26诗词五沙首 渔家傲教学设计

千年一支女儿花
——李清照诗词研究学习
一、课标要求
1.在背诵全诗的基础上，理解诗的主要内容，体味和推敲诗的内涵和思想。
2.借助注释和工具书理解诗的基本内容，感受诗人的情感世界。
3.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、学习目标
有感情诵读诗词两遍，选取一个角度赏析诗词，并用自己喜欢的方式对话李清照，做一个有家国情怀的人。
三、对核心知识能力、核心素养和学习目标的表述
语文的核心素养概括为以下四个方面：语言运用、审美创造、思维提升、文化传承。语文学科最基础的核心素养是语言运用，在这个基础上再进行审美创造、思维提升、文化传承。
1.本节课的核心知识：品读三首词，在背诵的基础上理解词的内容，并自选角度用自己的话写出赏析。（体现最基础的核心素养——语言运用）
2.本节课的核心能力：学会从语言、情感、意象等角度鉴赏词，在审美鉴赏中通过体验与感悟，联想与想象，思维提升，发现多面词人，知人论世。（这里体现的核心素养是|审美鉴赏、思维提升、文化传承）
3.学习目标的制定：鉴赏诗词，诵读品味为主，在反复的诵读品味中，让学生自主选择角度，自主选择自己喜欢的词作进行赏析，在比较鉴赏中感受不同的风格，体会词人的情感。（角度与内容更加开放，不限制学生思维）
四、课程整合的依据和策略展示内容培训：
1.从意象看情感：（《声声慢》）
①黄花（菊花）《声声慢》：本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照。《醉花阴》：联想到刚才把酒相对的菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细，而斗风傲霜，此处黄花已是坚贞、坚强、高洁脱俗的象征，人则悲秋伤别，消愁无计，此时顿生人不如菊之感。
②酒《声声慢》：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。《如梦令》：“沉醉不知归路”中隐含的“酒”却是助兴之酒，既在酒，更在山水之间，传达了自己钟情于山水风物的童心和志趣。
2.从画面赏情感：
（《如梦令》）这首词描绘了一幅少女郊游图：应是常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分，喝得大醉回家找不着了道路。兴尽欲归，却已是日落黄昏，不小心进入了荷花深处。怎么才能把船划出去，划呀，划呀，惊起了满滩的鸥鹭。营造了一种安谧美好的意境，表达了词人欢快愉悦的心情。
3.《渔家傲》情感表达：
①联想和想象：词人运用联想和想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的神奇境界。通过这场梦境抒发了内心的苦闷，也表现了自己不为苦难所磨灭的追求与向往。
②直接抒情：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”看，大风刮起来了，那搏击长空的大鹏正乘着风振翅高飞，作者希望自己也能像大鹏鸟一样远走高飞。她大声疾呼：大风啊，不住的吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！她为什么要到海外仙山？这正反映了她对现实的厌弃和对美好境界的追求。
4.课程资源整合（搜集相关资料，编制导学案）
（1）人物资源：梁衡《乱世中的美神——李清照》、李清照生平。（2）知识资源：词的起源、发展、种类；宋词：豪放与婉约的特点及代表人物。
（3）教材资源：李清照《如梦令》、《渔家傲》、《声声慢》
5.整合依据：以教材为依托，搜集相关资料，根据课标要求与学情编制导学案，以课本上 首词为例，进行拓展深化。
五、基于学生的准备和思考学情预设（课前调研、预习、课前培训）1.通过调研发现，同学们对词及词人的生平不太了解，不能对词人不同时期的作品进行比较，基于学情，所以先让同学们了解词的相关文体知识（起源、发展、种类），对词人有个初步的了解。（先调研学科班长和学科小组长了解学情）
2.预习培训：培训全体同学，了解词的文体知识，能对词人有初步的了解，熟背 3首词，能用自己的话对词的内容进行概括。（通过预习了解词的特点和内容）展示内容预设培训：
（1）从意象看情感：（《声声慢》）①黄花（菊花）《声声慢》：本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照。《醉花阴》：联想到刚才把酒相对的菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细，而斗风傲霜，此处黄花已是坚贞、坚强、高洁脱俗的象征，人则悲秋伤别，消愁无计，此时顿生人不如菊之感。②酒《声声慢》：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。《如梦令》：“沉醉不知归路”中隐含的“酒”却是助兴之酒，既在酒，更在山水之间，传达了自己钟情于山水风物的童心和志趣。
（2）从画面赏情感：（《如梦令》）这首词描绘了一幅少女郊游图：应是常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分，喝得大醉回家找不着了道路。兴尽欲归，却已是日落黄昏，不小心进入了荷花深处。怎么才能把船划出去，划呀，划呀，惊起了满滩的鸥鹭。营造了一种安谧美好的意境，表达了词人欢快愉悦的心情。
（3）《渔家傲》情感表达：
①联想和想象：词人运用联想和想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的神奇境界。通过这场梦境抒发了内心的苦闷，也表现了自己不为苦难所磨灭的追求与向往。
②直接抒情：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”看，大风刮起来了，那搏击长空的大鹏正乘着风振翅高飞，作者希望自己也能像大鹏鸟一样远走高飞。她大声疾呼：大风啊，不住的吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！她为什么要到海外仙山？这正反映了她对现实的厌弃和对美好境界的追求。
