第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计

梦里不知身是客 自是孤舟天地游——李清照记梦词《渔家傲》教学设计
【教学目标】
1.朗读词作，读准节奏，想象作者梦境中雄奇壮丽之境。
2.在反复诵读中，结合时代背景和诗人的生活经历，感悟理解“梦”背后词人抒发的情感。
3.走近李清照，感受她复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。
【教学重点】
把握这首词雄奇壮阔的梦境背后隐含的情感。
【教学难点】
在赏读过程中，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。
【教学过程】
任务情境
老师最近收到了一封求助信，这封信来自千年前一位华横溢的女子。首先让我们一起去看看信的内容吧。
各位同学：
展信佳！我是来自宋代的李清照，靖康之变后，我被迫南渡，这段日子里，我的睡眠质量一直不好，有天晚上我突然做了个很神奇的梦，自己百思不得其解，于是醒来后我专门写下了这首《渔家傲》，等待着高手解梦。后来听说蓬莱仙路666号有一群解梦高手，所以我将这首词寄给你们，期待你们的解梦之旅。
预热一：李清照简介
学生观看有关李清照小视频
简介表格，学生填写空格（希沃蒙层）
预热二：小游戏：词了个词
任务一 读梦.读明节奏
1.配乐范读
2.自由朗读（字词、节奏）
3.指名朗读：点评 、正音、明节奏
4.出示节奏，齐读
任务二 绘梦.描绘意境
1. 活动一 我用画笔绘梦境
走进李清照的梦，发挥联想和想象，描绘出最触动你的一个画面命名，并说明理由。
理由的格式：我描绘的画面名字是______________，它通过______________，描绘了______________的画面，让我感受到了______________的梦境。
小组的同学交流描绘的画面，投票选择小组内最被认可的一位同学展示。（教师巡视，落实字词、翻译。）
2. 师点拨总结古典诗词体悟方法。（意象、画面、意境）
任务三 释梦.体悟词心
过渡：就在这梦幻的天境里，李清照遇到了谁？他们进行了一番对话（找出句子）
1.聚焦对话 走进人物
（1）词人为什么用“归”不用“去”？
（2）词人的回答有何含义？
2.联系背景 知人论世
背景链接：(师配乐朗读)
1127北宋灭亡，李清照与丈夫赵明诚背井离乡南渡。1129年，李清照避难金华时，却不料赵明诚在赴建康途中突然病逝，她与丈夫花毕生心血收藏的金石文物也全都散失。9月金兵南侵，高宗皇帝从建康出逃。1130年，皇帝看下令解散百官，苟且偷安，李清照只身流落江南，孤独寂寞地度过剩余年月。心爱之国、心爱之人、心爱之物，全都飞灰湮灭，烟消雾散，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，流离之痛……
所谓连舻渡江之书，又散为云烟矣…到台，守已遁。之剡，出陆，又弃衣被…走黄岩，雇舟入海，奔行朝…或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤爱惜，不肯留在人间耶。何得之艰而失之易也。
——李清照《金石录后序》
（1）活动二 我穿越千年读懂你
小组讨论：结合历史的大背景和作者的经历，这两句话表达了怎样的情感？（细节炼字、知人论世）
我从_____________读出了_____________，因为___________。（2）师总结“路长”、“日暮”、“嗟”、“谩”等蕴含的情感。
（3）师点拨总结古典诗词体悟方法。（细节 知人论世 情感）
3.解读理想 品出坚毅
（1）细细品读，句句是孤独、是悲愁、是苦闷，是豪气中掩映着一颗凄苦的心啊。现实如此的悲惨，李清照有没有放弃？她是怎么想的呢？（找句子）
（2）赏析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”。
写出了大鹏展翅奋力高飞之态，意境宏大，从中或许也表现了词人希望自己像鹏鸟一样高飞的愿望。她希望像鹏鸟一样，借助大风的力量，让自己摆脱这个现实世界的束缚，一直吹到一个自由、逍遥的世界里去。
（3）品析“”风休住”，你从中又看到一个怎样的李清照？
（4）齐读，读出不屈与豪迈。
4诗意拓展 情感升华
“舟”意象组诗拓展：《如梦令.常记溪亭日暮》、《一剪梅·红藕香残玉簟秋》、《武陵春·风住尘香花已尽》。
任务四 传梦.以声传情
1.活动三 “我和诗人面对面”
此时此刻，如果给李清照回信，你最想说什么？
2.配乐师生共读教师原创小诗。
致易安
文/周艳妮
你
锦绣词章，昭质芳泽，别是一家。
文人雅士击节叹赏，自愧弗如。
你
剑胆琴心，生当人杰，不逊须眉。
逃城将士，面目失色，自恼无地。
你
真性情，真风流，
无惧诋毁中伤。
自是花中第一流。
乱世风云，你颠沛流离，
却“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土。"
舴艋舟，载不动，许多愁。
武陵春，花已尽，泪先流。
浸于南渡苦难，你千疮百孔，
却如凤凰浴火，涅槃重生。
你的名字终成一个符号。
你的一生终成一个传说。
你的文字，负载着你，终成不朽！
任务预告
1.完成“我和诗人面对面”致易安先生的一封信。
2.荐读 李清照《漱玉集》梁衡《乱世中的美神》
教师简介：周艳妮，湖师大对外汉语硕士，长沙县特立中学语文教师。从教八年，期间一直担任语文教学。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。愿做学生的灵魂摆渡人，让他们的心灵之花一路芬芳。过去在一个回溯所形成的永不消失的真实中重新开花 ，而现在也就挟有希望和增华的幼芽。“明心见性于一念之间” ，觉悟生活的本真，不失内心的澄澈。山尘若曦，明媚如昔，心之所向，素履所往，独行愿也。