试分析首联在全诗中的作用。
【交流点拨】
首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。“东皋”点明地点；“薄暮”点明时间。“徙倚”写出了诗人内心的苦闷和矛盾；“欲何依”化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人希望在政治上有所作为却始终不得志的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。
2.《野望》描绘了一幅什么样的画面。
【交流点拨】
在夕阳余晖的晕染下，每一棵树、每一座山，都呈现出浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。
3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
【交流点拨】
“树树皆秋色，山山唯落晖”，写远景、静态，侧重宏观描绘；“牧人驱犊返，猎马带禽归”转而写人，写近景、动态，侧重微观特写。诗人把树、山、牛、马、人交织成一幅山家秋晚图。
4.尾联采用了什么修辞手法？有何作用？
【交流点拨】
采用了用典的修辞手法，借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。
【背读】
预留5分钟，学生自行完成《野望》背诵。
作业
1.《野望》描绘了一幅什么样的画面？
2.背诵并用楷书默写《野望》。