第15课《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计
创设情境，导入新课
“漫山红叶铺彩云，又是重阳秋色深”，现在大家登山远望，漫山红叶层林尽染、美不胜收；“秋深凛风漫绕枝,满天夺目尽金黄”，漫步在公园或校园内，遍地金黄的银杏叶也让人如痴如醉、流连忘返。树是大自然当中一道亮丽的风景线。在黄土高原，生长的白杨树，极普通，极常见，却受到了极高的“礼赞”。这节课，让我们跟随现代著名作家茅盾先生的脚步到西北高原去走一走，看看那儿的白杨树究竟是一种什么样的生长状态。
学习目标
1.朗读课文，理清文章脉络。
2.精读课文，理解白杨树的象征意义。
3.研读课文，感悟作者歌颂的精神和意志。
教学过程
本文是一篇优美的抒情散文，读是最好的学习方法，这节课我们就采用多种朗读方式，品赏语言，体会情感。
初读课文，感受礼赞白杨之“形美”。
1.自由朗读，感知文意。（边读边做一些朗读标记。）
朗读的方法和要求： 一要读准确：发音准确。 二要读流利：注意语气、语速、语调和停连。 三要读出情感：要把握本文的感情基调，读出文中的激情与豪气。
思考：看文章题目，作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思呢？
明确：礼赞，崇敬和赞美，即充满敬意的赞美。表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
2.默读，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
（提示:要抓住对理解文意起重要作用的句子或词语。）
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段，我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了…………
第9段：……我要高声赞美白杨树!
3.生读、齐读、教师范读。
方法指导：要想读出本文的气势，注意重读一些关键词。从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，从“实在是不平凡的”，到“决不是平凡的”， 这几句作者的语气越来越强烈，越来越高亢，越来越热烈。
第1段：多带抒情成分,音调舒缓些，声音高亢。
第4段：当后来突然看到白杨树时,声音应当明亮高昂,突出重音,读出惊讶、高兴的感情。
第9段结尾：要读出高音,让朗读达到高潮。
小结：通过多次的朗读，做一些朗读标记，我们发现作者对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
通过朗读，我们发现上面这几句直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。
二、精读课文，品析礼赞白杨之“神美”。
思考：文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？
明确：不平凡。
1.速读，思考作者从哪些方面写了白杨树的“不平凡”？
明确：三个方面：生长环境 、外形特征 、精神品质。
（1）生长环境：白杨树生长在什么样的环境里？（方法：圈点勾画法）
明确第2段：依据“当汽车在望不到边的高原上奔驰……”“无边无垠、坦荡如砥”。 （特点：一望无际、辽阔坦荡、气象雄伟）
高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。（特点： 色彩分明）
文章开篇用一大段文字描写高原景象，这样安排有什么好处呢？
明确：烘托和欲扬先抑的手法。先写高原景象，交代白杨树赖以生存的典型环境，烘托出一种不平凡的环境氛围。作者的感受由“雄壮”到“单调”，接下来猛然间见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为白杨树的出场铺垫和蓄势。
（2）外形特征：白杨树的外形特征有什么不平凡？
明确第5段：笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”、 “绝无旁枝”、“ 绝无横斜逸出”、“ 紧紧靠拢”。
（3）精神品质：作者如何来写白杨树精神品质的不平凡？
明确第7段：即内在的气质，力争上游、倔强挺立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。它是树中的“伟丈夫”。
2.分角色朗读：女生读前三句，男生读后一句。
第7段：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
明确：对比、欲扬先抑手法：前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接说它“伟岸、正直、朴质”等等，夸它是树中的“伟丈夫”。
方法指导：要读出“欲扬先抑”的味道，读出白杨树精神的不平凡，读出它伟丈夫的形象。前面女生读的慢一点、轻柔一点，后面男生读的要壮美些。
白杨树的精神品质实在是不平凡的，作者的感情在这里开始激扬起来。作者接着用了四个反问句，进一步揭示了白杨树精神的不平凡，白杨树的精神品质变得更加形象具体。
3.分小组朗读，合作探究。
“难道你……”这四个反问句，在句式、层次、感情方面有什么变化？怎么读出来句式的变化，读出层次的变化，读出情感的变化？（5分钟）
提示：要求每个小组内的成员都要读，每个小组推选一人进行展示交流，其他人进行点评。
展示和点评环节：每个小组选出一个代表进行朗读，其它同学进行点评。
明确：这四个反问句，要读出反问句的疑问。这四个排比句，语速也越来越快，气势和情感是越来越强烈。
三、研读课文，感受礼赞白杨之“象征美”。
白杨树是如此的不平凡，作者看到白杨树会引发什么样的感想？作者为什么要赞扬白杨树呢？
1.写作背景：
《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。蒋介石积极反共消极抗日，向抗日革命根据地猖狂进攻,妄图一举毁灭中国共产党和抗日民族力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，茅盾亲眼目睹了中国共产党积极发动群众 ，壮大抗日力量。体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心和希望。
明确：第8段，我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
象征手法。象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
文章主旨：作者不但赞美了白杨树，运用托物言志和象征手法，由树及人，还赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民朴质、坚强、力求上进的民族意志和精神。
四、作业布置：
推荐阅读: 1.比较阅读袁鹰的《白杨》。2.相关阅读:《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。
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