中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 数学 年 级 八年级 设计者
教材版本 浙教版 册、章 上册第二章
课标要求 1.通过具体实例理解轴对称的概念，探索它的基本性质:成轴对称的两个图形中对应点的连线被对称轴垂直平分。2.能画出简单平面图形(点、线段、直线、三角形等)关于给定对称轴的对称图形。3.理解轴对称图形的概念;探索等腰三角形、矩形、菱形、正多边形、圆的轴对称性质；认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形。4.理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等;底边上的高线、中线及顶角平分线重合。5.探索并掌握等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形。6.探索等边三角形的性质定理:等边三角形的各角都等于60°。7.探索等边三角形的判定定理:三个角都相等的三角形(或有一个角是60°的等腰三角形)是等边三角形。8.结合具体实例，会区分命题的条件和结论，了解原命题及其逆命题的概念。会识别两个互逆的命题，知道原命题成立其逆命题不一定成立。9.理解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性质定理：直角三角形的两个锐角互余，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。掌握有两个角互余的三角形是直角三角形。10.探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题。11.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。12.了解三角形重心的概念。13.能用尺规作图:已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高线作等腰三角形;已知一直角边和斜边作直角三角形。
内容分析 “三角形”是图形与几何的一个分支，又是图形性质的一个领域，本章的主要讲授的是等腰三角形与直角三角形，等腰三角形和直角三角形这两种特殊三角形有许多有趣的性质，这些性质使得它们有着宽泛的应用领域，特别是在建筑物的设计中.本章将学习等腰三角形和直角三角形的性质和判定，勾股定理,直角三角形全等的判定,图形的轴对称,逆命题和逆定理,以及它们的一些简单应用.本单元首先以图片进行导入，让学生观察发现轴对称图形的概念与性质，再引导学生发现小学学过的等腰三角形是轴对称图形开展等腰三角形的学习，然后和学生共同探索，推理证明得到等腰三角形的性质定理和判定定理。然后引导学生发现等腰三角形就是两个全等的直角三角形组成的进而开启直角三角形的探究之旅，教师需通过几何画板帮助学生更好的探究勾股定理和直角三角形全等的判定。
学情分析 《特殊三角形》这一章是在上一单元已经学习了定义与命题和证明，知道了什么是全等三角形，如何去判定三角形全等的基础上进行构建的。本章知识是在此基础上，全面研究等腰三角形和直角三角形。在学生的探索证明过程中不仅巩固了上一单元的知识，还能发展学生的逻辑推理能力。对于学生来说，在之前的学习中已经了解了证明的基本步骤，具有了一定的推理经验，借助几何画板以及让学生实践操作、推理证明会让学生更好的发展思维的灵活性。
单元目标 教学目标1.掌握轴对称图形、关于直线对称的概念.理解轴对称图形的性质； 会识别关于直线对称，并能找出对称轴；会画简单图形关于给定的对称轴的对称图形；体会它们在现实生活中的应用，提高学生的学习能力和审美能力；2.掌握等腰三角形和直角三角形的性质和判定；3.会用等腰三角形与直角三角形的性质和判定进行有关计算和证明；3.能运用勾股定理及其逆定理进行有关计算和证明；4.掌握直角三角形全等的“斜边、直角边”判定定理；5.了解逆命题、逆定理的概念，掌握一些基本的逆定理。（二）教学重点、难点教学重点：会用等腰三角形和直角三角形的性质和判定等知识点进行有关计算和证明。教学难点：等腰三角形和直角三角形的性质和判定等的综合运用。
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数2.1图形的轴对称12.2等腰三角形12.3等腰三角形的性质定理22.4等腰三角形的判定定理12.5逆命题与逆定理12.6直角三角形22.7探索勾股定理22.8直角三角形全等的判定1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务2.1图形的轴对称1.了解轴对称图形的概念，并探索轴对称图形的性质.2.了解图形的轴对称的概念，并探索图形的轴对称的性质.1.能够识别简单的轴对称图形及其对称轴2.知道轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念的区别与联系3.能画出简单平面图形关于给定对称轴的对称图形活动一：完成观察与思考，让学生发现轴对称图形的共同特点活动二：通过几何画板动画，加强学生的理解，探索图形的轴对称活动三：动手操作，画出关于给定对称轴的对称图形活动四：针对训练，请学生回答问题2.2等腰三角形1.了解等腰三角形的概念.2.探索等腰三角形的轴对称性.3.了解等边三角形的概念1.能初步运用等腰三角形两边相等、等边三角形三条边都相等解决有关问题2.能用等腰三角形的轴对称性解决有关问题活动一：复习导入，回顾等腰三角形的概念活动二：合作学习，通过动手操作发现等腰三角形的轴对称性活动三：知识回顾，回顾等边三角形的概念，学生画出等边三角形的对称轴活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请一名学生上台解题2.3.1等边对等角1.理解并掌握等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等2.