初中语文统编版19《苏州园林》第二课时教案

苏州园林
第二课时
教学要点：品味、探究课文内容；归纳主旨及写作特点。
教学步骤：
一、精读课文，梳理内容。
（一）梳理第一部分（第1～2段）内容。
1.布置：默读第1段，思考：作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？
学生答后屏幕展示：
明确：总体印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”
用“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”引出苏州园林。作者的意思是：标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
2.布置：朗读第二段，思考：苏州园林具有怎样的总体特征？为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了工夫？
学生答后屏幕展示：
总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的布局
四个方面 讲究假山池沼的配合
（四个讲究） 讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次。
老师补充：排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
追问：这四个“讲究”之间能不能调换顺序？
明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
提问：设计者这样力求完美，目的是什么？
明确：愿游览者“如在图画中”。
（二）梳理第二部分（第3～9段）内容。
1.梳理第二部分的内部结构。
提问（导入）：上节课，我们在分析文章结构时把第3～9段概括为文章的第二部分，如果把这部分再分成两个层次，该怎样划分？
学生答后，多媒体展示：
一层（3～6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明。
二（3～9）：具体说明苏州园林的 二层（7～9）从园林角落、门窗图案、屋室装饰
共同点：处处入画。 等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。
老师补充：第一层从大处讲，第二层从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。
2.品析第一层（3～6段）内容。
布置：速读课文的第3～6段，思考：这四段内容与第2段是什么关系？
明确：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。第3、4、5、6段依次照应第2节中的四个“讲究”，即每一段与前面的一个“讲究”相照应），具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。
3.品析第二层（7～9段）内容。
导入：仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。
布置：速读第7～9节，思考：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
明确：第7节：图画美；第8节：图案美；第9节：色彩美。这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
附：第一、二部分板书设计
总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
1.亭台轩榭的布局——自然之趣
(
局部主
) 2.假山池沼的配合——自然美
3.花草树木的映衬——图画美
分 述 4.近景远景的层次——景致美
(
细部次
)5.角落的布置————图画美
6.门窗的雕琢————图案美
7.油漆的调配————色彩美
（三）梳理第三部分（第10段）内容。
提问：想本文结尾（第10段）有何特点？
明确：文章收尾留有余地，令人回味。
二、深层探究课文内容
1.提问：苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
学生讨论回答后，归纳：
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面说明：
⑴讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”，作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。
⑵讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。
⑶讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。
⑷讲究近景远景的层次。巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
最后，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。
2.提问：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？
明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
3.提问：本文是如何抓住特征说明事物的？
明确：苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处，怎样准确地说明苏州园林的特征呢？作者通过周密的观察，从个别中概括出一般，找到了苏州园林不同之中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明。这样就从景物间的内在联系上抓住了主要特点，做到以一统百。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者从中得到有关苏州园林的知识却是全面、明确的。
4.布置：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
⑴“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
⑵“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”
⑶“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”
⑷“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
⑸“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。
5.探究：本文体现了苏州园林的诗意美，你能结合课文中具体内容作点赏析吗？
甲生：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……这就是杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”啊。
乙生：“鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。”正是写苏州园林的假山之景，“疑”字道出怡情山水、置身山间，暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧，达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开!”的效果。