3.课前培训：培训小组长，组织组员选择本组喜欢的一首不同风格的词，让组员深入探究赏析，在讨论时要选择不同的角度赏析，带领组员总结对李清照的认识，带领大家尝试完成探究案。
六、学习活动设计
（一）课前演讲培训主题：我心目中的——李清照要求：选择自己最喜欢的词人进行解读，有自己独到的见解和认识，大方自信，思路清晰，声音洪亮。（提醒演讲者提前一天把稿子给老师审核指导）
（二）情境导入——教师导入（约 1分钟）面对被唐人推倒顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。在浩如烟海的宋词里，李清照披荆斩棘、遗世独立，千百年来有且仅有这么一位女词人让后人顶礼膜拜。今天，让我们在她诗词的海洋里且歌且行，做一次美的巡礼吧。
（三）解读学习目标（强调重点，提示从多种角度赏析：语言、意象、情感、技巧）
（四）吟咏心思——选择自己喜欢的词自由诵读（约 8分钟）过渡语：在朗读时先自由感知品味（自由诵读 3分钟），可以个人展示，也可以小组展示，可以唱，可以跳。活动设计：通过自由诵读、个人范读、小组展示，体会李清照豪放与婉约的不同。
（五）易安诗会——共话词情（约 20分钟）
1.探究内容：诵读品味，请你自选角度鉴赏两首不同风格的词，在对比阅读中概括两种词的特点。（在四首词都理解的基础上选两首探究）2.活动设计：（1）先自主学习，明确自学疑问；（2）可以小组一对一交流，可以跨组思考；（3）小组长安排组员自由展示，组织好组内的探究活动；（4）教师巡回指导及时发现，及时引领。（设计意图：让同学们自主选择内容，自主选择自己喜欢的角度，激发同学们对词和李清照的了解和喜爱。）
3.分享提升——寻找属于我的美丽（过渡语：请大家分享你发现的美丽）活动设计：（1）让同学们自由发言，分享自己的发现与收获；（2）教师及时抓住疑问引领大家进行深入的探究，引起新的思考；（六）课程高度的提升（约 5分钟）
1.对豪放词与婉约词的特点进行总结（结合文中举例分析）
婉约派：内容上以情感为题材，语言清新，含蓄，情思曲折真切，细腻。（柔情似水） 代表人物：李清照、温庭筠李清照婉约词风：《如梦令》《浣溪沙》《点绛唇》《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》《添字丑奴儿》《武陵春》《声声慢》：——在这里面更多的是：儿女情长（板书）豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情；语言畅达流畅，直抒胸臆；风格豪迈，意境雄奇阔大。(豪气冲天) 代表人物：苏轼、辛弃疾李清照豪放词风：《渔家傲》《夏日绝句》《题八咏楼》——在这里面更多的是：家国情怀！（板书）不仅情丰富，而且情高尚！
2.教师对课程高度引领——引领学生认识到文如其人，我们学词更要感受到词人的性格、风骨，词人面对人生遭遇时所表现出来的态度带给我们的人生启示，面对人生中的挫折我们又改如何选择，引领学生与自己的人生结合，为学生今后的人生发展奠基。教师点拨：我们将某位词人诗人划归某个流派，往往是就其主要作品给人的印象而言，事实上很多诗人的创作风格是多样的。例如苏轼：我们都知道他的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”这样的豪放词，他还写过“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这样孤独缥缈的婉约词。辛弃疾可以有“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这样意气风发的词，也可以有“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”这种小清新；还有杜甫，一提起他，我们往往想到“史诗”“现实主义”“忧国忧民”“沉郁顿挫”这一类标签，实际上他的诗风也是多种多样的，比如上学期学的《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小”这种豪迈的志向，就和这一课“国破山河在，城春草木深”的内心困顿、情感受挫不一样。所以：所谓的豪放不过是性格的豪放，是在经历惊涛骇浪时的坚强洒脱；所谓的婉约不过是性格的婉约，是经历人生起伏时的细腻多情！也许人生中的完美不过是豪放与婉约的有机结合。李清照，抛却“女词人”这一才华横溢的冠冕，站在我们面前的亦不过只是一个有血有肉，有欢喜有忧愁，生于封建时代而不得脱离的女子罢了！她能在人生起伏时有儿女之情，又能在经历惊涛骇浪时关注国家命运，实是一个柔中带刚的“大”女子！这就提醒我们，欣赏名家作品，应该认识到作者的创作风格存在多种多样的可能性，避免贴标签、认标签，先入为主。（七）意犹未尽——见字如面（约 8分钟）
活动设计：如果李清照是你的朋友，你有什么话要对他说？如果你是李清照，你会怎么做？以“遥寄李清照”为话题，选择你喜欢的方式（书信、诗、词或者散文......）写出你要对李清照说的话。教师指导：选择形式，选择内容，遣词造句在这里，老师昨晚拟了一副对联，来表达我对易安居士的敬仰：大河百代,众浪齐奔,淘尽万个英雄汉 ,词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。分享交流：写完后，同学们分享自己写的文字，师生共同聆听，并从内容、情感等方面点评。
（八）课堂小结：
回扣目标，修改落实导学案（约 3分钟）结束语：纵使千年流转，我们依然愿意在秋千架旁，在藕花深处，在梧桐雨中，在醉花阴里，与你一梦千年，同泛轻舟！
七、教学反思
1.学生方面：鉴于词的特点，适宜诵读、演唱，同学们都很喜欢学习，激发大家对词的热爱，让同学们喜欢上词这也是本节课的一个目的。同学们对豪放词与婉约词又有了初步的了解，但不是很深入。同学们当堂写作这方面还有更大的提升空间。
2.教师方面：能做到学词即是学人，在感受词人面对人生变故时表现出来态度，引领学生对自己的人生进行思考，能很好的与学生的生活联系。但对文本的解读还需要更加深入的理解，引领大家解读时不要脱离文本，不能脱离语言运用这个核心素养，要时刻围绕语文的核心素养，体现语文学科的特点。