【济南版】新八年级生物下册教案：第5单元第2章第1节人类的起源
文档属性
| 名称 | 【济南版】新八年级生物下册教案：第5单元第2章第1节人类的起源 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-01-29 15:23:04 | ||
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文档简介
( http: / / www.21cnjy.com )
教学目标
知识目标：
概述人类起源于森林古猿。（重点）。
举例说出人类起源于古猿的证据。（难点）
概述古猿到人的演化。（重点）
能力目标：
( http: / / www.21cnjy.com )教学方法及学法指导
人类的起源属于古生物学的内容，而对于大多 ( http: / / www.21cnjy.com )数学生来说，古生物是相当陌生的，如果只通过文字的讲解，教学内容比较抽象，学生很难接受。因此教师运用多媒体教学手段，感性的认识，加强教学的直观性。通过问题引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论。运用直观的图片，有利于学生对所学知识的理解，能够提高学生学习的兴趣和积极性。
课前准备
教师：制作PPT课件；搜集资料；准备现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程：
环节时间 教师活动 学生活动 设计意图
神话传说质疑求真（3分钟） 【趣味导入 设疑诱思】“人类从哪里来”在我国流传着古老的“女娲抟土造人”的传说；在西方基督教的《圣经》中有上帝创造了亚当和夏娃的记载，他们在地球上生儿育女，形成了人类的祖先。 达尔文的进化论提出：人类和类人猿的祖先是——森林古猿设疑：这些神话传说，你认为是真的吗？ 2、达尔文的人类起源问题能得到科学的阐释吗？老师：本节课我们就共同解答你们的困惑，让我们追随科学家的足迹探究人类起源的奥秘吧。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生讨论、交流所了解的神话故事、传说、科学家的成果，并提出自己的见解和困惑：神话都是传说，不会是真的。达尔文的进化论，科学家用怎样的证据才能证明呢？ 通过“女娲抟土造人”的传说和上帝造人的记载 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发学生的兴趣，通过小组的讨论交流，认识到这样的传说和记载没有什么科学的依据，从而激发探求人类起源的科学奥秘。
图表分析层层探究（15分钟） 知识点一：人类起源于古猿（一）类人猿及其生活环境老师： 1、课件视频播放类人猿的生活纪录片 2、列表对比各种类人猿的生活环境、生活方式等，帮助学生理解“人猿同祖”。要求：仔细观看；1、能简介类人猿及其生活的环境。 2、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？3、他们的生活方式有什么共同点？4、类人猿与人类有哪些相似之处？列表对比 ( http: / / www.21cnjy.com ) 小结：类人猿有许多“似人行为”，它们会学着 ( http: / / www.21cnjy.com )像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人猿的表情，特别是幼仔与人的相似程度更大。这说明了类人猿和人类有亲密的血缘关系。我们能得出这样的结论：“人类和类人猿拥有共同的祖先”。经典题例1：下列哺乳动物与人类亲缘关系最密切的是（ ）A、猕猴 B、黑猩猩C、恒河猴 D、大叶猴【资料链接 引导过渡】说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》；还有英国博物学家赫胥黎首次提出“人猿同祖”的理论。（二）人猿具有共同的祖先—古猿（1）“人猿同祖”理论的提出当时许多科学家坚信神创论， ( http: / / www.21cnjy.com )因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似之处后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。（2）人类起源于古猿的证据“事实胜于雄辩”。越来越多的证据证明人类起源于古猿。最直接的证据——化石。