初中语文八年级上册1.6 藤野先生 同步练习（培优卷）
一、单选题
1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）
A．瞥见（piē）不逊（xùn）下咽（yàn）
B．诘责（jié）畸形（qí）匿名（nì）
C．绯红（fēi）解剖（pōu）喝彩（hè）
D．顿挫（cuò）厌恶（wù）驿站（yì）
2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A．不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一定正。
B．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道祥细，所以要问我怎么裹法。
C．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
D．他们的话大慨是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
3．依次填入下列文段中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
散文犹如中国文学园地中的一朵奇葩，在几千年的发展中，留下了许多______________的经典名著，______________着一代代中华儿女，每一篇佳作都是历史的折射，记录着历史的______________。我们从中不仅能______________文学的精髓，还能了解时代的变迁。
A．不言而喻 滋润 苦痛 获取
B．脍炙人口 滋养 沧桑 汲取
C．不可名状 养育 磨难 吸取
D．家喻户晓 培养 苦难 吸取
4．下列表述有误的一项是（）
A．《藤野先生》——鲁迅——现代
B．《三峡》——郦道元——唐
C．《记承天寺夜游》——苏轼——北宋
D．《渡荆门送别》——李白——唐
5．鲁迅读书的时候要上“对联课”。一次，寿镜吾先生以“陷兽入阱下”为题让学生对课。从上下联词性相同的角度判断，你认为下列对得最好的一项是（ ）
A．骑马去郊游 B．放牛归林中 C．童子进学堂 D．雪中寻腊梅
6．阅读下面的文字，回答问题。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
下列各项表述有误的一项是（ ）
A．“中国留学生会馆的门房里有几本书买”中主语中心语是“门房里”。
B．“几本”是数量词，“上午”是名词。
C．“可以”是副词，“那”是代词。
D．“响得震天”是动宾短语，“学跳舞”也是动宾短语。
7．下面两个语句都出自鲁迅先生的散文《藤野先生》。语句（一）中的画线句，是表示对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人之列。根据各自语境，在[甲][乙]处分别填写标点符号，正确的一项是（ ）
语句（一）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]也无怪他们疑惑。
语句（二）
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人[乙]在讲堂里的还有一个我。
A．[甲]冒号[乙]分号 B．[甲]冒号[乙]冒号
C．[甲]分号[乙]分号 D．[甲]分号[乙]冒号
8．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）
9．下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）
A．消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体。一般来说，消息由电头、导语、主体、背景和结语五部分构成。
B．《藤野先生》选自《呐喊》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。
C．《美丽的颜色》记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取“镭”的艰难过程，深情地歌颂了居里夫人对科学研究的坚守和乐观的态度。
D．郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
二、填空题
10．文学文化常识
《藤野先生》选自《 》，古代考试，榜上无名，考不上科举，叫做
11．鲁迅原名 ，浙江 人，我国伟大的 家、 家、 家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《 》。
三、语言表达
12．离开仙台后，鲁迅先生时时想念藤野先生，下面是一位同学代他给藤野先生写的一封感谢信，格式上有两处错误，请指出。
感谢信
①敬爱的藤野先生：
②仙台一别，甚是想念。③您对我的关心和鼓励，使我作为一名弱国子民倍感温暖。④您对于我的热心的希望和不倦的教诲，让我内心充满了感激。⑤您的品格在我的眼里和心里是伟大的。
此致
敬礼⑥
您的学生：鲁迅⑦
13．请你结合本课的相关内容，根据上联，对出下联。
上联：朝花夕拾颂外师
下联：
四、语段阅读
阅读下面的语段，回答问题。
在东京，鲁迅看到“清国留学生”盘着宛如小姑娘的发________ (jì)一般油光可鉴的________ (biàn)子。 他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心。那封匿名信和看“电影”时的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔继续写一些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，同反动势力进行着________ (háo)不妥协的斗争。
14．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。
①发 (jì)
② (biàn)子
③ (háo)不妥协
15．给语段中加点的字选择正确的读音。
①宛 (A． wǎnB． yuàn)
②鉴 (A． jiànB． qiān)
五、综合题
为加线词选择正确的解释。
16．油光可鉴（ ）
A．镜子 B．照
C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事
17．深恶痛疾（ ）
A．很坏的行为 B．凶恶 C．憎恨，讨厌 D．恶劣
18．不逊（ ）
