第25课《周亚夫军细柳》说课稿

《周亚夫军细柳》说课稿
尊敬的各位专家、评委、老师们，大家上午好！今天，我给大家带来的是司马迁的《周亚夫军细柳》。下面，我将从（教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、教学设计意图）进行说课。
想上好一堂课首先要熟悉教材
教材
《周亚夫军细柳》是部编版八年级语文上册第六单元的一篇作品。
从《语文课程标准》来看：对于中学生学习文言文的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
从所在单元来看：第六单元是一个文言文单元，单元目标是学生能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在多读熟读中，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。通过阅读经典作品，感受古人的智慧与胸襟。
除了要熟悉教材，我们还需要了解我们的学生
二、学情
所以在授课之前，我针对这节课，设计了一份调查问卷，对所在中学八年级的学生做了随机调查，有效问卷52份
由调查数据分析得知，如：
（一）对于文言文的基本词句知识，学生们虽有接触，但是还需要老师进行重点讲解和点拨
（二）学生们对文言文的学习还是比较感兴趣的，教学中可以通过反复诵读、设境体验、文本细读，达成学生和作者之间的心灵对话，让他们更喜欢这篇作品
教材分析和调查所显示的学情为我的教学提供了思路，指明了方向。由此我展开了教学目标
三、教学目标
（一）借助课文注释和工具书疏通文意，加强朗读。
（二）学习本文对比、衬托的写人方法。
（三）感悟周亚夫忠于职守的精神，认识其现实意义
（《周亚夫军细柳》出自《史记》。它是秦汉时期的作品， 距离现在 2000 多年， 词语的使用、 语言的表达都与现代有较大的距离。掌握重点词的含义和用法并掌握重点语句的翻译 ，就成为教学本文的一个重点。另外鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》 是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》 中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的另一个重点就落在了把握文中人物形象的特点，理解对比手法的使用效果上。同样这两点也是本文的难点。以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章方面知识的学习和能力的培养，后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。）
在教学目标的基础上，我设置的教学方法为
四、教学方法
朗读法、自主合作法。
本堂课侧重于读，读是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
由此我进入了课堂
五、教学流程
（一）解题导入
今天我们要学习一篇文言文，选自于司马迁的《史记》，跟老师一起读一下题目。生齐读题目。
一读课文，了解学生对字音和停顿的掌握情况，达到检查预习的目的，并在PPT上展现重要的字音以及语句停顿，力求读准字音，读准断句。
二读课文，读准字音，读出节奏，朗朗上口。
三读注释，分类积累字词。按“通假字”、古今异义、特别需要记忆的字词”分类出示词语。如文章中的一词多义（军霸上，军中不得驱驰中的军 已而之细柳军 不闻天子之诏中的之
四问惑，询问学生仍有疑惑的字词，并解答
五译重要语句，课件展示重要语句，结合刚才所学的词义前后文意翻译并疏通文意
六读课文，采取分角色表演的方式进行朗读，分为先驱使，军门都尉，壁门士吏，周亚夫，使者，文帝，旁白几位形象，进行表演。波利亚曾说:“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现,”所以这一环节就是让学生主动发现，并为下节课做铺垫。
七齐读课文，达到熟读成诵的目的。在朗朗书声中结束第一课时的教学。
为了达到复习巩固的效果，我将布置的作业是
一、解释下列加红词的意思
军霸上（ ） 改容式车（ ）
军士吏被甲 （ ） 天子且至（ ）
军中不得驱驰（ ） 曩者霸上（ ）
二、翻译下列句子
1、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
2、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！
这一课时的板书我将突出重难点
第二课时我将以提问的方式进入课堂，提问上节课主要内容（通假字，古今异义词，特别需要记忆的字词的意思和重点语句的翻译）。做到先温故再知新。
然后进入整体感知环节
（六）整体感知
抛出问题
1快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？(用原句)
此真将军矣！
第一题的基础上有了第二题
2从课文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。”“于是天子乃按辔徐行”等内容可看出
（六）深层探究（合作探究）
1本文重点写细柳军，为什么还要写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探究者基于这一需要和问题的难度，这一题采取合作探究的方式，由学生们集合集体智慧得出答案，解决本文的第二个重难点
（七）品鉴人物形象
1.播放强军梦视频。谈谈周亚夫精神的现实意义是什么？
这一题使学生结合当下环境，认真的思考人物的品质，学习周亚夫忠于职守的精神，并认识到这种精神的现实意义
经过以上的环节，本课时就需要在老师的归纳总结（五）课堂小结（屏显）
汉文帝巡视，慰劳霸上，棘门与细柳军的场面描写，运用了对比的手法展现出周亚夫治军严谨，忠于职守的“真将军”风范。这样的将领才能领到着像山一样屹立不倒的军队，让我们怀着尊敬之情再读课文，一起感受周亚夫恪尽职守的人物品质。
在朗朗书声中结束这一课时
作业布置
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。借助注释与工具书阅读其中的《淮阴侯列传》了解韩信的生平事迹，领略他的风采。
布置此作业会达到课虽下，味还在，气尤浓的目的。
接下来讲一下我的板书设计
板书设计
板书设计的目的是简单明了，突出重点
最后阐述一下本节课的教学设计意图
六、教学设计意图
（一）学情部分调查问卷的设计，是遵循了新课标要求：关注学生的个体差异和不同的学习需求。我希望通过调查，能尽快了解学生对于文言文的学习情况，根据学生的学段能力和学习愿望因材施教。
（二）语文课标建议教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。文言文教学也应以诵读为基础，因此这节课中，我以诵读带动各个教学环节，引导学生通过不同方式的诵读，加深对文章的理解，最终熟读文章。
（三）新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境。因此在教学流程环节，我引导学生通过反复诵读、设境体验、文本细读，达成学生和作者之间的心灵对话。