(共11张PPT)
短文二篇
《答谢中书书》《记承天寺夜游》
黄山
庐山
雁荡
初读知“音”
1、齐读两文，要求读准字音。
初读知“音”
2、自由朗读，划分停顿节奏，感受语言风格的不同。
整齐中而有变化：多为四字短语，偶有长短句，读来句式整齐，朗朗上口，富有韵律。
句子有长有短，读来富有变化，高低错落。
初读知“音”
知识卡片
《答谢中书书》是一篇骈文。骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声律。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈文”。这种文体起源于汉魏，形成于南北朝，《答谢中书书》和本单元的另一篇课文《与朱元思书》被称为南朝的“骈文双壁”。
自六朝以来为区别于散文和骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传、史书在内，概称“散文”。《记承天寺夜游》就是一篇古代散文。
译读知景
3、借助注释，疏通文意，感知本文之景。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
再读赏景
1、文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处。（要求：选择的一组语句要包含“山与水”“早与晚”“动与静”或者“起与伏”。）
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【示例】
高峰入云，清流见底。
山峰直入云端，说明山很高；水流可以见底，说明水极清澈。白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。
答谢中书书
陶弘景〔南朝〕
之 ，古来共谈。 入 ，
见 。两岸 ，五色 。 ，四时俱备。 将 ， 乱 ； 欲 ，
竞 。实是 之 。自 以来，未复有 者。
再读赏“景”
2、背诵全文。
再读赏“景”
3、结合注释，自主阅读疏通文意，看看作者写了怎样一件事，描述了怎样的景。不妨边读边想象作者笔下的“入户”之月和“庭下”之月。
再读赏“景”
3、自主阅读《记承天寺夜游》，看看作者写了怎样一件事，描述了怎样的景。不妨边读边想象作者笔下的“入户”之月和“庭下”之月。
元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便共同在庭院中散步。月光照在院子里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
再读赏“景”
问题1： 可能是怎样的“入户”之月，引发了作者“欣然起行”的兴趣呢？
再读赏“景”
问题2：有月光浅照的“庭下”又是怎样一番景象呢？
月下的庭院似被积水充满，清澈透明，竹柏的影子，映于地上，如水藻、荇藻纵横交错。“积水空明”写出了月光的空灵明澈，“藻、荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物，浑然一体，不知是月光化为了积水，还是积水反射了月光。
作者仅用18个字，就描绘出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这空灵的境界，也许正是作者彼时心境的写照。(共13张PPT)
短文二篇
《答谢中书书》《记承天寺夜游》
衡山
（第二课时）
泰山
昆仑山
1.知人论世，了解背景。
三读悟“情”
陶弘景，字通明，自号隐居先生或华阳隐居。陶氏生活于南朝，历经宋、齐、梁三朝，是著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。《答谢中书书》是他写给朋友谢中书的一封书信。
陶弘景
宋神宗元丰二年七月，历史上发生了著名的“乌台诗案”——御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，他差一点被杀。十二月他获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了。
苏轼
三读悟“情”
“康乐”指谢灵运。谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清丽曼妙，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句，自谢灵运以来，再也无人能够欣赏这里的奇丽景色，而作者却能够从中发现无限乐趣，言语中带有自豪之感，同时表达了自己对谢灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、淡泊名利的志趣。
1.文中提到的“康乐”指的谁？作者提及此人有何用意？流露出作者怎样的感情？
三读悟“情”
2. 以“声”传“情”。
开展小组活动，进行创意朗读设计，促进对情感的理解。
男生读：
高峰入云……
师生齐读：
山川之美，古来共谈。
女生读：
清流见底。
男生读：
两岸石壁，五色交辉。
女生读：
青林翠竹，四时俱备。
男生读：
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
女生读：
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
男生读：
实是欲界之仙都。
女生读：
实是欲界之仙都。
男女生齐读：（加强）
实是欲界之仙都。
教师读：
自康乐以来，未复有能与其奇者。
三读悟“情”
三读悟“情”
“闲人”，即清闲的人。
作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。
3.“闲人”是指什么样的人？作者为何自称“闲人”？ “闲人”二字寄寓了苏轼怎样的复杂情感？
三读悟“情”
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
3.“闲人”是指什么样的人？作者为何自称“闲人”？ “闲人”二字寄寓了苏轼怎样的复杂情感？
三读悟“情”
“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
3.“闲人”是指什么样的人？作者为何自称“闲人”？ “闲人”二字寄寓了苏轼怎样的复杂情感？
三读悟“情”
4. 以“声”传“情”。
开展小组活动，进行创意朗读设计，促进对情感的理解。
一学生读：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（旁白：月色如此皎洁，岂能辜负，怎忍睡去？）
男生读：
何夜无月？
（旁白：月好——乐，怀民未寝——乐，可默契漫步再——乐！）
女生读：
庭下如积水空明……
男生读：
水中藻、荇交横……
请一学生读：
盖竹柏影也。
（旁白：庭下月色如水，明亮中却也有阴影……）
女生读：（喜悦地）
但少闲人如吾两人者耳。
请一学生读：（深情地）
但少闲人，如吾两人者耳。。
女生读：
何处无竹柏？
男生读：（沉郁地）
但少闲人如吾两人者耳。
（旁白：闲人，可叹是像我们两人这样，任闲职有闲时的人；可喜的是像我们两人这样，有闲情逸致能共同发现美、感受美的朋友啊！）
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.分层次背诵。
延读通“理”
《答谢中书书》
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
议论
议论抒情
描写
《记承天寺夜游》
叙事
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
描写
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
议论
延读通“理”
借山水的“美”与“奇”，隐居山中的陶弘景抒发了自己陶醉其中，与古人比肩的自得；在那个清凉的秋夜，看到如水月色下的树影斑驳，被贬谪的苏轼内心宁静澄澈又不免泛起淡淡的悲凉……触景会生情，借景可抒情，情景常交融。请阅读下面这则山水小品文，描绘你所喜爱的一个画面，并画出文中的抒情句。
昨宵乐甚！碧天一色，澄彻如昼，又松竹影交加，翠影被①面，月光洒落酒杯中，波动影摇。吹洞箫数阙，清和婉妙，听之怡然；响绝余音，犹绕耳间不退。出户一望，空旷无际。大醉后笔墨缭乱，已不复记忆。
注释：①被：遮盖。
布置作业
1、背诵《答谢中书书》《记承天寺夜游》。
2、完成《课堂作业本》。