丙生：“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。”这是写苏州园林池沼内的荷叶之景。清清的池水，盛开的荷叶，游鱼在碧水中穿梭，偶尔在莲叶间跳跃，真令人流连忘返。
师评：苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。
三、探究、概括主题思想。
布置：请你用简洁的语言概括这篇文章的主旨。
【学生回答后，多媒体展示】
主旨：文章从苏州园林的布局、配合、映衬、层次以及园林的细部等方面具体而准确地介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，从而赞颂了园林的设计者和匠师们的聪明智慧和创造力，显示了我国园林艺术的高超。
四、赏析课文的写作特点。
1.提问：本文是如何采用比较的方法说明事物？
明确：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。
2.布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上还有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。
学生举手回答后，明确：
（1）特征鲜明，结构清晰。
一篇优秀的说明文，首先能准确把握事物的特征或本质属性。本文开头就对苏州园林作了总体印象的概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了说明这个总特征，作者主要从四个方面加以介绍，突出了它的布局、配合、映衬和层次等多方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总特征。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
（2）语言简练准确，耐人寻味。
准确简练、耐人寻味是本文的特色。叶老的文字清浅平实，用词严谨审慎。读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。本文的词语用得十分贴切，如“标本”一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的影响。又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林图片的画面，不只是观看欣鉴，还要作分析评价。在第二段中，四个“讲究”构成的句子用词很恰当，“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。这里的“布局”指整体的结构，“配合”“映衬”指各部分的作用，“层次”指次序的安排，这些词都准确地说明了苏州园林的特点。
在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的动词，避免了呆板，又饶有风趣。“阶砌旁边栽几丛花草。”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略。“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了活气。一个“补”字，又写出匠师们是多么的善于化单调为多彩。
和叶老的其他文章一样，本文介绍的虽是幽美如画的园林，但是文字仍旧朴实如话，而表达得极为真切。全文只用了有限的几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象，使我们对设计师和匠师们高超的技巧赞叹不已。“高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色，“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描述出对各种树木错落有致的精心安排。“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，描绘出了生意盎然的画面。
本文用词准确，还表现出说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如：池沼“大多引用活水，”“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘。”有时语气很肯定，毫不含糊，如“总之；一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“屋瓦和檐漏一律淡灰色，”这些表示范围、程度的词语都抓住园林的特点，表达得十分准确。
（4）叙议互见，记中寓理。
文章在叙述园林景物布置的时候，常常以中国画绘画原理分析它的建筑艺术，又以建筑艺术印证绘画原理，有叙有议，叙议互见，使读者不仅了解了苏州园林的建筑成就，也学会怎样欣赏美，受到一次生动的审美教育。例如，文章分析了苏州园林怎样讲究假山池沼的配合和花草树木的映衬，这实际上跟绘画中使不同景物互相衬托、彼此辉映是同一道理。在绘画中，不同景物的比较对照，常常会收到相辅相成、相反相生的巨大的艺术效果，更有助于揭示千姿百态、争奇竞秀的自然面貌。文章说的是园林，观众却由此可以晓悟绘画原理，丰富了知识，受到美的陶冶。这种说明之中有理有识的文章，一定会受到读者的欢迎。
五、课堂总结：
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
六、拓展延伸
猜读活动。
下面的诗句写的应该是苏州园林的什么景物？请你猜猜，并说明你这样猜的理由。
【甲】鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。
人道我居城市里，我疑身在万山中。
（元代谭惟则：《狮子林即景》）
【乙】叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。
石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。
（李鸿裔：《怡园》）
【学生边回答边多媒体展示】
【甲】假山。诗句“人道我居城市里，我疑身在万山中。” 佐证了叶老用“重峦叠嶂”概括的变化多端的假山。
【乙】“荷叶”或“鱼戏莲叶图”。“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮；石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。”的诗句生动地描绘了一幅“鱼戏莲叶图”。
板书设计
一（1）全文的引子，说明写作动机，总领全文。
第一层（2）总说其共同特点：图画美
(
苏州园林
) 讲究亭台轩榭的布局（3段）
(
第二层：分说其特点。
) (
二（2—9）说明苏州园林的特征
) 讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
第三层（7—9）：从细部说明其图画美。
三（10）总结：苏州园林的特点还不止这些。
教学反思
本课运用了自主、合作、探究的学习方式，引导学生先整体感知课文，梳理了文章的写作思路，弄清了作者介绍园林的条理和顺序，让学生学习了本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。让学生感受苏州园林的美，激发学生热爱祖国的思想感情方面未突出引导。
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