A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差
六、现代文阅读
阅读
理想的风筝
苏叔阳
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。
⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。
⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
19．根据文章内容推断，下列不属于刘老师一天的日常的一项是（ ）
A．准备好讲义，给同学们上历史课
B．课堂上慷慨陈词，耐心指导学生
C．他专心致志地做各种各样的风筝
D．下课后让同学们帮住自己放风筝
20．结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断有误的一项是（ ）
A．“我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃）
B．“好!五分!”（肯定、赞赏）
C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）
D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）
21．在文中，作者为什么认为年老的刘老师“不是一位老人，而是一个同我一样的少年”？
22．若将原句改成修改句，句意似乎不大，但表达效果不同，请品析原句的表达效果。
原句：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”。
修改句：刘老师，你在哪里？我思念你。
23．文章的题目是“理想的风筝”，可是作者却在④～⑧段写了与风筝无关的事，这样写有什么作用？请结合文本分析。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A项全部正确。
B：畸形（qí）—（jī）。
C项全部正确。
D项全部正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对字音的掌握。在具体语言环境中遇到到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辦别读音。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查汉字字形的识记和辨析。A：定正---订正；B：祥细----详细；D：大慨----大概
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
3．【答案】B
【知识点】近义词；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查结合语境正确理解字词含义的能力。“脍炙人口”比喻好的诗文或事物，人们都称赞，符合语境；“不言而喻”指不用说就可以明白；“不可名状”指不能够用语言形容；“家喻户晓”指每家每户都知道。“滋养”在这里是养育的意思，体现了经典文化的魅力。“沧桑”形容世事变化很大，范围较广。“汲取”，吸取，词性较文雅，侧重表示吸取有用的东西。
故答案为：B。
【点评】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
4．【答案】B
【知识点】其他常识；作家作品
【解析】【分析】本题要求学生回顾所学课文内容相关情节，找出错误选项。B项表述不正确，郦道元是南北朝时期北魏官员。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文学常识的掌握情况。学生在日常应开阔文学视野，加深对社会有影响力的作家，文学作品的认识和了解。
5．【答案】B
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】本题考查对联。上联“陷兽入阱下”的词性结构为：陷（动词）兽（名词）入（动词）阱（名词）下（方位名词），就是：动词+名词+动词+名词+方位名词；A是：动词+名词+动词+名词+动词，不符合；B动词+名词+动词+名词+方位名词，符合；C名词+名词+动词+名词+名词，不符合；D名词+方位名词+动词+名词+名词，不符合；
故答案为：B
【点评】本题考查对联。对联的基本知识：字数相等、词性相对、意义相关、节奏相合、平仄相谐；对联的书写和张贴：书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上到下，中间不加标点符号，书写要讲求美观，必须字字对称，行款整齐；张贴时，要按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。对联又叫对子、楹联、楹贴、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精炼、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式，常见的有：春联，门联，喜联，挽联，名胜古迹联文艺作品联等。
6．【答案】D
【知识点】名词；代词；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】D：错误，响得震天是偏正短语。
故答案为：D
【点评】本题考查句子成分、词性、短语类型。1）句子成分如下：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语常在主宾前，谓前状语谓后补。2）词性包括：名词、动词、形容词、副词、拟声词、数量词、助词、数量词、介词等。3)常考短语类型有：并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语。
7．【答案】A
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】 也无怪他们疑惑，是对前面内容的总结，用冒号。一群人和我是并列，用分号。
故答案为：A
【点评】本题考查标点符号正确运用。标点符号运用要先分析句子结构，结合标点符号的功用。常考符号有：问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号、破折号、省略号、书名号等。
8．【答案】C
【知识点】比喻；夸张；反语
【解析】【分析】C：错误，应该是反语。
故答案为：C