经历等腰三角形的性质的探究过程3.经历等边三角形各个内角都等于60°的推理过程1.能初步运用等腰三角形的性质1解决有关问题2.能运用推论等边三角形各个内角都等于60°解决有关问题活动一：合作交流，动手操作，让学生通过折叠、测量等方式发现等腰三角形的性质活动二：推理证明，让学生用数学的语言证明等腰三角形的性质定理1活动三：例题精讲，让学生通过例一发现等边三角形各个内角都等于60°活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生回答问题2.3.2三线合一1.掌握等腰三角形的性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线互相重合.2.经历等腰三角形的性质的探究过程能初步运用等腰三角形的性质1解决有关问题活动一：情景导入，通过几何画板的动画进行导入，直观的展示三线合一活动二：推理证明，让学生用数学的语言证明等腰三角形的性质定理1活动三：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.4等腰三角形的判定定理1．掌握等腰三角形的判定方法2.掌握等腰三角形的判定定理，并运用其进行证明和计算.能运用等腰三角形的判定定理证明一个三角形是等腰三角形活动一：合作学习，动手操作，让学生在探索的过程中发现规律活动二：推理证明，让学生用数学的语言证明等腰三角形的判定定理：等角对等边活动三：共同探索等边三角形的判定定理活动四：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.5逆命题和逆定理1．结合具体例子，了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，并知道原命题成立,其逆命题不一定成立.2.掌握线段垂直平分线性质定理的逆定理:到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上1．能说出命题的逆命题，并能够判断逆命题的真假2.能运用线段垂直平分线性质定理的逆定理解决有关问题活动一：观察思考，寻找各命题之间的联系活动二：新课讲授，并以练习题检验学生掌握情况活动三：例题精讲，共同谈谈线段垂直平分线定理的逆定理活动四：巩固练习，请学生回答问题2.6.1直角三角形的性质定理1.了解直角三角形的概念2.了解直角三角形两个锐角的关系：直角三角形的两个锐角互余3.探索并掌握直角三角形的性质定理:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.会运用直角三角形的性质定理进行相关计算活动一：回顾旧知，联系生活，了解直角三角形的概念活动二：教师讲授直角三角形的性质定理1，并让学生进行推理活动三：学生独立思考完成习题，发现直角三角形的性质定理2活动四：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.6.2直角三角形的判定定理掌握直角三角形的判定定理:有两个角互余的三角形是直角三角形会运用直角三角形的判定定理进行相关计算活动一：问题导入，让学生自主探索直角三角形的判定定理活动二：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.7.1勾股定理1.探索勾股定理：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方2．掌握勾股定理：能用勾股定理求第三边的长能运用勾股定理求第三边的长活动一：情景引入，通过赵爽弦图激发学习兴趣活动二：合作探索，动手操作，通过观察和思考发现直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方活动三：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.7.2勾股定理的逆定理探索勾股定理的逆定理：如果三角形中两条边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形能运用勾股定理的逆定理去证明一个三角形是直角三角形活动一：问题导入，巩固旧知，让学生回答勾股定理的逆命题活动二：讲授勾股定理的逆定理，让学生用数学的语言证明它活动三：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题2.8直角三角形全等的判定1.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.2.掌握角平分线性质定理的逆定理:角的内部，到角两边距离相等的点在这个角的平分线上.1.能运用直角三角形全等的判定定理判断两个三角形全等2．能综合运用角平分线的逆定理活动一：复习导入，回顾判定两个三角形全等的方法活动二：动手操作，探究直角三角形全等的判定定理，教师带领学生分析并证明。活动三：例题精讲，通过例题得到角平分线性质定理的逆定理活动四：例题精讲，巩固练习，请学生回答问题
《第二章 特殊三角形》单元教学设计
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
2.8直角三角形全等的判定
浙教版 八年级上册
教材分析
直角三角形全等的判定是“浙教版八年级数学（上）”第二章第八节的内容。本节课的主要内容是让学生通过动手操作，合作交流、推理证明发现斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，要求学生会利用直角三角形全等的判定定理判断两个三角形全等。本节课是在学习了一般三角形全等的判定的基础上，对直角三角形全等的判定进一步深入和拓展，也为学习其他图形全等知识奠定了基础，具有承上启下的作用。
教学目标
1.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.