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )②分子生物学证据 ③病理学证据经典题例2：人类起源于（ ）A、长臂猿 B、古猿C、类人猿 D、黑猩猩 【学生观看，自由交流】 ( http: / / www.21cnjy.com )结合课前查找的资料，观看课本图片、视频，思考并回答问题。1、像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿等这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。2、主要生活在非洲和东南亚热带森林中。3、都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。4、类人猿的外部形态、身体结构与人相似 ( http: / / www.21cnjy.com )；后肢可以暂时直立；脸部无毛或少毛；没有尾；五官与人及其相似，有喜、怒、哀、乐等表情。这些可以说明人与类人猿存在着较近的亲缘关系。解析：猕猴、恒河猴、大叶猴都属于猴 ( http: / / www.21cnjy.com )类，虽然与人类和类人猿都属于灵长目动物，经科学家研究证实，类人猿中的黑猩猩是与人类亲缘关系最近的动物，它与人类的基因相似度为99%。答案：B【组长代言 汇报交流】各小组同学交流一下课前收集的这方面的材料。学生以小组为单位分别将各组收集到的关于人类起源的资料进行交流、汇报。【小组交流 列摆事实】化石小组：这些证据内容是：从古猿化 ( http: / / www.21cnjy.com )石来看，犬齿和臼齿发达，与猿类似；古猿的门齿小，与人相似；从人类化石来看，距今年代越久远的，在形态上与类人猿越相似；距今年代越近的，在形态上与人越相似。结论：人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的。分子生物学小组：证据内容：类人猿的血型与人相同；黑猩猩与人类的基因相似度约为99%。大猩猩与人类的基因相似度约为98%结论：人类与类人猿是近亲。病理学小组：证据内容：人类与类人猿会患一些相同的疾病，如感冒、肺结核等。结论：人类与类人猿是近亲。解析：人类起源于古代的生物—古猿，而不是起源于类人猿，人类和现代类人猿都起源于古猿。答案：B 通过学生的认真的观察课件和教材的插图，从学生 ( http: / / www.21cnjy.com )的认知入手，利用问题的引导，引发学生观察思考类人猿与人的相似之处及其原因，激发学生探究学习的兴趣教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。得出“人类和类人猿拥有共同的祖先”。即时的训练让学生明白本知识点的中考链接技能考试的题型，训练学生的思维和判断能力。充分利用教材中的插图和文字资料，培养学生收集、整理资料，提取信息的能力。同时，也培养学生交流、表达能力，使学生树立进化论的思想。学生认真 观察课件的图片和教材的插图，学生能更轻松掌握人类起源于古猿的证据。
分析交流得出真知（15分钟） 过渡语：人类与古猿有不少相似的地方，但是人类与古猿差别的地方更多。什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？知识点二：古猿到人的演化（一）古猿的进化纲要表达古猿进化的过程： ( http: / / www.21cnjy.com )小结：古猿的进化是由环境改变引起的，气候的改变导致它们的生活环境由森林变成稀树草原，古猿进化方向发生分化，是自然选择的结果。设疑：现代的类人猿还能进化成人类吗？师生共同总结：古猿进化成人 ( http: / / www.21cnjy.com )类是一个漫长的过程，是由当时的地球环境改变引起的。现在地球上不会再出现古猿进化成人类时的环境，而且现代类人猿与古猿在结构上出现了很大的差异。所以，现代类人猿已不可能再进化成人类了。经典题例3：下列属于古猿的生存环境的是（ ）A、原始草原 B、原始陆地C、原始热带丛林 D、原始高山雪地（二）地面古猿的进化 古猿在地面生活过程中 ( http: / / www.21cnjy.com )，只能靠使用天然工具来提高获取食物、防御敌害的能力。因而经常用后肢行走，将前肢解放出来使用天然工具。经过漫长的时期，身体结构发生了一系列变化。 ( http: / / www.21cnjy.com )小结：①直立行走这一行为方式不仅扩大了 ( http: / / www.21cnjy.com )视野，使前后肢有了明确的分工，而且为脑的进一步发展创造了条件，因此是否直立行走是人猿分界的一个重要标准。②森林大量消失是古猿进化成古人类的外因，古猿身体的变化是进化成古人类的内因。