【点评】本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。
9．【答案】D
【知识点】藤野先生；美丽的颜色；新闻常识；作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】 A."一般来说，消息由电头、导语、主体、背景和结语五部分构成”，表述错误，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成；
B." 《藤野先生》选自《呐喊》”，表述错误，《藤野先生》 选自《朝花夕拾》
C.“记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取镭的艰难过程”，表述有误，根据原文“1898年至1902年， 居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。第-年里， 他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且研究他们所得到的活性产物的放射性。久，他们认为分工的效率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性，以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐"，由此可知，第一年里， 居里夫妇他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。故此项表述不正确；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价
10．【答案】朝花夕拾；落第
【知识点】藤野先生；科举；作家作品
【解析】【分析】《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。 选自《朝花夕拾》。落第：指科举时代应试不中，也指考试不及格。古代考试放榜，榜上无名，称为“落第”，泛指考试、测试不成功或比不过别人。
故答案为：朝花夕拾；落第
【点评】本题考查文学常识，针对此类题目，除了平时的积累的识记之外，还可以通过平时的学习记忆。其次，应熟练掌握作品的作家，年代，作品以及文中的地理，历史各种典故，故事。第三，老师在讲课时，应着重引导学生做好笔记，加强记忆。
11．【答案】周树人；绍兴；文学；思想；革命；狂人日记
【知识点】近代文学；名人事迹；作家作品
【解析】【分析】本题要求学生根据题干所给提示，回忆所学知识点。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，1918年5月发表了以鲁迅为笔名的中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，载在《新青年》第四卷第五号。1923年出版小说集《呐喊》。这部小说集成为中国新文学的奠基之作，其中收录了《故乡》《孔乙己》《社戏》等经典名篇。
故答案为：周树人；绍兴；文学；思想 ；革命；狂人日记。
【点评】本题考查学生对文学常识的掌握能力。学生在日常要拓宽文学知识，多积累与名人相关的事迹。
12．【答案】要顶格写称呼；署名下面要有日期
【知识点】书信常识
【解析】【分析】本题考查应用文。根据书信的格式要求，称呼要在第一行顶格写，后用冒号，这里 ①敬爱的藤野先生空了一个字；完整的应用文应该包括“称呼”“正文”“结尾”“署名”“日期”五个部分，这里在署名后没有日期。
故答案为：要顶格写称呼；署名下面要有日期
【点评】本题考查应用文。应用文重在格式把握，具体在这五个方面：称呼，第一行顶格写，后用冒号；正文，另起一行空两格，一般先写问候语，再写主要内容；结尾，写祝颂语，“祝”、“此致”等词语可紧接正文之后写，也可独占一行，空两格写，“健康”、“敬礼”等用语要另起一行，顶格写；署名，写在另起一行的偏右处；日期，写在署名下一行的右边；在写的时候用语要简洁得体、条理清晰，有真情实感。
13．【答案】示例：弃医从文救国民
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相谐、意义相关等，然后联系文中关于作者和藤野先生的相关情节作答即可。
故答案为： 示例：弃医从文救国民
【点评】本题考查学生对道理知识的理解和运用的能力。解答时要求学生掌握对联的基本知识，结合上联的结构、蕴含的意义，做到结构对应，意义相关，修辞一致。
【答案】14．髻；辫；毫
15．A；A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】(1) 本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累。
(2) 字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典
14．本题考查根据拼音写汉字的能力。发 (jì)：发髻： 通常卷在衬垫物上方并用别针别住的松软发卷。(biàn)子 ：辫子。注意与“辨”“辩”的辨析。 (háo)不妥协 ：毫不妥协，意思是指一点也不以让步的方式避免冲突或争执。
15．本题考查对汉字字音的识记。 宛如 ： wǎn rú，意思是好像，仿佛。油光可鉴：yóu guāng kě jiàn，意思是形容非常光亮润泽。
【答案】16．B
17．C
18．A
【知识点】词义理解
【解析】【点评】本题考查学生对词语意思的理解，解答此题要求学生注意平时的积累，正确理解词语的意思。
16．本题考查词语的意思。油光可鉴：光亮润泽得可以当作镜子照。形容非常光亮润泽。鉴，本义为镜子，这里是名词作动词，当作镜子照。故选B
17．本题考查词语词语的理解。深恶痛绝：极端地厌恶、痛恨。恶（wù），恶：憎恶，厌恶。故选C。：
18．本题考查词语意思倒垃圾。不逊：bù xùn，意思是无礼。逊：谦逊。故选A。
【答案】19．D
20．A
21．尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
22．原句中，多一“啊”字，舒缓了语气，更利于直接抒情，触动心怀，“深深地”“深深地”，运用了反复，加深了思念的程度，抒发了作者对刘老师的浓浓思念之情。
23．①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；心理描写；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】
