教学设计
学 科 语文 课 题 《藤野先生》 授课班级 八年四班
授课教师 单 位 课时安排 第二课时
1.通过描绘藤野先生肖像，能说出人物描写方法并能用准确的词语概括藤野先生的精神品质。
教学目标 2.结合背景，深入了解作者的爱国情感，感受师生真情。
3.通过读写结合训练，能为藤野先生写颁奖词。
教学重点 通过描绘藤野先生肖像，能用准确的词语概括藤野先生的精神品质。
教学难点 结合背景，深入了解作者，感受师生真情；读写结合，能为藤野先生写颁奖词。
教法学法 点拨法、启发法、创设情境、任务驱动、合作探究法。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、颁奖导入，引发共鸣 用颁奖词导入，营造
2023年 9月 9日在第三十九个教师节来临之际习总书记学生倾听、感学习本文的情感气氛，调导入
为最美教师颁奖。鲁迅心目中也有一位最美教师，本节课，受 动学生学习的积极性。
我们继续追随鲁迅,走进他心目中的最美教师——藤野先生。
二、出示目标，明确要点
三、创设情境，任务驱动 回顾上节课内容，做
今年是鲁迅和藤野先生交往的 117 周年，跨越时空，如 好课时衔接。
果鲁迅先生也想为他心目中的最美教师写颁奖词，这节课我
学生回答
们可以帮助鲁迅先生完成他的心愿。
回忆颁奖词的写法，复习文章中所写事件，找出和藤野
学生通过分析、理
新课讲授
先生直接相关的事件。
解，抽象出人物形象，体
（一）画像寻美——以事表人，概括品性 会人物精神魅力，进而突
合作、交流：学生出示为藤野先生勾画的一副肖像。结合 出教学重点。
文中对藤野先生的描写，说一说：你想表现藤野先生什么品
质？（小组讨论、分享）
总结人物品质，锤炼语言：
藤野先生是一位 的老师。生活中，您 ，分析、探究、
教学中，您 ；对学术您 ，对学生您 。思考、回答 通过创设问题情境，
（二）画像研美——以情释人，解读伟大 引导学生把握作者情感
思考、探究：请同学们拿起这张肖像，假如你现在就是 变化，体会其爱国情怀，
鲁迅，你什么时候看？看的时候有什么情感？（小组讨论、 感悟师生真情。从而突破
分享） 教学难点。
视频播放：鲁迅东渡日本之原因，帮助学生理解鲁迅的情感
变化，学生谈感受。 合作、探究
助读资料：《鲁迅年谱》 根据以上学习情境，
解读伟大的含义。 锤炼语言，感受散文的魅
总结师生情感，锤炼语言： 力，突破教学难点。
您在我心中是 。当我 时，您 ，思考，回答
我心存 。
（三）画像创美——以言动人，颁奖寄情 在教师的引导下，激
出示颁奖词的写作步骤，学生创作分享，教师展示下水文。 发学生的创作热情，学以
四、布置作业，学无止境 致用，完成单元目标。
1.进一步完善课上为藤野先生写的颁奖词并为你喜欢的老师
写一则颁奖词。字数 150 字左右。
2.选读：魏巍《我的老师》，鲁迅《关于太炎先生二三事》。
朝花易逝，但花香持久。希望同学们能用心去记录美好 倾听、感受 调动学生写作的积
总结
生活，用笔去书写多彩人生！ 极性。
藤野先生
——读写结合提升语言素养
板书设计
鲁迅
生活：不拘小节、生活简朴
教学：治学严谨、求真务实 伟大 怀念
为人：热情诚恳、公正无私 （没有民族偏见）
教学反思教学设计
学 科 语文 课 题 《藤野先生》 授课班级 八年四班
授课教师 单 位 课时安排 第二课时
教学目标 1.通过描绘藤野先生肖像，能说出人物描写方法并能用准确的词语概括藤野先生的精神品质。 2.结合背景，深入了解作者的爱国情感，感受师生真情。 3.通过读写结合训练，能为藤野先生写颁奖词。
教学重点 通过描绘藤野先生肖像，能用准确的词语概括藤野先生的精神品质。
教学难点 结合背景，深入了解作者，感受师生真情；读写结合，能为藤野先生写颁奖词。
教法学法 点拨法、启发法、创设情境、任务驱动、合作探究法。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 一、颁奖导入，引发共鸣 2023 年 9 月 9 日在第三十九个教师节来临之际习总书记 为最美教师颁奖。鲁迅心目中也有一位最美教师，本节课， 我们继续追随鲁迅,走进他心目中的最美教师——藤野先生。 学生倾听、感 受 用颁奖词导入，营造 学习本文的情感气氛，调 动学生学习的积极性。
新课讲授 二、出示目标，明确要点 三、创设情境，任务驱动 今年是鲁迅和藤野先生交往的 117 周年，跨越时空，如 果鲁迅先生也想为他心目中的最美教师写颁奖词，这节课我 们可以帮助鲁迅先生完成他的心愿。 回忆颁奖词的写法，复习文章中所写事件，找出和藤野 先生直接相关的事件。 ( 一) 画像寻美—— 以事表人，概括品性 合作、交流：学生出示为藤野先生勾画的一副肖像。结合 文中对藤野先生的描写，说一说：你想表现藤野先生什么品 质？ (小组讨论、分享) 总结人物品质，锤炼语言： 藤野先生是一位 的老师。生活中，您 ， 学生回答 分析、探究、 回顾上节课内容，做 好课时衔接。 学生通过分析 、理 解，抽象出人物形象，体 会人物精神魅力，进而突 出教学重点。
教学中，您 ；对学术您 ，对学生您 。 (二) 画像研美—— 以情释人，解读伟大 思考、探究：请同学们拿起这张肖像，假如你现在就是 鲁迅，你什么时候看？看的时候有什么情感？ (小组讨论、 分享) 视频播放：鲁迅东渡日本之原因，帮助学生理解鲁迅的情感 变化，学生谈感受。 助读资料：《鲁迅年谱》 解读伟大的含义。 总结师生情感，锤炼语言： 您在我心中是 。当我 时，您 ， 我心存 。 (三) 画像创美—— 以言动人，颁奖寄情 出示颁奖词的写作步骤，学生创作分享，教师展示下水文。 四、布置作业，学无止境 1.进一步完善课上为藤野先生写的颁奖词并为你喜欢的老师 写一则颁奖词。字数 150 字左右。 2.选读：魏巍《我的老师》，鲁迅《关于太炎先生二三事》。 思考、回答 合作、探究 思考，回答 通过创设问题情境， 引导学生把握作者情感 变化，体会其爱国情怀， 感悟师生真情。从而突破 教学难点。 根据以上学习情境， 锤炼语言，感受散文的魅 力，突破教学难点。 在教师的引导下，激 发学生的创作热情，学以 致用，完成单元目标。
总结 朝花易逝，但花香持久。希望同学们能用心去记录美好 生活，用笔去书写多彩人生！ 倾听、感受 调动学生写作的积 极性。
板书设计 藤野先生 ——读写结合提升语言素养 鲁迅
生活：不拘小节、生活简朴 教学：治学严谨、求真务实 为人：热情诚恳、公正无私 伟大 怀念 (没有民族偏见)
教学反思