经典题例4：古猿从树上下到空旷的地面上生活后，身体结构发生了重大变化，其中最重要的变化是（ ）由四肢行走转变成两足直立行走B、双手从行走和支持身体中解放出来C、使用天然工具和制造工具D、脊柱从弓形变为“S”. 巩固提高：在现代人类当中，偶尔会出现身披长毛或者长有尾巴的小孩。请尝试说明为什么会出现这种现象。 【阅读课本 交流表述】静静的看书，结合课本29页的稀疏草原的景观图，理解并表述古猿的进化第四小组：现代类人猿和人类的共同祖先是 ( http: / / www.21cnjy.com )古猿，古猿在热带和亚热带的森林中过着以树栖为主的生活。后来，地球上某些地区发生造山运动，气候变得寒冷干燥，森林减少，大部分古猿灭绝了；有一部分古猿从森林边缘退向深处，继续过着树栖生活，并逐步进化成了现代的类人猿；另一部分古猿被迫下到地面生活，它们学会了直立行走，从而将前肢解放出来，用于取食和御敌，最终进化成人类。【讨论交流 畅所欲言】小组的同学根据老师的点拨、提示。畅所欲言表达自己的观点，并说出支持自己观点的理由。正方：可以进化成人类。给现代类人猿制造一个类似的稀树草原环境，在未来的某一天，现代的类人猿可能进化成人类。反方：不会进化成人类。当时古猿进化成人类的环境是人工制造不出来的，现代类人猿与古猿在结构上也不一样，所以，现代类人猿已不可能进化成人类了。解析：古猿是现代类人猿和人类的共同 ( http: / / www.21cnjy.com )祖先。它们广泛分布于距今1200多万年前的非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。它们过着以树栖为主的热带丛林生活，靠前肢攀援和采集食物。答案：C【讨论足迹 填写表格】小组同学认真观看、 ( http: / / www.21cnjy.com )分析幻灯片展示的图5.2—7 距今370万年前的早期人类足迹，结合教材说出地面古猿身体结构发生的一系列变化，并以表格的形式呈现内容。 ( http: / / www.21cnjy.com )解析：题中的四项均为古猿在地面生活后 ( http: / / www.21cnjy.com )所发生的重要变化，由于两足直立行走使人类祖先的前肢解放出来，为进行各种活动创造了条件，同时也为脑的进一步发展创造了条件，这些是其他变化不能做到的。所以最重要的变化是由四足行走转变成两足直立行走。答案：A解析：这是一种返祖现象。毛人或长有尾巴的小孩是人类祖先某些特征的再现，这说明人是由古猿进化来的。返祖现象也是人类起源于古猿的一种证据。 小组合作的学习，培养学生合作学 ( http: / / www.21cnjy.com )习、交流表达的能力。老师设疑的“现代的类人猿还能进化成人类吗？”让学生进行不同观点的辩论，得到更加科学而且符合逻辑的结论，不仅锻炼了学生的思维能力、分析能力、表达能力。还有利于学生对真理知识的认同。学生通过图片的观察，各抒己见，畅所欲言。得出古猿进化到人类，主要是环境的改变，身体结构的改变，由四足行走转变成两足直立行走。巩固与提高不仅能拓展学生的视野，也是学生感兴趣的资料，也是学生模仿科学家研究科学的动力。让学生明白返祖现象也是人类起源于古猿的一种证据。
要点梳理基础记忆（2分钟） 梳理盘点，铺就成功之路！ ( http: / / www.21cnjy.com ) 让学生把知识点建构成知识的网络，梳理成纲要，并读2分钟，达到会背诵的程度。
综合训练当堂达标（10分钟） 学到了这些关于人类起源的知识，你们一定会应用到达标的检测题的技能训练上，请做《生物助学》P16—17当堂达标。相信你最棒！1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ）A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ ）A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走4、关于人类起源的说法不正确的是（ ）。A现代类人猿是人类的祖先 B. 现代类人猿仍过着如同其祖先一样的以树栖为主的热带丛林生活 C.人类是由森林古猿的一支进化而来的 D.人类与现代类人猿有本质的区别5．请你来比较现代类人猿和人类的头骨，然后依据图回答问题：（1）你判断甲是 的头骨。 （2）你判断乙是 的头骨。（3）你判断的依据是 学生独立自主完成课堂检测，并参照答案及时互纠。答案：1.A 2.B 3.D 4.A5. 甲是 人类 的头骨 乙是 类人猿 的头骨。判断的依据是： 人类 的大脑容量比类人猿的大，所以颅腔也大。 当堂达标加强学生对所学知识的理解和应用 ( http: / / www.21cnjy.com )，检测学生能不能很好的把知识应用到做题的技能训练上来。同时培养学生的答题速度和规范性，经过测评，让学生真正检测到学习的掌握情况，发扬优点，弥补不足。