2.掌握角平分线性质定理的逆定理:角的内部，到角两边距离相等的点在这个角的平分线上.
3.通过画图活动，让学生探索直角三角形全等的判定，培养学生动手实践和创新能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
新课导入
要判定两个三角形全等，我们已经有哪些方法
“边角边”
“角边角”
“角角边”
“边边边”
新课探究
任意画出一个Rt△ABC,使∠C=90°.再画一个Rt△A ′B ′C ′，使∠C′=90 °,B′C′=BC,A ′B ′=AB,把画好的Rt△A′B′ C′ 剪下来，放到Rt△ABC上，它们全等吗？
作法：
（1）画∠DC′E=90°；
（2）在射线C′E上截取B'C'=BC；
（3）以点B'为圆心，AB为半径画弧，交射线C'D于点A'；
（4）连接A'B'.
新课探究
C ′
D
E
A
B
C
A ′
B ′
作法：
（1）画∠DC′E=90°；
（2）在射线C′E上截取B'C'=BC；
（3）以点B'为圆心，AB为半径画弧，交射线C'D于点A'；
（4）连接A'B'.
你能发现什么规律呢？
新知探究
直角三角形全等的判定定理:
斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等(可以简写成“斜边、直角边”或“HL”).
你可以用几何语言表述直角三角形全等的判定定理吗？
新知探究
你可以用数学的语言证明直角三角形全等的判定定理吗？
几何语言：
∴在Rt△ABC和Rt△ A′B′C′ 中，
∴Rt△ABC ≌ Rt△ A′B′C′ (HL).
∵∠C=∠C′=90°,
AB=A′B′,
BC=B′C′,
新知探究
已知:如图,在△ACB和△A'C'B'中，∠C=∠C'=Rt∠,AB=A'B' ,AC=A'C'.
求证:Rt△ABC≌Rt△A'B'C'.
分析：因为AC=A'C' ,所以可考虑以AC为边作一个直角三角形，使它和Rt△A'B'C'全等，然后只要证明所作的直角三角形和Rt△ABC全等.
新知探究
已知:如图,在△ACB和△A'C'B'中，∠C=∠C'=Rt∠,AB=A'B' ,AC=A'C'.
求证:Rt△ABC≌Rt△A'B'C'.
证明:如图,延长 BC至D,使CD=B'C',连结AD.
∵AC=A'C' (已知),∠ACD=Rt∠=∠C', CD=B'C'
∴△ADC≌△A'B'C'(SAS),
∴AD=A'B' (全等三角形的对应边相等).
∵A'B'=AB (已知)∴AD=AB.
又∵AC⊥BD,
∴BC=DC(等腰三角形三线合一).而AC=AC(公共边)，
∴△ADC≌△ABC (SSS),
∴△ABC≌△A'B'C'.
典例分析
例1.已知:如图1,P是∠AOB内一点,PD⊥OA,PE⊥OB,D,E分别是垂足，且PD=PE.求证:点P在∠AOB的平分线上.
分析：如图2,要证明点P在∠AOB的平分线上，可以转化为证明射线OP平分∠AOB.
图1
图2
典例分析
例1.已知:如图1,P是∠AOB内一点,PD⊥OA,PE⊥OB,D,E分别是垂足，且PD=PE.求证:点P在∠AOB的平分线上.
证明：如图2,作射线OP .
∵PD⊥OA,PE⊥OB(已知)，
∴∠PDO=∠PEO=Rt∠.
又∵OP=OP(公共边),PD=PE(已知)，
∴Rt△PDO≌Rt△PEO( HL).
∴∠1=∠2,即点P在∠AOB的平分线上(角平分线的定义)。
图2
探究新知
角平分线的性质定理:
角的内部，到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上
注意：利用角平分线性质定理的逆定理证明点在角平分线上时，必须有“两垂直，一相等”这三个条件，缺一不可.
