15.《白杨礼赞》（第二课时）教案

《白杨礼赞》
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，唤起记忆。
1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。（教师临时指定字词。）
2.师生共同完成“思考探究”的第一、二、三题。
3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。
二、学习新课，理解内容。
（一）学习第一部分。
1.学生齐读第①自然段后，思考问题。
这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？
2.指名回答后，教师归纳。
明确：
交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美”，为全文定下了情感基调，开启全篇。这是全文的总起句。
（二）学习第二部分。
1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。
2.指名回答，其他同学共同指正。
明确：
第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。
第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。
第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。
3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。
⑴教师提出问题，全班学生思考：
课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是不是与中心无关呢？
⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。
明确：
作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美“不平凡”做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。
4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。
⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。
①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？
②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？
③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”中的“普通”和“不平凡”？
⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。
⑶分别指名回答后，教师归纳小结。
明确：
①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。先写其干，再写枝丫，接着写叶子，最后写它的皮。（由整体到局部。）
②干——高大、挺立；枝——无旁枝，靠拢向上（团结）；叶——向上，无斜生，无倒垂（积极，团结）；皮——银色、淡青色（永葆青春不褪色）。整体印象：高大挺拔，团结顽强。
③“普通”一方面是指白杨树到处都有，极常见；另一方面是指外表并不华丽，不像有些乔木美丽可观。“不平凡”是指它能在恶劣的环境中保持高大挺拔和团结顽强的生命力（内在气质）。
5.学生自由朗读第⑦~⑧自然段，回答相关的问题。
⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。
①作者在这里否定的是什么，肯定的又是什么？是如何给白杨树定义的？
②这段文字中连用四个反问句，提到哪些对象？四个反问句之间有怎样的关系？
③作者赞美白杨树的主要原因是什么？用原文语句回答。
④作者是怎样把白杨树和相关人物有机结合在一起的？
⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。
⑶分别指名回答后，教师归纳小结。
明确：
①否定“婆娑姿态”和“屈曲盘旋的虬枝”，即外表美，肯定的是“伟岸、正直、朴实、严肃和温和”。说它是树中的“伟丈夫”。
②作者连用四个反问句，第一个反问句引起读者思考，唤起情感共鸣，接下来三个反问句分别提到农民，哨兵和用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句一气呵成，它们之间是层递关系，意思一层深进一层，情感也逐渐升华。
③“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”
④作者是把人物的精神品质与白杨树的内在气质联系在一起的，如朴质、坚强、团结上进等，它们之间有着极其相似之处，这样就自然地由树过渡到人，象征意义也就凸显出来。
6.学生齐读第⑨自然段，回答问题。
⑴教师提出问题，学生举手回答。
①从这段中可以看出作者怎样的情感态度？
②这段的作用是什么？能否去掉？
③这段用了哪种写作技巧？
⑵指名回答后，教师小结。
明确：
①作者对那些看不起民众，贱视民众以及顽固倒退的人们进行了批判，表达了自己对民众（白杨树）的高声赞美之情。
②不能去掉。这是全文的总结，也是感情的升华。一个“高声”就是情感升华到极致的标志，同时也是与文章开头形成前呼后应的关系，使文章结构和谐统一。这就是散文所说的“形”散而“神”不散的特点体现。
③对比，将白杨树和贵族化的楠木作对比，突出了白杨树高贵的品质，表达了对北方坚持抗战民众的赞美，对顽固倒退的人们的鄙视。
三、课堂小结，归纳全文。
师述：
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形神不散的特点表现得十分突出。
四、布置作业，巩固加深。
课后完成“积累拓展”的第四、五题。
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