(1)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查学生 对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，根据句子含义和上下文的内容判断对错。
(3)本题考查人物形象的塑造和理解。侧重点在于对人物形象的理解。人物是复杂多面的，要让人物形象立体丰满，就需要不同的事例和不同的角度，此类题目可以采取逆向思维的方法，由人物的特点去逆向寻找人物的相关事例。
(4)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(5)本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。 内容方面 1、 交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。 2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。 4、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 结构上：1、 点明主旨。2、 照应题目、照应开头、前文。 3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。
19．A、由 ⑥ 段“ 一天站上好几个小时，为我们讲课 ”，得出此项无误。
B、由 ⑧ 段““别紧张，想想，想想，再好好想想” ，得出此项无误。
C、由 ⑩ 段“ 他的风筝各式各样 ”，得出此项无误。
D、由 ⑩ 段“然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，可以看出，刘老师自己放风筝。有误。
故答案为：D
20．A、这是刘老师在开玩笑，所以不应该是严肃的语气。
B、这是刘老师在提问我们，应该是肯定的语气。
C、这是刘老师在鼓励启发我们，所以应该是期待的语气。
D、这是刘老师在追风筝，他相信自己一定可以，所以是坚定的语气。
故答案为： A
21．这句话出现在第 ⑩段“ 使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年 ”，意思是刘老师身上积极乐观，阳光自信的精神像是少年一样。
故答案为： 尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
22．原句中的“啊”字语气舒缓，但感情强烈。更容易表达人物内心的怀念之情，同时，和本文的基调也是相符的， 修改之后的语气，更加平稳，无法表现出人物的情感。
故答案为：原句中，多一“啊”字，舒缓了语气，更利于直接抒情，触动心怀，“深深地”“深深地”，运用了反复，加深了思念的程度，抒发了作者对刘老师的浓浓思念之情。
23． 本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。 ④～⑧段主要是对对刘老师的描写，突出刘老师积极乐观的人生态度，无论是学业和为人对我们的影响很大，也为我们播下了理想的种子为下文写放风筝做铺垫。
故答案为：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
1 / 1初中语文八年级上册1.6 藤野先生 同步练习（培优卷）
一、单选题
1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）
A．瞥见（piē）不逊（xùn）下咽（yàn）
B．诘责（jié）畸形（qí）匿名（nì）
C．绯红（fēi）解剖（pōu）喝彩（hè）
D．顿挫（cuò）厌恶（wù）驿站（yì）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A项全部正确。
B：畸形（qí）—（jī）。
C项全部正确。
D项全部正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对字音的掌握。在具体语言环境中遇到到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辦别读音。
2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A．不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一定正。
B．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道祥细，所以要问我怎么裹法。
C．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
D．他们的话大慨是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查汉字字形的识记和辨析。A：定正---订正；B：祥细----详细；D：大慨----大概
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
3．依次填入下列文段中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
散文犹如中国文学园地中的一朵奇葩，在几千年的发展中，留下了许多______________的经典名著，______________着一代代中华儿女，每一篇佳作都是历史的折射，记录着历史的______________。我们从中不仅能______________文学的精髓，还能了解时代的变迁。
A．不言而喻 滋润 苦痛 获取
B．脍炙人口 滋养 沧桑 汲取
C．不可名状 养育 磨难 吸取
D．家喻户晓 培养 苦难 吸取
【答案】B
【知识点】近义词；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】本题考查结合语境正确理解字词含义的能力。“脍炙人口”比喻好的诗文或事物，人们都称赞，符合语境；“不言而喻”指不用说就可以明白；“不可名状”指不能够用语言形容；“家喻户晓”指每家每户都知道。“滋养”在这里是养育的意思，体现了经典文化的魅力。“沧桑”形容世事变化很大，范围较广。“汲取”，吸取，词性较文雅，侧重表示吸取有用的东西。
故答案为：B。
【点评】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
4．下列表述有误的一项是（）
A．《藤野先生》——鲁迅——现代
