6 藤野先生 课件（36张PPT）

(共36张PPT)
06
藤野先生 鲁迅
理清思路，把握线索，品味语言（重点）
学习目标
学习选取典型事例突出人物形象（难点）
体会鲁迅的爱国情怀。（重点）


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03
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走进作者
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才 “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
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作品简介
作品：
散文 《朝花夕拾》
小说 《呐喊》《彷徨》
杂文 《二心集》《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
多部作品入选中小学课本中。
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写作背景
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
本文选自散文集《朝花夕拾》
年轻的鲁迅
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朗读课文
挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ）畸形( )
不逊( ) 匿名（ ）诘责( ) 呜呼（ ）
教诲（ ） 瞥见( ) 宛如（ ）解剖（ ）
驿站（ ） 油光可鉴( ) 杳无消息( )
抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( )
xié
yīng
fēi
jī
xùn
nì
jié
wū
huì
jiàn
piē
yǎo
cuò
wǎn
pōu
wù
yì
点它开始朗读
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积累词语
落
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
宿
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
恶
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
解
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
wù
ě
è
jiě
jiè
xiè
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积累词语
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
畸形：生物体某部分发育不正常。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。
诘责：责问。
杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
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整体感知
1、请找出文中表明地点转换的语句，并用简洁语言概括主要事件。梳理情节。
东京也无非是这样”;
“我”就往仙台的医学专门学校去；
“我”离开仙台之后。
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整体感知
理清文章思路：
第一部分
（1—3段）
在东京
第三部分
（36—38段）
在北京
第二部分
(4—35段)
在仙台
相识
相知
离别
怀念
叙事线索：“我”和藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）
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研读课文
在东京
第一部分
（1—3段）
默读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他的感受是什么？
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研读课文
所见所闻——
所 感——
清国留学生在上野赏樱花的丑态
厌恶，愤懑
中国留学生会馆学跳舞
不学无术、 思想腐朽
庸俗腐朽
交代去仙台的原因
在 东 京
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研读课文
思考：1.如何理解“东京也无非是这样”？
“无非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者对东京的失望之情，为下文作者离开东京去仙台做铺垫。
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研读课文
2、头顶上盘着大辫子……还要将脖子扭几扭。
此处运用了比喻、夸张的修辞手法，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。
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研读课文
3、实在标致极了
反语，“标致”是漂亮的意思，“实在”“极”加以修饰，对“清国留学生”不务正业的丑态进行辛辣的讽刺，表现了作者强烈的愤懑之情。
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研读课文
4、第二段中的“响得震天”“满房烟尘斗乱”
写出了留学生会馆的乌烟瘴气，侧面烘托这些留学生的不学无术，表达了作者的厌恶之情。
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研读课文
5.第三段有什么作用？
结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生活。
内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留学生”的失望。
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研读课文
第二部分
去 仙 台（4、5段）
日暮里： 触发忧国之情
水户：反清志士朱舜水客死之地
爱国情怀
——在仙台
（4——35段）
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研读课文
读第5段回答，如何理解作者把初到仙台受到的优待，归结为“大概是物以希为贵”。
“大概”表推测、估计，与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受“优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。
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研读课文
在仙台
（1）阅读（6—8段）相识:初次见面，藤野先生给“我”留下了怎样的印象
分析藤野先生形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作——挟着一叠大大小小的书
语言——缓慢而很有顿挫
运用白描手法，勾勒出藤野先生的形象：
相貌平平，严谨认真。
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研读课文
（2）默读（10——23段）概括：文中所写的与藤野先生相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义（11——15段）
纠正解剖图（16——19段）
关心解剖实习（20——22段）
了解中国女人裹脚（23段）
认真负责、一丝不苟
要求严格、循循善诱
热情诚恳、真情关怀
求实精神
相知
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研读课文
（3）文章除了正面描写藤野先生这个日本老师，还出现了其他的日本人，有什么作用？如：5段、9段、24——28段
5段：仙台职员对我的优待，正面衬托藤野先生
9段：借留级学生之口，侧面表现藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点
24——28段：匿名信事件，日本学生内心充满民族偏见，反衬出藤野先生的正直无私和博大胸襟。
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研读课文
本文运用正面刻画，侧面衬托，反面反衬的手法描绘了作为学者藤野先生在作者心中的“伟大”形象：
个人生活角度：不修边幅、生活俭朴。
治学角度（作为学者）：正直热诚、严谨治学、一丝不苟、认真求实。
对待学生态度（作为老师）：热情真诚、严格要求、没有民族偏见。
小结：
选择典型的事例，
多种手法、
多种角度综合运用
刻画人物方法
小贴士
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研读课文
默读24－31段。用简洁语言概括这部分记叙了哪两件事？
这两件事带给鲁迅怎样的影响？这和写藤野先生有什么关系？
匿名信事件
看电影事件
个人与祖国的尊严受到侵犯
思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
弃医从文
爱国
原因
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研读课文
快速浏览32——35段，体会“我”和藤野先生的依依惜别之情。
离别
32段：他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说
赏析：“有些悲哀”表明“我”不能将新的医学传到中国感到难过、惋惜。
“似乎想说话，但竟没有说 ”表明藤野先生对“我”所做出的决定的尊重
这句话流露出藤野先生对我的不舍、惋惜之情。
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研读课文
默读课文37段，找出“我”对藤野先生的评语。
认真严谨、一丝不苟，诲人不倦；
他博大的胸襟，传授知识没有国界，没有民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助；希望中国有新的医学。—为学术
他的性格，在我眼里和心理是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
伟
大
藤野先生只是一个普普通通的老师，作者为什么说他“伟大”？
作为教师
普通的日本
知识分子
在当时民族冲突的大背景下，能够用自己的良知兢兢业业地教诲中国学生。—为中国
第三部分
（37——38段）
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研读课文
1、课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义
2.悬挂先生的照片
3.多写文章，把怀念之情化为斗争的力量
离开仙台，回到北京
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研读课文
2.精读第38段
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。便使我又忽又良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃中国的希望,便增加了勇气.
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
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研读课文
直抒怀念——
高度评价
具体行动——
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
怀念之情化
为斗争的勇
气和力量
愧疚
怀念
爱国
小结37、38段，“我”对藤野先生的感情
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研读课文
深入思考
这篇课文除了按照“与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）”这条明线行文，还有一条暗线。快速浏览全文，梳理。
我们看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？
在《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。” “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
去日本学医，回国救治像父亲一样无钱医治的病人
为
国
民
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研读课文
在东京 所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃
医
从
文
忧
国
忧
民
暗线 感情线索 爱国
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研读课文
明线：
暗线：
作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）
作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）
双线并行
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总结课文
主 旨
本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的感激、愧疚和怀念之情，洋溢着作者强烈的自尊心、爱国情。
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板书设计
藤野先生
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老师寄语
感恩120年前的那次遇见。一个有良知的中国学生为了积贫积弱的劳苦大众，只身漂洋过海，邂逅了那个让他终身难忘的既普通又伟大的老师——藤野先生。留下了那份让人称颂跨越国界、跨越年龄的真挚友谊。藤野先生的正直、热情，治学严谨，认真负责，要求严格得品质深深影响着他，尤其老师一视同仁，没有狭隘的民族偏见的人格魅力感动着他。老师给予他极大地关心、鼓励和真诚的帮助给了他在黑暗中的动力、勇气。虽然长相普通，但是永远闪烁着人性的光辉，这也许是《藤野先生》一直以来吸引人的所在吧。
谢谢观看