(共24张PPT)
第三节 生物学的探究方法
科
学
探
究
六
环
节
观察这碗“羊肉汤”，描述一下它的特征。
思考讨论
如果这碗羊肉汤在室温下放置几天会怎样？
由此你会提出什么问题？
各抒己见
使肉汤变质的微生物来自哪里？
你有什么猜想，可以做出什么样假设？
经典实验回顾：
伟大的“微生物学之父”---巴斯德
使鲜美的肉汤变质的微生物，是来自于空气，还是来自于肉汤自身？
观点之一： 观点之二：
来自于肉汤自身。 来自于空气。
A
B
空气+微生物
只进空气，不进微生物
两个瓶口都是敞开的，与外界相通
A
B
煮沸：杀死其中可能存在的微生物
（对照组）
（实验组）
出现了微生物，肉汤浑浊变质
对照很重要！
没有微生物
不变质
A
几天后
B
实验用具 实验变量 实验现象 实验结论 对照实
验设置
A
B
直颈烧瓶
曲颈烧瓶
空气中微生物能进入
空气中微生物无法进入
变酸
不变酸
使肉汤变酸的微生物,来自于空气
实验变量不同，其他相同。
解析实验
B
把B曲颈瓶的长颈打断，使瓶口能竖直
接触空气，不久，肉汤也浑浊变质了。
空气+微生物
分析讨论
1、巴斯德的研究是为了解决什么问题？根据提出的问题，他作出了怎样的科学假设？
2、在巴斯德实验中，曲颈瓶的设计妙在何处？
3、在巴斯德实验中，设置A瓶的作用是什么？
4、根据实验结果，巴斯德可以得出什么结论？
提出的问题：使肉汤变质的微生物来自于空气。
作出的假设：使肉汤变质的微生物来自于空气。
制定计划：
实施计划：
得出结论：使肉汤变质的微生物来自于空气。
表达交流：
曲颈瓶的妙处是：
只进空气，不进微生物
科学探究的环节
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
得出结论
表达交流
若得出结论与作出的假设不相符，应重新假设，再次进行科学探究
前提
关键
变量：实验中，能够变化的条件或者因素
对照实验：除了已选择的变量不同，其
他条件完全相同的实验
试验组： 是指实验中进行探究的部分
对照组： 是指实验中进行比较的部分
注意：对照实验中只能有一个变量
疑难点拨
1、发现并提出问题
请你从生物与环境关系的角度，用短句准确表述出你们所提出的问题。你们小组提出的问题是________________
1、光会影响鼠妇的生活吗？
2、温度会影响鼠妇的生活吗？
3、湿度（水分）能影响鼠妇的生活吗？
2、作出假设
光会影响鼠妇的生活
3、制订计划
我们所探究的影响鼠妇分布的环境因素是
光照 。
我们研究的实验组是光照，对照组是阴暗
4、实施计划
右边
（遮光）
左边
（有光）
（光对鼠妇生活的影响）
3分钟后
6分钟后
9分钟后？
5、记录结果，得出结论
光会影响鼠妇的生活
如果一致，你们得出的结论是：
如果不一致，你们应该怎么办？
注意：实验结束后，应将鼠妇放归大自然
6、表达交流
我来试试！
小明在砖块下发现了潮虫（西瓜虫）。请你与他一起探究，潮虫到底是喜欢干燥（明亮）还是喜欢潮湿（阴暗）？
1 提出问题：
2 作出假设：
3 制订计划：
4 实施计划：
5 得出结论：
6 表达交流：
同学们刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？
1、要了解校园里生物的种类，应采用
2、要了解马和驴在外形上的相同或不同之处，应
采用
3、要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观
察难以得出结论，可采用
4、要了解家鸽一天内体温的变化，应采用
调查法
观察法
测量法
实验法
常用的探究方法
多种方法并用
材料分析：某课外生物兴趣小组，设计了如下实验：
1、取3个同样大小的小花盆（盆底有排水孔），分别装入同样的沙土，并编号。
2、将一个出芽的马铃薯块茎切成同样大小的3块，每块马铃薯块上都有一个芽眼。将这3块马铃薯块分别埋进小花盆的沙土中约5cm深。
3、把3个花盆按照下表的要求连续培植20天，观察并记录实验结果。
花盆
编号 培养条件 实验
结果
温度 光照 水分
1 20℃ 充足 适量浇水 继续生长
2 20 ℃ 黑暗 适量浇水 继续生长
3 0 ℃ 充足 适量浇水 停止生长
（1）该小组实验的目的是研究 对马铃薯生长发育的影响，该实验中有 组对照实验。对照组是 号。
（2）1、3号花盆组合可用来探究 对马铃薯生长发育的影响。
（3）你认为该实验设计是否存在缺陷？请说明理由。
温度、光照
两
温度
有缺陷，一块马铃薯块太少，存在偶然性，易造成实验误差。
1
通过今天的学习，我们从巴斯德身上学到了什么？
任何一个探究过程都不是一次就能顺利成功的，我们要学习科学家不迷信权威，敢于大胆猜测，反复探索，不断改变探究方法，锲而不舍的科学精神和严谨求实的科学态度。
