17.《昆明的雨》教学设计

教学设计 | 初中语文八年级上册《昆明的雨》
一、教材分析
《昆明的雨》是选自部编版初中语文八年级上册第四单元一篇很有韵味的写景抒情散文，同时也是一篇自读课文。作者的想念饱满而绵长，作者想念昆明的雨，想念昆明往昔的宁静岁月，这想念串联起了林林总总的景、事、物、人，串联起了这凡人小事之美，这也体现了散文最大的特点——形散神聚。汪曾祺笔下的昆明雨季充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，字字句句流露出寻常生活的美感与诗意，堪称美文的代表。
教学时应带动学生采用朗读法、小组合作探究法，主动去思索、去探究，去寻觅课文的美点，去感受生活的美。在寻美的享受中，理解散文形散神聚的特点，品味汪老家常自然，淡而有味的语言。
二、教学目标
1.理清文章思路，感知文章内容，体会课文形散神聚的特点。
2.赏析文中景、事、物，品味汪曾祺淡而有味的语言特点。
3.体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。
三、教学重难点
重点：把握文章内容，感知汪曾祺散文选材上小而平凡的特点，品味汪曾祺散文淡而有味的语言特色。
难点：体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。
四、教学方法
朗读法、小组探究法、点拨法等
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）“飞花令”赛，导入新课
《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令”，两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。今天的主题字是“雨”。
两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨”的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题！
作者是谁？——汪曾祺。
课前同学们已经读过课文，汪曾祺作为江苏高邮人，为何要写昆明的雨？
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家。1939年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对那里的一切都充满深情，对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。本文写于1984年5月19日。
认识了作者，我们正式进入课文。
（二）初读课文，整体感知
1.文章中哪句话最能表达作者的情感？——“我想念昆明的雨。”
2.老师想把这个句子末尾的句号改一下 ，改成问号。(板书：我想念昆明的雨？)江曾棋先生只是想念雨吗？还有什么呢？快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
——倒挂开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、缅桂花；苗族女孩叫卖杨梅，房东母女给房客们送花，我与同学在小酒店久坐等 。
3.昆明的雨有什么特点？
——明亮的、丰满的，令人动情的。（前半部分是外在感受，后半部分是内心触动）
4.这些内容在本文中出现是否偏题？
——不偏题，是昆明雨季里才特有的。
5.那这些内容和雨有什么联系呢？谈谈你的看法。
——因为有雨。仙人掌长得特别浓绿；因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴；有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃；因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，让作者发出了“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”的感慨；雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
6.这些人。这些事，在昆明是有名的大人物、大事件吗？
——不是，都是些细小的、平凡的小事件，人物也是不知名的。
小结：汪曾祺先生善于从小的视角切入，以细小琐屑的题材写凡人琐事，从平凡的事情中发现美，发现诗意，这正是汪曾祺先生散文的特点之一：选材小而平凡。(板书)
（三）品味语言，体悟情感
1.品味语言
我们都知道语言是有温度的，是通过一字一句表现出来的，那么汪老的语言呢？
有人说他的散文一壶铁观音茶，看似无味，细品方知甘甜。让我们来细细品味一番吧！请同学们齐读第7自然段这一段话。
牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
【点拨】这段文字用“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”形象地描绘出了牛肝菌的颜色、口感和味道，抒发了作者对昆明菌子的喜爱之情。从这段文字可以看出，汪曹棋先生作品中的语言平淡自然，饶有趣味。
我们再来看一段，同学们齐读：
她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人不是思乡。
【点拨】这段话语言朴素淡雅，写出了房东惜花又送花的朴实的热情，“不是怀人，不是思乡。”话说一半留一半，余味悠长，令人回味无穷。作者由昆明开得高大的缅桂花树想到自己家乡的白兰，也许也由房东母女释放的善意想到了家乡的种种往事，这种真情流露就是怀人就是思乡，只是眼前这浓郁的花香让他陶醉，暂时忘却了自己这怀人思乡之深情。
以上这两段文字语言都较为平实自然，朴素淡雅，却饶有趣味，言有尽而意无穷。文中类似于这样的句段还有很多，请同学们小组合作，找一找类似有这样语言风格的段落或句子，读一读，品一品汪老先生的语言特色。几分钟后我们来交流一下。
学生自由展示：我喜欢.......这一句，因为它......
