统编版初中语文八年级上册 第1课《消息两则》教学设计

初中语文八年级上册《消息两则》教学设计
教材分析：
《消息两则》是人教部编版八年级语文上册第一单元（新闻单元）的第一篇课文，是新中国开过领袖毛泽东撰写的两则消息。除了消息，本单元还提供了新闻特写、通讯以及新闻评论的文章，设计了三个活动任务，以求达到单元学习目标。
单元教学目标：
1.通过对消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品阅读，了解新闻内容，能够说出不通新闻体裁的特点，初步掌握新闻阅读的方法。
2.通过新闻采访，知道新闻采访的一般方法和步骤。能够自主确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，进行采访实践，搜集新闻素材。
3.通过尝试新闻写作，初步掌握不同新闻体裁的写作方法，学会关注社会生活和新闻本身，逐渐养成阅读新闻的习惯。
学情分析：
现今社会，是信息爆炸的社会，学生接触新闻的渠道很多，这对于本课的教学提供了很好的基础。但是关于新闻又是初学，特别对于231班的学生来说，由于学习热情不高，基础比较差，给学习造成了一定的困难。因此，在教学中，教师要结合课标要求，确定适宜的教学目标，充分的激发学生的学习热情，由浅入深，因势利导，才能达到预期的教学效果。
教学目标：
1．结合旁批和补白，把握本文消息在标题、结构、语言等方面的主要特点，能够根据自己的需要选择不同的方式阅读消息。
2.结合文体，通过阅读，能够抓住本文的新闻“六要素”，即：“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。
3.通过对本文“亦”“纷纷溃退”“毫无斗志”“甚为微弱”等词语的思考，揣摩作者的立场与观点，学会区分客观事实与主观评价。
教学重难点：
学习重点：结合文体，通过阅读，能够抓住本文的新闻“六要素”，即：“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。
学习难点：通过对本文“亦”“纷纷溃退”“毫无斗志”“甚为微弱”等词语的思考，揣摩作者的立场与观点，学会区分客观事实与主观评价。
第1课时
环节一：激趣导入
教师活动预设：
1.播放红军横渡长江视频
2.情境设置：假如你是渡江战役的战士，你将怎样把这件事告诉别人呢？
3.引入并展示本文。
学生活动预设：
1.观看红军横渡长江视频。
2.思考并说出信息传递的方式。
3.初步了解消息的作用。
设计意图：
1.激发学生学习兴趣。
2.为本文的学习奠定认知基础及情感基础。
环节二：初读课文，把握文体特点
教师活动预设：
1.结合旁批和补白，朗读本文的《我三十万大军顺利南渡长江》，读通后，说说本文在标题、结构、语言等方面的主要特点。
标题：简明、醒目、概括性强。电头：黑体字部分，也称消息头。告诉读者消息发表的时间、地点、报社名称。导语：比标题具体，一般为正文的第一句话或者第一个自然段。主体：导语以下部分为消息的主体。结语：一般是正文的最后一句话或者最后一个自然段。有的消息有结语，有的消息没有。
2.情境设置：假如你是日理万机的美国总统，或者是忙于生意的商人，又或者是关心国家大事的爱国人士，你想要知道什么样的信息，应该怎样阅读本文呢？
3.出示一则消息。你想怎么读这则消息呢？
学生活动预设：
1.默读或者朗读《我三十万大军南渡长江》，通过勾画找出阻碍，交流及师生互助扫清字词障碍。
2.结合文章的旁批和补白，初步了解文章在标题、结构、语言方面的特点。
3.进入情境，根据实际说出阅读新闻的需求，了解一般的消息阅读方法，
4.结合消息的阅读方法进行阅读训练。
设计意图：
1.扫清阅读障碍。
2.通过情境设置，让学生知道根据新闻消息阅读的需求，可以选择不同的新闻消息阅读方式。
3.通过训练，让学生掌握阅读新闻消息不同的方法。
环节三：再读课文，读懂消息
教师活动预设：
1.教师简介新闻六要素。即“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。
3.组织学生小组讨论交流疑难之处，并展示学习成果。
学生活动预设
1．听教师简介新闻六要素并做好学习笔记。
2．阅读《我三十万大军南渡长江》完成表格。
3．小组交流讨论疑难之处。
4．展示学习成果。
设计意图
1.教师讲解便于学生快速的掌握新闻六要素。
2.通过阅读完成表格有利于发挥学生学习的主动性。培养学生的阅读能力和合作意识。
环节四：课堂小结
本节课，我们通过学习，知道了消息在标题、结构、语言等方面的主要特点，并能够根据自己的需要而选择不同的方式进行消息阅读，掌握了从新闻要素的角度把握课文的内容。但是，作者在选词造句上又有什么要求呢？下节课，我们再来继续学习。
第2课时
环节一：复习导入
教师活动预设
1.提问：消息在标题、结构、语言等方面分别有什么特点？
2.提问：我们想要把握消息内容，我们应该把握新闻的那些要素？
3.那么作者在文章当中为什么要选择这样的词语呢？我们这节课继续来学习。
学生活动预设
思考问题并回答
设计意图
1.复习知识点，便于学生熟记掌握。
2.激发学生学习兴趣。
环节二：关注用词造句，揣摩作者态度
教师活动预设
1.出示并组织学生阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，并找出描写人民解放军的词语和描写国民党反动派的词语。
2.组织学生交流讨论词语所蕴含的情感色彩，从而揣摩作者的立场和态度。
3.出示一则消息，让作者从不同的立场尝试修改文章的词语。
学生活动预设
1.阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，并找出描写人民解放军的词语和描写国民党反动派的词语。
2.讨论交流从不同的词语中体现的情感色彩，揣摩作者的立场和态度。
3.展示消息：从不同的角度修改消息的词语，从而体现不同的立场和态度。
设计意图：
1.培养学生阅读新闻消息类文章的能力。
2.激发学生从不同角度阅读消息的思维，从而学会区分客观事实与主管评价的区别。
环节三：学以致用，尝试习作
教师活动预设
1.出示习作要求：按照消息标题、结构、语言等方面的特点撰写，并体现新闻的六要素。
2.巡回指导。
3.展示交流。
学生活动预设：
1.朗读习作要求。
2.尝试习作
3.展示习作并初步修改。
设计意图：
提升学生的动笔能力并检验学生学习所得，
作业设计：
1.总结归纳新闻六要素以及消息在标题、结构、语言等方面的特点并做在作业本上。
2.修改课堂习作。
教学反思：
由于时间及学生基础的关系，教学中没有做到完全按照预想的教学活动开展教学，且没有达到预期的学习效果。但是，有这样的一个小环节，创设情境：“让作者从不同的立场尝试修改文章的词语，从而体现不同的立场和态度”。看到每个学生都动起来了，并且纷纷踊跃发言，却没有将学生的学习热情更好的发挥下去，这值得自己认真反思。在以后的教学中，还需要更加关注学生的学情制定更加适宜的教学目标，采取学生感兴趣的方式开展教学，才能充分激起学生学习的兴趣。