板书设计：
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教学目标
知识目标：
概述人类起源于森林古猿。（重点）。
举例说出人类起源于古猿的证据。（难点）
概述古猿到人的演化。（重点）
能力目标：
( http: / / www.21cnjy.com )教学方法及学法指导
人类的起源属于古生物学的内容，而对于大多 ( http: / / www.21cnjy.com )数学生来说，古生物是相当陌生的，如果只通过文字的讲解，教学内容比较抽象，学生很难接受。因此教师运用多媒体教学手段，感性的认识，加强教学的直观性。通过问题引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论。运用直观的图片，有利于学生对所学知识的理解，能够提高学生学习的兴趣和积极性。
课前准备
教师：制作PPT课件；搜集资料；准备现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程：
环节时间 教师活动 学生活动 设计意图
神话传说质疑求真（3分钟） 【趣味导入 设疑诱思】“人类从哪里来”在我国流传着古老的“女娲抟土造人”的传说；在西方基督教的《圣经》中有上帝创造了亚当和夏娃的记载，他们在地球上生儿育女，形成了人类的祖先。 达尔文的进化论提出：人类和类人猿的祖先是——森林古猿设疑：这些神话传说，你认为是真的吗？ 2、达尔文的人类起源问题能得到科学的阐释吗？老师：本节课我们就共同解答你们的困惑，让我们追随科学家的足迹探究人类起源的奥秘吧。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生讨论、交流所了解的神话故事、传说、科学家的成果，并提出自己的见解和困惑：神话都是传说，不会是真的。达尔文的进化论，科学家用怎样的证据才能证明呢？ 通过“女娲抟土造人”的传说和上帝造人的记载 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发学生的兴趣，通过小组的讨论交流，认识到这样的传说和记载没有什么科学的依据，从而激发探求人类起源的科学奥秘。
图表分析层层探究（15分钟） 知识点一：人类起源于古猿（一）类人猿及其生活环境老师： 1、课件视频播放类人猿的生活纪录片 2、列表对比各种类人猿的生活环境、生活方式等，帮助学生理解“人猿同祖”。要求：仔细观看；1、能简介类人猿及其生活的环境。 2、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？3、他们的生活方式有什么共同点？4、类人猿与人类有哪些相似之处？列表对比 ( http: / / www.21cnjy.com ) 小结：类人猿有许多“似人行为”，它们会学着 ( http: / / www.21cnjy.com )像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人猿的表情，特别是幼仔与人的相似程度更大。这说明了类人猿和人类有亲密的血缘关系。我们能得出这样的结论：“人类和类人猿拥有共同的祖先”。经典题例1：下列哺乳动物与人类亲缘关系最密切的是（ ）A、猕猴 B、黑猩猩C、恒河猴 D、大叶猴【资料链接 引导过渡】说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》；还有英国博物学家赫胥黎首次提出“人猿同祖”的理论。（二）人猿具有共同的祖先—古猿（1）“人猿同祖”理论的提出当时许多科学家坚信神创论， ( http: / / www.21cnjy.com )因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似之处后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。（2）人类起源于古猿的证据“事实胜于雄辩”。越来越多的证据证明人类起源于古猿。最直接的证据——化石。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )②分子生物学证据 ③病理学证据经典题例2：人类起源于（ ）A、长臂猿 B、古猿C、类人猿 D、黑猩猩 【学生观看，自由交流】 ( http: / / www.21cnjy.com )结合课前查找的资料，观看课本图片、视频，思考并回答问题。