统编版语文八年级上册第24课 愚公移山 第2课时 课件(共16张PPT)

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24. 愚公移山
第二课时
课文细读品味
1.愚公决心移山要克服哪些困难？
第①、②段中，愚公移山要克服的困难：①两座山非常高大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。 ②年老力衰，人员少：年且九十；遂率子孙荷担者三夫。 ③工具简陋，运土石路程远：箕畚运于渤海之尾；寒暑易节，始一反焉。
2.其妻对待愚公移山的态度如何？试结合其语言分析。
“其妻献疑”语气关切且常委婉，提出了移山客观存在的困难，目的不是阻止愚公移山，而是让人们明白移山工程十分艰巨，让大家正视移山的困难，并且设法克服困难。侧面衬托出愚公移山意志的坚定。
3.写邻人京城氏之遗男帮助移山有何作用？
侧面描写， 说明“ 移山”得到了广泛的支持；与智叟形成对比，反衬智叟貌智实愚。
4.本文以天神帮助愚公移走两座山而结尾，这样的情节安排是否有损愚公的形象？为什么？
这样的结尾不仅没有损害愚公的形象，而且使其形象更加丰富、高大。这样的结尾作用如下：①惊山神、感天帝，赞扬了愚公的伟大抱负和坚毅精神；②充满浪漫主义色彩；③神的出现，反映了古代劳动人民的美好愿望。
5.你从本则故事中得到了哪些启示？
①做事要有恒心，不畏艰难险阻。②做事要善于利用集体的力量。③要用发展的眼光看问题。④面对不同意见，要以理服人。⑤有志者事竟成。
1.[发散思维] 作者在愚公和智叟的命名上有什么深意？
（1）“愚”和“智”是一对反义词，作者用一对反义词为两人命名，可以形成鲜明对比。
（2）作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒，愚公大智大勇、坚定执着，命名为“愚”；智叟鼠目寸光、冥顽不灵，命名为“智”。这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。
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（3）“公”和“叟”的称呼也值得深思。“公”和“叟”带有一定的感彩：“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”则是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”。作者对人物的命名，反映了作者的感情倾向。
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2.[重点] 试着分析智叟这一人物形象。
目光短浅、知难而退、
无所作为、信口开河、
好为人师、自作聪明。
他轻视、嘲笑愚公，反对移山。
傲慢、武断，说话尖刻、夸张。
智叟
3.[思维探究] 愚公到底应该移山还是搬家？如果用现代人的眼光重新审视，你的观点是什么？请阐述理由。
观点一 愚公应当移山。愚公移山，是正视生活中的困难，对生活中的困难毫不退避、迎难而上的表现。这个故事的教育意义，不在于愚公能否移走大山，而在于他那认准目标、矢志不移的精神。另外，搬家是一种逃避困难、逃避现实的治标不治本的做法。愚公移山不仅很好地解决了“出入之迂”的问题，也为家乡提供了更为广阔的发展空间。而搬家只能让家乡更闭塞、贫穷、落后，又谈何发展呢？
观点二 愚公应该搬家。在人与自然的关系中，人的精神固然重要，但不能无限夸大人的能力，也不能违背自然规律。特别在困难非常大时，应退而求其次，等到条件成熟后再重新应对。搬家和移山，都是为了更好地与外界沟通。搬家可以使自己和子孙后代免于受苦，节省人力、物力、财力，也可以保护生态环境。此外，搬家还体现了务实之中求应变、应变之中求进取的创新精神。
1.故事情节，安排巧妙。
全文虽篇幅短小，却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。开头写二山既高且大，而愚公仅以全家之力来“平险”，已初见其“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土石的地点“渤海之尾，隐土之北”又是十分遥远的；然后写智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，愚公的形象霎时变得高大起来。
归纳总结
特色总结
2.对比衬托，表现人物。
例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比色彩。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”，以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大。两相对比，形象鲜明。
3.人物语言，生动传神。
愚公“聚室而谋”，用商量的语气征求家人的意见，引出妻子“献疑”，表现了妻子关心移山；智叟“笑而止之”，突出其思想顽固，引出愚公驳斥。精彩的语言描写推动了情节发展，给人留下深刻印象。
再见