17.《昆明的雨》（第二课时）教案

昆明的雨
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，唤起记忆。
1.指名朗读课文，其他同学评价朗读的感情和字音的准确率，教师评价。
2.指名说出本文结构后，概括文章的主旨。
3.教师做简要小结后导入新课：
从文章的主旨不难看出，作者对昆明的雨描绘得非常细腻，独有情钟，那么，作者一生见过不少的雨，为什么对昆明的雨有如此独特的感受呢？下面就让我们走进课文去探个究竟吧！
二、学习新课，理解内容。
（一）自读课文，回答问题。
1.学生反复自由地朗读全文，根据作者的写作脉络熟悉作者的写作意图。
2.教师运用多媒体显示自读思考题，学生边读边思考。
⑴昆明的雨在作者笔下很有特点，它给作者留下了怎样的印象？
⑵文中除了写雨外，作者还描写了昆明的哪些事物？这些事物与雨有关系吗？
⑶本课课题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
3.同桌互相交流讨论，共同研讨答案，教师巡视点拨。
4.分别指名回答后，教师小结归纳。
明确：
⑴昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。
⑵还有肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，杨梅，缅桂花，卖杨梅的女孩，房东母女，友人……这些都与雨有着密切联系。如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。这样，物、雨、人自然有机地融为一体。
⑶作用有三：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
（二）细读课文，体会感情。
1.教师设问：
本文中作者不仅将诗赋融入写作当中，使文章富有诗情画意，还从细节描写中把他自己的感情抒发得更加真挚。你能从文中找出相关语句来说明这点吗？
2.同桌积极交流讨论，交换意见形成共识。
3.指名回答后，教师小结。
明确：
⑴文中有很多过目不忘的细节，“旧日昆明人家门头上用以避邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。”通过这段描写，我们仿佛看到了倒挂在门上的仙人掌，泛着绿意和湿气，在雨季为它的主人祈福驱邪。
⑵再如卖杨梅的苗家女子，她们的着装，坐在台阶上的动作，让人听了发软的吆喝声，都是如在眼前，似在耳畔，使人对雨季的杨梅充满向往之情。
⑶最细腻的当属在莲花池畔的酒店吃酒的情景，酒店内就着猪头肉、喝小酒的朋友，几只一只脚立在檐下的鸡，院子里淋着雨水的一架木香花，每一种情景都描写得生动有情。
（三）精读课文，品味语言。
1.教师设问：
在本文中，富有诗情画意的语言信手拈来，镶嵌在普通文字里，熠熠生辉给读者留下了深刻的印象。你能用具体的例子来证明吗？
2.同桌积极交流讨论，交换意见形成共识。
3.指名回答后，教师小结。
明确：
如描绘昆明雨季的特点时，用了“城春草木深，孟夏草木长”，这典雅别致的诗句，描绘出昆明雨季水分充足，植被茂盛的情景。
最有古典气息的当属结尾的那首诗了，是作者怀念40年前雨中喝酒情景而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只有文学修养丰厚的人才能表达得出。
三、集体探究，归纳写法。
1.教师提问：
《昆明的雨》能产生巨大的感染力，其在写法上有什么特点？
2.同桌互相交流讨论，交换意见。
3.指明回答后，教师简要归纳。
明确：
《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。
文中，作者选取了像仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等这些小事，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了作者散文的“凡人小事”之美，共同彰显着作者对昆明、对生活的热爱。
作者之所以选取这些看似平淡的小事，其目的是“以小见大”，为展现“大爱”蓄势，这里采用的是欲扬先抑的写法，最后将抒发的情感推向高潮。
四、课堂小结，教师归纳。
师述：
昆明的雨，明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱。
五、布置作业，拓展应用。
请以“家乡的雨”为题写一段文字，表达你对它的热爱之情。
1