骈俪之美——初中语文八年级12《与朱元思书》片段教学设计

骈俪之美——初中语文八年级《与朱元思书》片段教学设计
学情分析：八年级学生对对偶的修辞手法比较熟悉，骈句和骈俪文虽有接触，但还缺乏一定的认知。
教学目标：能准确把握骈句特点，赏析骈句美感。能写出基本符合要求的对联。
教学重难点：体味骈句美感；学写对联。
教学过程：
一、用网上的段子导入，引出骈句。
我们为什么要读书，就是不想有一天我们看到壮美的河山时，只会像某位网友所调侃的：“好美好美好美啊！”而是能脱口而出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。类似《滕王阁序》这样的美文在中国文学史上不胜枚举，吴均笔下的《与朱元思书》，就是灿烂的文学星河中十分耀眼的一颗。
二、学生自由朗读，整体感知，了解骈句。
1.这篇文章读起来的感觉与一般的古文有什么不同？
明确：多为四字句、六字句，两两相对的句子很多，而且音韵和谐，读起来朗朗上口。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，“急湍甚箭，猛浪若奔”，这样两两相对的句子就是骈句。
2.解释“骈”字，了解骈句。
骈：本义是两马并驾，后也有“对偶的”意思。
俪：相并、对偶的意思。
骈句，是一种讲求对仗的艺术，它要求文字的对偶，重视声韵的和谐。是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。
联系七下第四单元课文《陋室铭》：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”像这样结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话就是骈句。
三、找出骈句，齐声朗读。
1.请一位男生朗读全文，其他同学边听边圈画出文中的骈句：
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔……
2. 齐声朗读找出来的骈句。
四、赏析骈句，体验美感
（一）句式美：
1.教师朗读字数相等的几组骈句，提问：这几组骈句在句式上呈现出了一种什么样的特点？
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
引导：可以联系到八上五单元课文《苏州园林》：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。”可见骈句的这种句式整齐、对称之美是符合中国人的审美习惯的。
2.让学生从以上骈句中任选一个骈句，借助联想和想象，以及课下注释，用自己的语言来描述骈句所展现的画面。
引导学生紧扣注释，分析相对的名词、形容词、动词，借助联想和想象，描绘画面，讲出景物特征，并可联系《笠翁对韵》中的词句，感受骈句写景都是相关、相对的，从而进一步体会骈句的句式之美。
(二）音韵美：
1.教师朗读如下几组骈句，指导读出节奏分明的美感。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
2.以赏析带动朗读，读出音韵之美。
①引导学生紧扣注释，分析相对的名词、拟声词（泠泠、嘤嘤）、动词（转、叫），借助联想和想象，赏析意境：幽静的山谷令人流连忘返，大自然的天籁之音宛如一曲交响乐，令人陶醉，自然万物呈现出来的是一种愉悦、欢快的状态。
②在赏析意境美的基础上，让学生展示个性化的朗读。
③教师与学生齐声诵读，读出欢快愉悦、抑扬顿挫之感。
④明确：这几组骈句还具有节奏分明、和谐悦耳的音韵之美。
（三）对“吴均体”的特点进行小结。
吴均擅长以骈句写景抒情，风格清新，自成一体，被称为“吴均体”。体验了骈句之美，再看吴均的这些文字时，你是否有身临其境的感觉呢？相信这对你们背诵全文也是有帮助的。
五、学写对联，学以致用。
我们今天所讲的这些骈句出自南朝梁时代的作品，这些骈句的知识如今依然能够在我们的生活中得到应用，比如说：写对联，对联就是由一组两两相对的句子组成的。当然，对联与骈句相比，要求会更严一些。
1.指导学生根据《与朱元思书》文本内容，学写对联。
①要写好一幅对联，首先要达到骈句的要求：上下联要文字对偶、结构相似、内容相关、字数相等。
②教师出示上联，学生接下联。上联：缥碧异水见鱼跃 下联：？
③展示学生所接下联并点评，适时补充“仄起平收”的要求。
对联的要求比一般的骈句更高，除了文字对偶、结构相似、内容相关、字数相等外，还要讲究平仄，要平仄相合，音调和谐，尤其是要做到“仄起平收”。
古诗词的平仄，是按古代汉语的发音来分类的，我们现在写诗、写对联也可以用新韵。一般而言，平声即现代汉语中的一、二声，仄声即现代汉语中的三、四声。上联的最后一个字要求是仄声（三、四声），下联的最后一个字要求是平声（一、二声）。
对联符合了“仄起平收”的要求，读起来也就更具有抑扬顿挫的美感。
④鼓励学生根据《与朱元思书》的文本内容，从景物描写、思想情感等角度思考，写一副完整的对联。
2.小结：
在《与朱元思书》中，吴均用骈句描绘了富春江的旖旎风光，表情达意、句式音韵，无一不美；现在，我们同样可以用骈句这种优美的语言形式，创作诗歌、对联，传承传统文化。希望同学们的生活中能处处有画意，时时有诗情！