B．《三峡》——郦道元——唐
C．《记承天寺夜游》——苏轼——北宋
D．《渡荆门送别》——李白——唐
【答案】B
【知识点】其他常识；作家作品
【解析】【分析】本题要求学生回顾所学课文内容相关情节，找出错误选项。B项表述不正确，郦道元是南北朝时期北魏官员。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文学常识的掌握情况。学生在日常应开阔文学视野，加深对社会有影响力的作家，文学作品的认识和了解。
5．鲁迅读书的时候要上“对联课”。一次，寿镜吾先生以“陷兽入阱下”为题让学生对课。从上下联词性相同的角度判断，你认为下列对得最好的一项是（ ）
A．骑马去郊游 B．放牛归林中 C．童子进学堂 D．雪中寻腊梅
【答案】B
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】本题考查对联。上联“陷兽入阱下”的词性结构为：陷（动词）兽（名词）入（动词）阱（名词）下（方位名词），就是：动词+名词+动词+名词+方位名词；A是：动词+名词+动词+名词+动词，不符合；B动词+名词+动词+名词+方位名词，符合；C名词+名词+动词+名词+名词，不符合；D名词+方位名词+动词+名词+名词，不符合；
故答案为：B
【点评】本题考查对联。对联的基本知识：字数相等、词性相对、意义相关、节奏相合、平仄相谐；对联的书写和张贴：书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上到下，中间不加标点符号，书写要讲求美观，必须字字对称，行款整齐；张贴时，要按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。对联又叫对子、楹联、楹贴、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精炼、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式，常见的有：春联，门联，喜联，挽联，名胜古迹联文艺作品联等。
6．阅读下面的文字，回答问题。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
下列各项表述有误的一项是（ ）
A．“中国留学生会馆的门房里有几本书买”中主语中心语是“门房里”。
B．“几本”是数量词，“上午”是名词。
C．“可以”是副词，“那”是代词。
D．“响得震天”是动宾短语，“学跳舞”也是动宾短语。
【答案】D
【知识点】名词；代词；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】D：错误，响得震天是偏正短语。
故答案为：D
【点评】本题考查句子成分、词性、短语类型。1）句子成分如下：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语常在主宾前，谓前状语谓后补。2）词性包括：名词、动词、形容词、副词、拟声词、数量词、助词、数量词、介词等。3)常考短语类型有：并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语。
7．下面两个语句都出自鲁迅先生的散文《藤野先生》。语句（一）中的画线句，是表示对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人之列。根据各自语境，在[甲][乙]处分别填写标点符号，正确的一项是（ ）
语句（一）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]也无怪他们疑惑。
语句（二）
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人[乙]在讲堂里的还有一个我。
A．[甲]冒号[乙]分号 B．[甲]冒号[乙]冒号
C．[甲]分号[乙]分号 D．[甲]分号[乙]冒号
【答案】A
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】 也无怪他们疑惑，是对前面内容的总结，用冒号。一群人和我是并列，用分号。
故答案为：A
【点评】本题考查标点符号正确运用。标点符号运用要先分析句子结构，结合标点符号的功用。常考符号有：问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号、破折号、省略号、书名号等。
8．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）
【答案】C
【知识点】比喻；夸张；反语
【解析】【分析】C：错误，应该是反语。
故答案为：C
【点评】本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。
9．下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）
A．消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体。一般来说，消息由电头、导语、主体、背景和结语五部分构成。
B．《藤野先生》选自《呐喊》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。
C．《美丽的颜色》记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取“镭”的艰难过程，深情地歌颂了居里夫人对科学研究的坚守和乐观的态度。
D．郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
【答案】D
【知识点】藤野先生；美丽的颜色；新闻常识；作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】 A."一般来说，消息由电头、导语、主体、背景和结语五部分构成”，表述错误，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成；
B." 《藤野先生》选自《呐喊》”，表述错误，《藤野先生》 选自《朝花夕拾》