几何语言：
如图， ， ， ，
平分 （或 ）.
探究新知
想一想，这个定理的逆定理是什么
逆定理：
角平分线上的点到角两边的距离相等.
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
1.如图，∠C=∠D=90°，若添加一个条件，可使用“HL”判定Rt△ABC与Rt△ABD全等，则以下给出的条件适合的是( )
A
A. AC=AD
B. AB=AB
C. ∠ABC=∠ABD
D. ∠BAC=∠BAD
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
2.如图，AC⊥AB，AC⊥CD，要使得△ABC≌△CDA.
(1)若以“SAS”为依据，需添加条件 ；
(2)若以“HL”为依据，需添加条件 .
AB=CD
AD=BC
课堂练习
3.如图，在△ABC中，∠ABC=∠ACB，过A作AD⊥AB交BC的延长线于点D，过点C作CE⊥AC，使AE=BD.求证：∠E=∠D.
【知识技能类作业】
必做题
解: ∵∠ABC=∠ACB，
∴AB=AC，
∵AD⊥AB，CE⊥AC，
∴∠BAD=∠ACE=90°，
由HL可证Rt△ BAD≌Rt△ACE，
∴∠E=∠D
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
1.下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是( )
A.两条直角边对应相等
B.有两条边对应相等
C.斜边和一锐角对应相等
D.一条直角边和斜边对应相等
B
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
2.如图，MN∥PQ，AB⊥PQ，点A，D，B，C分别在直线MN和PQ上，点E在AB上，AD＋BC=7，AD=EB，DE=EC，则AB= .
7
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
3.如图，在四边形ABCD中，AB=AD，CA平分∠BCD，AE⊥BC于点E，AF⊥CD交CD的延长线于点F.求证：△ABE≌△ADF.
证明：∵CA平分∠BCD，AE⊥BC，AF⊥CD，
∴AE=AF.
在Rt△ABE和Rt△ADF中，
∵AB＝AD，AE＝AF，
∴△ABE≌△ADF(HL).
课堂练习
【综合实践类作业】
已知：BE⊥CD，BE=DE，BC=DA
求证：①△BEC≌△DEA；
②DF⊥BC.
证明：(1)∵BE⊥CD，BE=DE，BC=DA
∴△BEC≌△DEA(HL)；
课堂练习
已知：BE⊥CD，BE=DE，BC=DA
求证： ②DF⊥BC.
证明：(2)∵△BEC≌△DEA，
∴∠B=∠D.
∵∠D+∠DAE=90°，∠DAE=∠BAF，
∴∠BAF+∠B=90°.
即DF⊥BC.
【综合实践类作业】
课堂总结
这节课我们学习了什么？
直角三角形全等的判定定理:
斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等
几何语言：
∴在Rt△ABC和Rt△ A′B′C′ 中，
∴Rt△ABC ≌ Rt△ A′B′C′ (HL).
∵∠C=∠C′=90°,
AB=A′B′,
BC=B′C′,
板书设计
直角三角形全等的判定定理:
斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等
2.8直角三角形全等的判定
习题讲解书写部分
作业布置
【知识技能类作业】
1.如图，∠B=∠D=90°，CB=CD，∠1=30°，则∠2=( )
D
A.30°
B.40°
C.50°
D.60°
作业布置
【知识技能类作业】
2.如图，在东西走向的铁路上有A、B两站(视为直线上的两点)相距36千米，在A、B的正北分别有C、D两个蔬菜基地，其中C到A站的距离为24千米，D到B站的距离为12千米，现要在铁路AB上建一个蔬菜加工厂E，使蔬菜基地C、D到E的距离相等，则E站应建在距A站 千米的地方.
12
作业布置
如图，在△ABC中，AB＝AC，BE⊥AC于点E，CD⊥AB于点D，BE、CD相交于点F，连接AF.
求证：(1)△AEB≌△ADC；
(2)AF平分∠BAC.
【综合实践类作业】
证明：(1)∵BE⊥AC，CD⊥AB，
∴∠AEB＝∠ADC＝90°，
在△AEB与△ADC中
∵ ∠AEB＝∠ADC，∠BAE＝∠CAD,AB=AC
∴△AEB≌△ADC(AAS)
作业布置
如图，在△ABC中，AB＝AC，BE⊥AC于点E，CD⊥AB于点D，BE、CD相交于点F，连接AF.