1、像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿等这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。2、主要生活在非洲和东南亚热带森林中。3、都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。4、类人猿的外部形态、身体结构与人相似 ( http: / / www.21cnjy.com )；后肢可以暂时直立；脸部无毛或少毛；没有尾；五官与人及其相似，有喜、怒、哀、乐等表情。这些可以说明人与类人猿存在着较近的亲缘关系。解析：猕猴、恒河猴、大叶猴都属于猴 ( http: / / www.21cnjy.com )类，虽然与人类和类人猿都属于灵长目动物，经科学家研究证实，类人猿中的黑猩猩是与人类亲缘关系最近的动物，它与人类的基因相似度为99%。答案：B【组长代言 汇报交流】各小组同学交流一下课前收集的这方面的材料。学生以小组为单位分别将各组收集到的关于人类起源的资料进行交流、汇报。【小组交流 列摆事实】化石小组：这些证据内容是：从古猿化 ( http: / / www.21cnjy.com )石来看，犬齿和臼齿发达，与猿类似；古猿的门齿小，与人相似；从人类化石来看，距今年代越久远的，在形态上与类人猿越相似；距今年代越近的，在形态上与人越相似。结论：人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的。分子生物学小组：证据内容：类人猿的血型与人相同；黑猩猩与人类的基因相似度约为99%。大猩猩与人类的基因相似度约为98%结论：人类与类人猿是近亲。病理学小组：证据内容：人类与类人猿会患一些相同的疾病，如感冒、肺结核等。结论：人类与类人猿是近亲。解析：人类起源于古代的生物—古猿，而不是起源于类人猿，人类和现代类人猿都起源于古猿。答案：B 通过学生的认真的观察课件和教材的插图，从学生 ( http: / / www.21cnjy.com )的认知入手，利用问题的引导，引发学生观察思考类人猿与人的相似之处及其原因，激发学生探究学习的兴趣教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。得出“人类和类人猿拥有共同的祖先”。即时的训练让学生明白本知识点的中考链接技能考试的题型，训练学生的思维和判断能力。充分利用教材中的插图和文字资料，培养学生收集、整理资料，提取信息的能力。同时，也培养学生交流、表达能力，使学生树立进化论的思想。学生认真 观察课件的图片和教材的插图，学生能更轻松掌握人类起源于古猿的证据。
分析交流得出真知（15分钟） 过渡语：人类与古猿有不少相似的地方，但是人类与古猿差别的地方更多。什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？知识点二：古猿到人的演化（一）古猿的进化纲要表达古猿进化的过程： ( http: / / www.21cnjy.com )小结：古猿的进化是由环境改变引起的，气候的改变导致它们的生活环境由森林变成稀树草原，古猿进化方向发生分化，是自然选择的结果。设疑：现代的类人猿还能进化成人类吗？师生共同总结：古猿进化成人 ( http: / / www.21cnjy.com )类是一个漫长的过程，是由当时的地球环境改变引起的。现在地球上不会再出现古猿进化成人类时的环境，而且现代类人猿与古猿在结构上出现了很大的差异。所以，现代类人猿已不可能再进化成人类了。经典题例3：下列属于古猿的生存环境的是（ ）A、原始草原 B、原始陆地C、原始热带丛林 D、原始高山雪地（二）地面古猿的进化 古猿在地面生活过程中 ( http: / / www.21cnjy.com )，只能靠使用天然工具来提高获取食物、防御敌害的能力。因而经常用后肢行走，将前肢解放出来使用天然工具。经过漫长的时期，身体结构发生了一系列变化。 ( http: / / www.21cnjy.com )小结：①直立行走这一行为方式不仅扩大了 ( http: / / www.21cnjy.com )视野，使前后肢有了明确的分工，而且为脑的进一步发展创造了条件，因此是否直立行走是人猿分界的一个重要标准。②森林大量消失是古猿进化成古人类的外因，古猿身体的变化是进化成古人类的内因。经典题例4：古猿从树上下到空旷的地面上生活后，身体结构发生了重大变化，其中最重要的变化是（ ）由四肢行走转变成两足直立行走B、双手从行走和支持身体中解放出来C、使用天然工具和制造工具D、脊柱从弓形变为“S”. 巩固提高：在现代人类当中，偶尔会出现身披长毛或者长有尾巴的小孩。