C.“记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取镭的艰难过程”，表述有误，根据原文“1898年至1902年， 居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。第-年里， 他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且研究他们所得到的活性产物的放射性。久，他们认为分工的效率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性，以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐"，由此可知，第一年里， 居里夫妇他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。故此项表述不正确；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价
二、填空题
10．文学文化常识
《藤野先生》选自《 》，古代考试，榜上无名，考不上科举，叫做
【答案】朝花夕拾；落第
【知识点】藤野先生；科举；作家作品
【解析】【分析】《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。 选自《朝花夕拾》。落第：指科举时代应试不中，也指考试不及格。古代考试放榜，榜上无名，称为“落第”，泛指考试、测试不成功或比不过别人。
故答案为：朝花夕拾；落第
【点评】本题考查文学常识，针对此类题目，除了平时的积累的识记之外，还可以通过平时的学习记忆。其次，应熟练掌握作品的作家，年代，作品以及文中的地理，历史各种典故，故事。第三，老师在讲课时，应着重引导学生做好笔记，加强记忆。
11．鲁迅原名 ，浙江 人，我国伟大的 家、 家、 家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《 》。
【答案】周树人；绍兴；文学；思想；革命；狂人日记
【知识点】近代文学；名人事迹；作家作品
【解析】【分析】本题要求学生根据题干所给提示，回忆所学知识点。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，1918年5月发表了以鲁迅为笔名的中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，载在《新青年》第四卷第五号。1923年出版小说集《呐喊》。这部小说集成为中国新文学的奠基之作，其中收录了《故乡》《孔乙己》《社戏》等经典名篇。
故答案为：周树人；绍兴；文学；思想 ；革命；狂人日记。
【点评】本题考查学生对文学常识的掌握能力。学生在日常要拓宽文学知识，多积累与名人相关的事迹。
三、语言表达
12．离开仙台后，鲁迅先生时时想念藤野先生，下面是一位同学代他给藤野先生写的一封感谢信，格式上有两处错误，请指出。
感谢信
①敬爱的藤野先生：
②仙台一别，甚是想念。③您对我的关心和鼓励，使我作为一名弱国子民倍感温暖。④您对于我的热心的希望和不倦的教诲，让我内心充满了感激。⑤您的品格在我的眼里和心里是伟大的。
此致
敬礼⑥
您的学生：鲁迅⑦
【答案】要顶格写称呼；署名下面要有日期
【知识点】书信常识
【解析】【分析】本题考查应用文。根据书信的格式要求，称呼要在第一行顶格写，后用冒号，这里 ①敬爱的藤野先生空了一个字；完整的应用文应该包括“称呼”“正文”“结尾”“署名”“日期”五个部分，这里在署名后没有日期。
故答案为：要顶格写称呼；署名下面要有日期
【点评】本题考查应用文。应用文重在格式把握，具体在这五个方面：称呼，第一行顶格写，后用冒号；正文，另起一行空两格，一般先写问候语，再写主要内容；结尾，写祝颂语，“祝”、“此致”等词语可紧接正文之后写，也可独占一行，空两格写，“健康”、“敬礼”等用语要另起一行，顶格写；署名，写在另起一行的偏右处；日期，写在署名下一行的右边；在写的时候用语要简洁得体、条理清晰，有真情实感。
13．请你结合本课的相关内容，根据上联，对出下联。
上联：朝花夕拾颂外师
下联：
【答案】示例：弃医从文救国民
【知识点】诗歌对联
【解析】【分析】对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相谐、意义相关等，然后联系文中关于作者和藤野先生的相关情节作答即可。
故答案为： 示例：弃医从文救国民
【点评】本题考查学生对道理知识的理解和运用的能力。解答时要求学生掌握对联的基本知识，结合上联的结构、蕴含的意义，做到结构对应，意义相关，修辞一致。
四、语段阅读
阅读下面的语段，回答问题。
在东京，鲁迅看到“清国留学生”盘着宛如小姑娘的发________ (jì)一般油光可鉴的________ (biàn)子。 他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心。那封匿名信和看“电影”时的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔继续写一些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，同反动势力进行着________ (háo)不妥协的斗争。
14．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。
①发 (jì)
② (biàn)子
③ (háo)不妥协
15．给语段中加点的字选择正确的读音。
①宛 (A． wǎnB． yuàn)
②鉴 (A． jiànB． qiān)
【答案】14．髻；辫；毫
15．A；A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】(1) 本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累。
(2) 字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典
14．本题考查根据拼音写汉字的能力。发 (jì)：发髻： 通常卷在衬垫物上方并用别针别住的松软发卷。(biàn)子 ：辫子。注意与“辨”“辩”的辨析。 (háo)不妥协 ：毫不妥协，意思是指一点也不以让步的方式避免冲突或争执。
15．本题考查对汉字字音的识记。 宛如 ： wǎn rú，意思是好像，仿佛。油光可鉴：yóu guāng kě jiàn，意思是形容非常光亮润泽。
五、综合题
为加线词选择正确的解释。
16．油光可鉴（ ）
A．镜子 B．照
C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事
17．深恶痛疾（ ）