(2)AF平分∠BAC.
【综合实践类作业】
证明：(2)∵△AEB≌△ADC，
∴AE＝AD，
在Rt△AEF与Rt△ADF中，
∵AE=AD,AF=AF
∴Rt△AEF≌Rt△ADF(HL)，
∴∠EAF＝∠DAF，
∴AF平分∠BAC.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
直角三角形全等的判定教学设计
2.8直角三角形全等的判定 教学设计
课型 新授课
教学内容分析 直角三角形全等的判定是“浙教版八年级数学（上）”第二章第八节的内容。本节课的主要内容是让学生通过动手操作，合作交流、推理证明发现斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，要求学生会利用直角三角形全等的判定定理判断两个三角形全等。本节课是在学习了一般三角形全等的判定的基础上，对直角三角形全等的判定进一步深入和拓展，也为学习其它图形等知识奠定了基础，具有承上启下的作用。
学习者分析 学生具备一定的动手能力、计算能力和分析归纳能力，以及学生已经学习了一般三角形全等的判定的相关知识，知道如何证明两个三角形全等，有一定的知识储备，为完成本节课的教学任务打下了基础。因此在教师的引导下，可以让学生经历探索直角三角形全等的判定定理的过程，丰富学生的数学活动经验。
教学目标 1.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理. 2.掌握角平分线性质定理的逆定理:角的内部，到角两边距离相等的点在这个角的平分线上. 3.通过画图活动，让学生探索直角三角形全等的判定，培养学生动手实践和创新能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
教学重点 探索并掌握直角三角形全等的判定定理
教学难点 运用直角三角形全等的“斜边、直角边”定理解决问题
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习回顾，巩固旧知教师活动1： 教师提问：要判定两个三角形全等，我们已经有哪些方法 教师带领回顾： 学生活动1： 学生举手回答问题，其余学生进行补充 学生跟随老师回顾一般三角形全等的判定活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。环节二：探究新课，合作学习教师活动2： 教师提问：任意画出一个Rt△ABC,使∠C=90°.再画一个Rt△A′B′C′，使∠C′=90°,B′C′=BC,A′B′=AB,把画好的Rt△A′B′C′剪下来，放到Rt△ABC上，它们全等吗？ 作法： （1）画∠DC’E=90°； （2）在射线C’E上截取B'C'=BC； （3）以点B'为圆心，AB为半径画弧，交射线C'D于点A'； （4）连接A'B'. 教师提问：你能发现什么规律呢？ 教师讲授：直角三角形全等的判定定理: 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等(可以简写成“斜边、直角边”或“HL”). 教师提问：你可以用几何语言表述直角三角形全等的判定定理吗？ 教师讲授： 几何语言： ∵∠C=∠C′=90°, ∴在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中， ∴Rt△ABC≌Rt△A′B′C′(HL). 教师提问：你可以用数学的语言证明直角三角形全等的判定定理吗？ 已知:如图,在△ACB和△A'C'B'中， ∠C=∠C'=Rt∠,AB=A'B' ,AC=A'C'. 求证:Rt△ABC≌Rt△A'B'C'. 分析：因为AC=A'C' ,所以可考虑以AC为边作一个直角三角形，使它和Rt△A'B'C'全等，然后只要证明所作的直角三角形和Rt△ABC全等. 证明:如图,延长BC至D,使CD=B'C',连结AD. ∵AC=A'C' (已知),∠ACD=Rt∠=∠C', CD=B'C' ∴△ADC≌△A'B'C'(SAS), ∴AD=A'B' (全等三角形的对应边相等). ∵A'B'=AB (已知)∴AD=AB. 又∵AC⊥BD, ∴BC=DC(等腰三角形三线合一).而AC=AC(公共边)， ∴△ADC≌△ABC (SSS), ∴△ABC≌△A'B'C'. 学生活动2： 学生按照老师要求进行操作（拿出草稿纸和笔和圆规） 教师展示学生画的图 学生独立思考，与同学合作交流自己的发现 学生听讲 学生举手回答问题，教师进行评价和讲解 学生独立思考，自主完成，教师进行引导 学生听讲活动意图说明：通过动手操作，学生能感受到自己对课程知识的理解和掌握，能够促进学生抽象思维的形成，提高学生的实践能力以及增强学生的团队合作精神。 