请尝试说明为什么会出现这种现象。 【阅读课本 交流表述】静静的看书，结合课本29页的稀疏草原的景观图，理解并表述古猿的进化第四小组：现代类人猿和人类的共同祖先是 ( http: / / www.21cnjy.com )古猿，古猿在热带和亚热带的森林中过着以树栖为主的生活。后来，地球上某些地区发生造山运动，气候变得寒冷干燥，森林减少，大部分古猿灭绝了；有一部分古猿从森林边缘退向深处，继续过着树栖生活，并逐步进化成了现代的类人猿；另一部分古猿被迫下到地面生活，它们学会了直立行走，从而将前肢解放出来，用于取食和御敌，最终进化成人类。【讨论交流 畅所欲言】小组的同学根据老师的点拨、提示。畅所欲言表达自己的观点，并说出支持自己观点的理由。正方：可以进化成人类。给现代类人猿制造一个类似的稀树草原环境，在未来的某一天，现代的类人猿可能进化成人类。反方：不会进化成人类。当时古猿进化成人类的环境是人工制造不出来的，现代类人猿与古猿在结构上也不一样，所以，现代类人猿已不可能进化成人类了。解析：古猿是现代类人猿和人类的共同 ( http: / / www.21cnjy.com )祖先。它们广泛分布于距今1200多万年前的非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。它们过着以树栖为主的热带丛林生活，靠前肢攀援和采集食物。答案：C【讨论足迹 填写表格】小组同学认真观看、 ( http: / / www.21cnjy.com )分析幻灯片展示的图5.2—7 距今370万年前的早期人类足迹，结合教材说出地面古猿身体结构发生的一系列变化，并以表格的形式呈现内容。 ( http: / / www.21cnjy.com )解析：题中的四项均为古猿在地面生活后 ( http: / / www.21cnjy.com )所发生的重要变化，由于两足直立行走使人类祖先的前肢解放出来，为进行各种活动创造了条件，同时也为脑的进一步发展创造了条件，这些是其他变化不能做到的。所以最重要的变化是由四足行走转变成两足直立行走。答案：A解析：这是一种返祖现象。毛人或长有尾巴的小孩是人类祖先某些特征的再现，这说明人是由古猿进化来的。返祖现象也是人类起源于古猿的一种证据。 小组合作的学习，培养学生合作学 ( http: / / www.21cnjy.com )习、交流表达的能力。老师设疑的“现代的类人猿还能进化成人类吗？”让学生进行不同观点的辩论，得到更加科学而且符合逻辑的结论，不仅锻炼了学生的思维能力、分析能力、表达能力。还有利于学生对真理知识的认同。学生通过图片的观察，各抒己见，畅所欲言。得出古猿进化到人类，主要是环境的改变，身体结构的改变，由四足行走转变成两足直立行走。巩固与提高不仅能拓展学生的视野，也是学生感兴趣的资料，也是学生模仿科学家研究科学的动力。让学生明白返祖现象也是人类起源于古猿的一种证据。
要点梳理基础记忆（2分钟） 梳理盘点，铺就成功之路！ ( http: / / www.21cnjy.com ) 让学生把知识点建构成知识的网络，梳理成纲要，并读2分钟，达到会背诵的程度。
综合训练当堂达标（10分钟） 学到了这些关于人类起源的知识，你们一定会应用到达标的检测题的技能训练上，请做《生物助学》P16—17当堂达标。相信你最棒！1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ）A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（ ）A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走4、关于人类起源的说法不正确的是（ ）。A现代类人猿是人类的祖先 B. 现代类人猿仍过着如同其祖先一样的以树栖为主的热带丛林生活 C.人类是由森林古猿的一支进化而来的 D.人类与现代类人猿有本质的区别5．请你来比较现代类人猿和人类的头骨，然后依据图回答问题：（1）你判断甲是 的头骨。 （2）你判断乙是 的头骨。（3）你判断的依据是 学生独立自主完成课堂检测，并参照答案及时互纠。答案：1.A 2.B 3.D 4.A5. 甲是 人类 的头骨 乙是 类人猿 的头骨。判断的依据是： 人类 的大脑容量比类人猿的大，所以颅腔也大。 当堂达标加强学生对所学知识的理解和应用 ( http: / / www.21cnjy.com )，检测学生能不能很好的把知识应用到做题的技能训练上来。同时培养学生的答题速度和规范性，经过测评，让学生真正检测到学习的掌握情况，发扬优点，弥补不足。
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