小结：正如当代作家王安忆评汪曾祺语言：“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。”汪曾祺先生自己也曾说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”这便是汪曾祺散文的第二个特点：语言淡而有味。(板书)
2.体悟情感
我们回到开始上课那个时思考的问题，文章最能表达作者对昆明的雨的句子“我想念昆明的雨”，同学们有没有发现这个句子出现了两次，第二次在本文最后一段，那么结尾这一句的标点若也加以修改，你要改为什么标点 为什么？谈谈你的看法。”
学生自由发言：
我改的是省略号。我觉得作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧，所以我觉得可以用省略号。
我改的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对昆明强烈的思念！毕竟这么多年过去了，在昆明经历的人和事就像存储多年的老酒一样，时间越长，酒味越香醇。现在回忆起来，便如潮涌一样，感情不可遏制。
我认为还是应该用句号。虽说作者所说的事过去了那么多年，还在眼前浮现，但作者写作这篇文章时已60多岁了。时间长了，情感就淡了。用句号应该更能表现作者的淡泊与宁静。
【点拨】不管是何种解读，要明确：第2段的“我想念昆明的雨”和最后一段的“我想念昆明的雨”表达的情感不是单调的重复，老师认为这是一个慢慢升华、愈来愈浓，又逐渐平息的过程。
（四）布置作业
昆明的雨里有汪曾祺青春的脚步和无问西东的梦想，有着举重若轻的洒脱之情，有着随遇而安的恬淡之味，还有一段待意的人生，有一段有味的人生。
希望通过这节课的学习，同学们能够了解到汪曾祺散文的风格，如果能让同学们产生去翻阅汪老其他作品的想法，那就太好了。老师给大家推荐汪曾祺的两部作品:
《人间草木》——一部写给生活的浪漫情书
写的是草木，道的是人间五味。读进去后会觉得平淡生活的每一幕每一帧都是上天的恩赐。平淡、美好、弥足珍贵。
《寻味儿》——尝遍百味，才是生活
在他笔下，一饭一蔬，一羹一汤，一瓜一果，一豆瓤都冒着人间烟火的气息。
《昆明的雨》教学反思
在组内前辈们的指点帮助下，我顺利完成了此次公开课活动。感谢这次机会，让我对语文教学有了更深刻的认识。总的来说，本次公开课优缺点并存。
个人认为本次公开课较前几次有如下亮点：
首先，课堂环节相对完整，且各环节过渡自然。从导入新课、整体感知、品味语言、体悟情感到布置作业，教学过程相对完整，各环节衔接不生硬。
其次，教学思路清晰，重难点突出。把“选材小而平凡”“语言淡而有昧”作为课堂教学的重点，抓住了这节课的核心。
另外，形式新颖。从让学生找出“我想念昆明的雨”开启新课的讲授，以让学生在“‘我想念昆明的雨’后加一个标点”来结束。
此外，课堂氛围活跃，与学生互动生动亲切。
最后，评价语言准确丰富，且具有针对性。
当然，本课还有如下几点值得反思改进：
第一，学生朗读部分少了，对学生的朗读指导不够细致。
第二，“品味语言”环节学生展示不够。作为本堂课的教学重点，很多学生在小组讨论阶段发现了很多值得一品的句段，甚至做了详细的旁批，由于本人把控各个环节时间的能力不足，导致该环节时间不够，学生没有尽情展示自己。
第三，文本解读不够深刻准确。例如，昆明雨的特点中“明亮的、丰满的，使人动情的”，我解读为前者是雨季客观特点，后者是内心主观想法。其实不管是“明亮”“动情”还是“使人动情”，其实都是表达作者主观感受的词语。王国维说，“以我观物，则物皆著我之色彩。”
作为一名从大学校园踏入中学讲台不足三年的年轻教师，我深知自己在教育教学上还有很长的路要走，不足之处还有很多。
任重而道远。我意识到，只有不断夯实自己的专业知识，才能在今后的专业成长之路上越走越远。