数学是一门严谨的学科，它要求推理过程和结论都必须经过严格的逻辑推理和证明。让学生通过自主证明，感受数学的严谨性，提高学生的逻辑推理能力和自主解题能力。环节三：例题精讲，小试牛刀教师活动3： 例1.已知:如图1,P是∠AOB内一点,PD⊥OA,PE⊥OB,D,E分别是垂足，且PD=PE.求证:点P在∠AOB的平分线上. 分析：如图2,要证明点P在∠AOB的平分线上，可以转化为证明射线OP平分∠AOB. 证明：如图2,作射线OP . ∵PD⊥OA,PE⊥OB(已知)， ∴∠PDO=∠PEO=Rt∠. 又∵OP=OP(公共边),PD=PE(已知)， ∴Rt△PDO≌Rt△PEO( HL). ∴∠1=∠2,即点P在∠AOB的平分线上(角平分线的定义)。 角平分线的性质定理: 角的内部，到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上 教师提问：想一想，这个定理的逆定理是什么 逆定理：角平分线上的点到角两边的距离相等学生活动3： 学生听讲 学生自主证明，教师请一名学生口述，完成后教师进行评价及讲解 学生听讲 学生举手回答问题，教师进行评价和讲解 活动意图说明：让学生通过具体例题的教学理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握数学基础知识理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。通过自主探究增强巩固知识并提高知识认同度。环节四：课堂小结教师活动4： 教师提问：这节课我们学习了什么？ 直角三角形全等的判定定理: 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等学生活动4： 学生总结归纳，举手回答问题，教师进行评价和讲解 活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，帮助学生巩固学习成果，有助于强化学生对知识的理解和记忆。
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，∠C=∠D=90°，若添加一个条件，可使用“HL”判定Rt△ABC与Rt△ABD全等，则以下给出的条件适合的是( ) A. AC=AD B. AB=AB C. ∠ABC=∠ABD D. ∠BAC=∠BAD 2.如图，AC⊥AB，AC⊥CD，要使得△ABC≌△CDA. (1)若以“SAS”为依据，需添加条件 ； (2)若以“HL”为依据，需添加条件 . 3.如图，在△ABC中，∠ABC=∠ACB，过A作AD⊥AB交BC的延长线于点D，过点C作CE⊥AC，使AE=BD.求证：∠E=∠D. 选做题： 1.下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是( ) A.两条直角边对应相等 B.有两条边对应相等 C.斜边和一锐角对应相等 D.一条直角边和斜边对应相等 2.如图，MN∥PQ，AB⊥PQ，点A，D，B，C分别在直线MN和PQ上，点E在AB上，AD＋BC=7，AD=EB，DE=EC，则AB= . 3.如图，在四边形ABCD中，AB=AD，CA平分∠BCD，AE⊥BC于点E，AF⊥CD交CD的延长线于点F.求证：△ABE≌△ADF. 【综合拓展类作业】 已知：BE⊥CD，BE=DE，BC=DA 求证：①△BEC≌△DEA； ②DF⊥BC.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，∠B=∠D=90°，CB=CD，∠1=30°，则∠2=( ) A.30° B.40° C.50° D.60° 2.如图，在东西走向的铁路上有A、B两站(视为直线上的两点)相距36千米，在A、B的正北分别有C、D两个蔬菜基地，其中C到A站的距离为24千米，D到B站的距离为12千米，现要在铁路AB上建一个蔬菜加工厂E，使蔬菜基地C、D到E的距离相等，则E站应建在距A站 千米的地方. 3.如图，在△ABC中，AB＝AC，BE⊥AC于点E，CD⊥AB于点D，BE、CD相交于点F，连接AF. 求证：(1)△AEB≌△ADC；(2)AF平分∠BAC.
教学反思 本设计基于教材，又对教材进行再创造，通过复习导入带领学生回顾一般数据线全等的判定。安排学生动手操作，合作交流探索新知，获得数学活动经验。本设计的缺点是缺少变式，题目梯度设置不够明显，教师需要积累题目素材，做到题目难度能面向全体学生。另外教师在课堂上要根据学生的实时反应调整自身方式，不能拘泥于教学设计，教师需要灵活变通，这就需要教师努力提升自身专业知识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
