第11课短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计
【教学背景分析】
1. 教材分析：
《记承天寺夜游》是苏轼的一部随笔，描写了作者在月夜之下游览承天寺的美好景象。文章语言优美，描绘生动，充满了诗情画意。这篇文章被收录在八年级上册的语文教材中，旨在让学生通过阅读、理解和欣赏这篇文章，提升自己的文学素养和对古典文化的理解。
2. 学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的语文阅读和理解能力，对于文学作品的欣赏和理解也有了一定的基础。然而，对于文言文的阅读和理解可能还需要进一步的引导和训练。因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过朗读、解析等方式，理解文章的意境和作者的思想感情。
【核心素养】
1. 语言的建构和运用：
通过学习这篇文章，学生可以丰富自己的词汇量，理解并运用一些文言实词和虚词。同时，学生也可以学习到作者的语言表达技巧，如何用简单的语言描绘出优美的景象。
2. 思维的发展和提升：
学生可以通过阅读和理解这篇文章，培养自己的逻辑思维和批判性思维。例如，学生可以思考作者为何会在月夜之下游览承天寺，这其中又蕴含了作者怎样的情感和心境。
3. 审美的鉴赏和创造：
这篇文章描绘的月夜承天寺景象十分优美，学生可以通过阅读和欣赏，提升自己的审美能力。同时，学生也可以学习到作者如何通过文字创造出美的意境。
4. 文化的理解和传承：
苏轼是我国北宋著名的文学家，他的作品有着深厚的文化底蕴。学生通过学习这篇文章，可以了解到苏轼的生活背景和创作背景，进一步理解并传承我国的古典文化。
【教学重点难点】
1. 教学重点：
理解文章的意境和作者的思想感情，掌握一些文言实词和虚词的用法。
2. 教学难点：
如何通过简单的文字，理解并欣赏到文章中的意境和作者的情感。
【教学方法】
1. 朗读：让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
2. 讲解：教师对文章进行详细的讲解，让学生理解文章的意境和作者的情感。
3. 合作交流：学生分组进行讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4. 模仿写作：让学生尝试模仿作者的写作手法，描绘一幅美丽的景象。
【教学过程】
一、导入新课
1. 激发学生兴趣：谈论一下学生们曾经去过的美丽景点，以及在游览过程中所感受到的美好氛围。
2. 引入苏轼及其作品：简要介绍苏轼的生平及其在文学领域的成就，引导学生关注本节课的主题《记承天寺夜游》。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，是我国北宋时期著名的政治家、思想家、文学家。他出生在四川眉山一个书香世家，父亲苏洵是著名的文学家，母亲程氏也颇有文化修养。
苏轼自幼聪慧过人，七岁知书，十岁能文。他的文学才华在青少年时期就已经崭露头角。他于宋仁宗嘉佑元年（1056 年）首次出川赴京，参加朝廷的科举考试，并中进士及第。此后，他历任各地官员，积极推行改革，主张抑制豪强，改变宋朝积贫积弱的局面。
在文学领域，苏轼的成就极为突出。他是唐宋八大家之首，被誉为千古第一文人。他的诗、词、散文、书法、绘画五绝，被誉为文坛领袖。他的诗歌清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；散文著述宏富，豪放自如，文笔流畅；词作则更是开创了豪放派的先河，对后世影响深远。此外，他还是北宋著名的书法家和画家，对后世艺术领域产生了重要影响。
苏轼的文学成就，不仅在于他的创作，还在于他的文学批评。他主张“文以载道”，强调文学的社会功能，提出了许多重要的文学理论和批评观点，对后世文学批评有着深远的影响。
总之，苏轼是我国历史上一位独树一帜的文学巨匠，他的生平和文学成就，对后世产生了深远的影响。
二、自主阅读
1. 学生自主阅读课文，尝试理解文章大意。
2. 教师提醒学生注意生僻字词的读音和字义，通过查阅工具书解决疑难问题，并讲解课文内容。
《记承天寺夜游》是宋代文人苏轼的一篇游记，对月夜下的承天寺进行了生动的描绘，表达了作者复杂微妙的心境。以下是逐句翻译和讲解：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
翻译：元丰六年十月十二日夜晚，我正准备脱衣入睡，恰好看到这时月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。
讲解：这一句交代了时间、事件和作者的心情。元丰六年是宋神宗的年号，当时苏轼被贬到黄州已经四年。承天寺是黄州的一座寺庙，也是他常常去散步和思考的地方。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
翻译：考虑到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。
讲解：这一句写出了苏轼在寻找朋友张怀民来分享月夜的乐趣。张怀民是苏轼的好友，也是当时被贬谪到黄州的一位文人。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
翻译：张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。
讲解：这一句表明张怀民和苏轼一样，也是夜不能寐的人。他们一同在庭院里漫步，享受着月夜的宁静和美景。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译：月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。
讲解：这一句是描写月光下的庭院景象。作者运用了比喻和拟人的手法，将月光下的庭院形容得如同一池清水，水中有水草摇曳，其实是院中的竹子和柏树的影子。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
翻译：哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