A．很坏的行为 B．凶恶 C．憎恨，讨厌 D．恶劣
18．不逊（ ）
A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差
【答案】16．B
17．C
18．A
【知识点】词义理解
【解析】【点评】本题考查学生对词语意思的理解，解答此题要求学生注意平时的积累，正确理解词语的意思。
16．本题考查词语的意思。油光可鉴：光亮润泽得可以当作镜子照。形容非常光亮润泽。鉴，本义为镜子，这里是名词作动词，当作镜子照。故选B
17．本题考查词语词语的理解。深恶痛绝：极端地厌恶、痛恨。恶（wù），恶：憎恶，厌恶。故选C。：
18．本题考查词语意思倒垃圾。不逊：bù xùn，意思是无礼。逊：谦逊。故选A。
六、现代文阅读
阅读
理想的风筝
苏叔阳
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。
⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。
⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
19．根据文章内容推断，下列不属于刘老师一天的日常的一项是（ ）
A．准备好讲义，给同学们上历史课
B．课堂上慷慨陈词，耐心指导学生
C．他专心致志地做各种各样的风筝
D．下课后让同学们帮住自己放风筝
20．结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断有误的一项是（ ）
A．“我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃）
B．“好!五分!”（肯定、赞赏）
C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）
D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）
21．在文中，作者为什么认为年老的刘老师“不是一位老人，而是一个同我一样的少年”？
22．若将原句改成修改句，句意似乎不大，但表达效果不同，请品析原句的表达效果。
原句：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”。
修改句：刘老师，你在哪里？我思念你。
23．文章的题目是“理想的风筝”，可是作者却在④～⑧段写了与风筝无关的事，这样写有什么作用？请结合文本分析。
【答案】19．D
20．A
21．尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
22．原句中，多一“啊”字，舒缓了语气，更利于直接抒情，触动心怀，“深深地”“深深地”，运用了反复，加深了思念的程度，抒发了作者对刘老师的浓浓思念之情。
23．①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；心理描写；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】
(1)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查学生 对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，根据句子含义和上下文的内容判断对错。
(3)本题考查人物形象的塑造和理解。侧重点在于对人物形象的理解。人物是复杂多面的，要让人物形象立体丰满，就需要不同的事例和不同的角度，此类题目可以采取逆向思维的方法，由人物的特点去逆向寻找人物的相关事例。
(4)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(5)本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。 内容方面 1、 交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。 2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。 4、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 结构上：1、 点明主旨。2、 照应题目、照应开头、前文。 3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。
19．A、由 ⑥ 段“ 一天站上好几个小时，为我们讲课 ”，得出此项无误。
B、由 ⑧ 段““别紧张，想想，想想，再好好想想” ，得出此项无误。
C、由 ⑩ 段“ 他的风筝各式各样 ”，得出此项无误。
D、由 ⑩ 段“然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，可以看出，刘老师自己放风筝。有误。
故答案为：D
20．A、这是刘老师在开玩笑，所以不应该是严肃的语气。
B、这是刘老师在提问我们，应该是肯定的语气。
C、这是刘老师在鼓励启发我们，所以应该是期待的语气。
D、这是刘老师在追风筝，他相信自己一定可以，所以是坚定的语气。
故答案为： A
21．这句话出现在第 ⑩段“ 使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年 ”，意思是刘老师身上积极乐观，阳光自信的精神像是少年一样。
故答案为： 尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
22．原句中的“啊”字语气舒缓，但感情强烈。更容易表达人物内心的怀念之情，同时，和本文的基调也是相符的， 修改之后的语气，更加平稳，无法表现出人物的情感。
故答案为：原句中，多一“啊”字，舒缓了语气，更利于直接抒情，触动心怀，“深深地”“深深地”，运用了反复，加深了思念的程度，抒发了作者对刘老师的浓浓思念之情。
23． 本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。 ④～⑧段主要是对对刘老师的描写，突出刘老师积极乐观的人生态度，无论是学业和为人对我们的影响很大，也为我们播下了理想的种子为下文写放风筝做铺垫。
故答案为：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
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