讲解：这一句是苏轼对人生的感慨。月亮和竹柏都是自然界中常见的景物，但苏轼在此强调的是能够欣赏这些景物的人并不多，只有像他和张怀民这样清闲的人才能够真正欣赏到这些美景。这种自嘲和感慨透露出苏轼在贬谪生活中的无奈和落寞。
三、课堂讲解
1. 教师讲解文章的背景和作者情感：介绍承天寺的历史背景，分析苏轼在月夜之下游览承天寺的心情。
文章背景：苏轼在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，这对他是一次巨大的打击。虽然他仍然在黄州担任官职，但实际上已经处于被软禁的状态。在这段时间里，他寄情于山水，经常到各地游览，承天寺也是其中之一。这篇《记承天寺夜游》就写于他被贬谪黄州的第四年（元丰六年），表达了他对自然美景的热爱和对生活的深深感慨。
作者情感：《记承天寺夜游》表达了苏轼复杂微妙的心境。一方面，他对月夜下的承天寺充满欣喜和欣赏，用细致入微的描写表达了对自然美景的热爱。他以平静的心态去感受月夜的美，用清新的笔触描绘出庭院的宁静和澄澈，表现出了他的内心平和与达观。另一方面，这篇文章也透露出了苏轼的悲凉和感慨。尽管他欣赏自然美景，但却不能改变自己的生活状态，仍然感到自己与世隔绝，有一种身不由己的感觉。他用疑问的语气暗示出自己孤独的处境，流露出一种深深的无奈和自嘲。
解析文章：分析文章的结构和语言特色，让学生深入了解文章的意境和作者的思想感情。
文章结构：
（1）开篇：文章开篇简要叙述了时间和事件背景，即元丰六年十月十二日夜，作者因月色入户而兴起夜游。
（2）发展：作者想到没有可以共同游乐的人，于是来到承天寺寻找张怀民。这里通过描绘作者的内心活动，表现出月夜的宁静与美丽。
（3）高潮：作者与张怀民在承天寺中庭散步，共同欣赏美丽的月色。这里以细腻的笔触描绘了月夜的景色，营造出一种宁静、优美的氛围。
（4）结尾：文章结尾简练，意犹未尽。作者没有直接表达对这次夜游的感受，而是通过“相与步于中庭”这一细腻的描绘，让读者自己去体会。
语言特色：
（1）简洁优美：文章的语言非常简洁，几乎没有多余的修饰，但却能将景色描绘得非常生动，表现出作者高超的文字功底。
（2）善用修辞：苏轼在这篇文章中善用修辞手法，如拟人、比喻、对偶等，使文章更加生动形象。例如，“月色入户”，通过拟人手法将月亮写得富有生气。
（3）富有诗意：文章中许多句子都富有诗意，如“解衣欲睡，月色入户”，既描绘了景色，又表达了作者的心情。
3. 重点讲解文言实词和虚词的用法：结合具体语境，让学生理解并掌握一些文言实词和虚词的用法。
实词：
- 寝：指的是睡觉，卧。在这篇文章中，“寝”是动词，表示睡觉的动作。
- 相与：指的是共同，一同。在这篇文章中，“相与”是动词，表示一起做某事。
- 步：指的是散步。在这篇文章中，“步”是动词，表示走路的动作。
- 中庭：指的是庭院里。在这篇文章中，“中庭”是名词，表示庭院中的某个位置。
- 空明：形容水的澄澈。在这篇文章中，“空明”是形容词，用来形容月色如水般澄净明亮的样子。
- 藻、荇：均为水生植物，这里是水草。在这篇文章中，“藻、荇”是名词，表示水草。
虚词：
- 然：放在形容词、副词之后，表示状态，相当于“……的样子”。在这篇文章中，“然”是形容词的词尾，表示“……的样子”。
- 遂：于是，就。在这篇文章中，“遂”是副词，表示事情发展的顺承关系。
- 于：表示行为发生的处所、时间，翻译为“在”。在这篇文章中，“于”是介词，用来表示位置或者时间的参照点。
- 也：在这里是句首语气词，可以译为“原来”。在这篇文章中，“也”用来表达一种解释或确认的语气。
- 但：只。在这篇文章中，“但”是副词，用来表达一种限制或强调的语气。
- 耳：语气词.相当于“而已”意思是“罢了”。在这篇文章中，“耳”是助词，表示一种语气的加强或者语气的结束。
四、合作交流
1. 学生分组讨论：让学生分组讨论对文章的理解和感受，分享彼此的心得体会。
2. 教师巡回指导：教师在各组间巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨文章的主题和写作手法。
五、实践操作
1. 模仿练习：让学生尝试模仿苏轼的写作手法，描绘一幅美丽的景象，并进行分享。
2. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，给出建议和鼓励。
六、课堂小结
1. 学生总结本节课的收获：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 教师总结提升：教师对学生的总结进行拓展和提升，强调文学作品的鉴赏和审美能力在语文学习中的重要性。
七、课后作业
1. 根据课堂学习和讨论，写一篇关于《记承天寺夜游》的读后感。
2. 搜集苏轼的其他文学作品，了解他的创作风格和特点。
【教学反思】
在本节课的教学过程中，我遵循了学生的主体地位，充分调动了他们的积极性和主动性。通过激发学生兴趣、自主阅读、课堂讲解、合作交流、实践操作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了苏轼的文学魅力，同时也提高了自己的文学鉴赏能力和审美品位。
在课堂讲解环节，我注重了文言实词和虚词的用法，让学生深入了解了文章的意境和作者的思想感情。同时，我也注意到了一些学生在理解文言文方面的困难，因此在讲解过程中加强了引导和辅导，力求让每个学生都能掌握课文的要义。
在合作交流环节，学生分组讨论对文章的理解和感受，分享彼此的心得体会。这一环节充分调动了学生的主动性，让他们在互相交流中提高了自己的思维能力和表达能力。教师在巡回指导过程中，及时解答学生的疑问，引导学生深入探讨文章的主题和写作手法，取得了良好的效果。
然而，在本节课的教学过程中，我也发现了一些不足之处。如在课堂时间分配上，部分环节时间较为紧张，可能导致部分学生对知识点的掌握不够牢固。在今后的教学中，我将更加注意课堂时间的合理分配，确保让学生有充足的时间进行自主学习和讨论。
总之，在本节课的教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中提高了自己的文学素养。同时，我也认识到了自己的不足之处，将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量。