11. 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

闲言一出扬天下，胜事传说夸友朋——《记承天寺夜游》教学设计
教学目标
1.通过速读课文，抓关键词，学习快速准确的概括事件。
2.赏析作者写景句子，体会作者抓住景物特征写景，融情于景。
3.通过了解苏轼生平和创越时空对话体验，感悟苏轼豁达、乐观的人生态度。
教学难点 培养学生直面风雨的乐观精神。
教学方法 情景教学法。
创设情境，激趣导入
21世纪的今天，发朋友圈早已是司空见惯的事情，那么如果古代名人也有朋友圈，而且好友之间可以穿越时空参与点评，又会是怎样一副热闹场景呢？这不，我们的大文豪苏东坡一条朋友圈又又又火了！作者虽自称闲人发闲话，发表了这篇《记承天寺夜游》，30分钟却迎来了数千人点赞和数百条评论，不愧是“闲言一出扬天下，盛世传说夸友朋”，那咱们接下来就一起看看苏轼的这篇闲言，看看他朋友圈的名人轶事。
学习活动一：初看热榜识友朋
1.请两名同学朗读：一名同学读原文（配乐），一名同学为大家大声读朋友圈里评论部分的节选内容。
（设计意图：通过学生再读朋友圈内容，温习了解文章的大致内容。）
点评：两位同学的语文素养非常高，无论是字音还是句读，都读得非常准确，声音也非常的洪亮，让我们再次听到了《记承天寺夜游》这篇闲言。
2.同学们观察这个评论截图，你发现了哪些朋友来给东坡评论呢？他们的评论又倾向在哪些方面呢？
小结：通过观察，我们发现，他的朋友圈里不仅有弟弟子由，还有爱妾朝云、朋友张怀民，以及人民教育出版社的主编温儒敏、散文家朱自清，还有超级语文课堂，以及苦吟诗人贾岛，还有他的老师欧阳修，还有为东坡做传的林语堂，还有他的朋友弥勒和尚，还有外国友人普希金等等。
评论内容有嘘寒问暖型，点评文章型。嘘寒问暖，嬉笑怒骂，是苏轼和他的亲人朋友之间的互动。除此以外呢，我们也看到了许多文学大家以及朋友对文章的点评，这些点评，不仅包含了对文章内容的评价，也有情感的共鸣。
在亲人朋友的嘘寒问暖中，我们看到苏轼虽然生活艰辛，却也是有许多人爱的大宝贝。接下来咱们就重点看一看，这些文学大家以及朋友对文章的点评。
学习活动二：再看热榜识闲言
1.人民教育出版社的主编温儒敏说文章是“此乃中学生记叙文之典范啊！”迎来了朱自清和超级语文课堂的点赞，何以见得是记叙文之典范？苏轼又记叙了一件什么事？
（设计意图：锻炼学生通过速读课文，抓关键词，学习快速准确的概括事件的能力，进一步加深对记叙文的认识。）
小结：同学们概括非常精准。文章短短的80余字，却含义隽永，精致优美。记叙了苏轼和张怀民在承天寺漫步赏月的事情。既包括了时间、地点、人物、事件。又融合了记叙、议论、描写和抒情多种手法，堪称记叙文的典范。
2.苦吟诗人贾岛称月色入户一个“入”字极妙，你看妙在何处？
（设计意图：锻炼学生对字词的赏析。）
小结：月色入户，一个入字运用了拟人的手法，月亮仿佛是多情的月亮，知道作者百无聊赖竟然主动来拜访他。这是一弯有人情味儿的月亮，也正是这一弯月亮，才有了作者与张怀民的月下漫步。这怎么是月亮惹的祸呢？这分明是月亮做的媒。
4.可是“何夜无月？何处无竹柏？”但少闲人如东坡怀民罢了。此处为何称他们是“闲人”？为何众人纷纷接力闲人，到底该如何理解“闲人”二字呢？
（设计意图：理解闲人二字，了解作者写作背景，学习苏轼豁达乐观的人生态度。）
闲人背景：本文写于宋神宗元丰六年1083年，当时作者因乌台诗案被贬到黄州已经四年有余。苏轼因乌台诗案差点丢掉性命，最后在众人的保全下，经过半年的牢狱之后，获释出狱，被贬到黄州任团练副职，做了一个有职无权的闲官。元丰六年，张怀民也被贬到黄州，寓居在承天寺。
闲人：同学们在探讨闲人二字的时候，产生了不同的思想火花，有人认为闲更注重于清闲，有人认为闲更注重于悠闲。其实，不管是清闲也好，悠闲也罢，都适用于此。清闲是因二人贬官到此无事可做，所以清闲。这颇有作者自嘲与自慰之意。悠闲，则可以理解为月常有，却少有我与怀民这样的赏月雅兴，这是作者的自豪之情。闲人既可以形容作者现在的尴尬的政治处境，也可以形容作者的豁达乐观的心境。
欧阳修说，沙湖道中遇雨，承天寺里夜游，景虽有异，情却如一！
林语堂之回复欧阳修：在失意之时应读苏东坡！
5.此中“情却如一”，是一种什么情？为东坡做传的林语堂为何说“在失意之时应读苏东坡”？
（设计意图：联系《定风波》，深入领会苏轼豁达乐观的人生态度。）
简单拓展：
定风波·三月七日沙湖道中遇雨（苏轼）
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：不要听风穿树林，树叶带来风雨之声，这一切无所谓，我依然一边洒脱地长啸，一边缓步徐行。穿着草鞋，拄着竹仗，比骑马坐车更加一身轻松。谁怕风风雨雨？我漠视这些，一生任凭烟雨迷蒙，与我同行。冷冷的春风又把我吹醒，微微感到有些寒冷。斜阳的山头却来迎接我。回头望去，我来时淋雨的地方，一片萧条，归去时又一片平静，也没有什么风雨，也无晴。
小结：通过探讨，我们发现，《定风波》是写于苏轼被贬黄州的第三年，而此诗是写于被贬黄州的第四年。但是无论是外出遇雨，还是夜半无法入睡，他都能微笑面对。半生归来也似无风也无雨，这是乐观豁达的乐天派，是人生失意时的人生指路人。所以欧阳修说，景虽有异，情却如一。林语堂说，在失意时应读苏东坡。
学习活动三：置身情境评闲言
1.看完各个时代的名人穿越时空点评东坡的这篇小短文，你肯定也蠢蠢欲动了吧？如果是你在下面评论，你会评论什么呢？
（设计意图：通过设置情景，与名人对话，让学生谈论自己的收获、自己的审美，进一步培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。）
小结：同学们刚才的点评五花八门，却又各有千秋，既有对联，还有打油诗，既充满趣味，也将乐观豁达的苏东坡精神融入了骨髓。
2.课堂总结
苏轼一生行迹遍布大半个中国，这里有他人生的辉煌时刻，但更多的是风雨，他常常被生活欺骗，但他从未沉浸在悲伤中，他的心儿永远向往着未来，希望同学们不被生活欺骗，不会有风雨，但是如果有，请记得我们的乐天派苏东坡，记得闲人也可以活的精彩。
愿同学们从此闲时与东坡为伴，去欣赏他挥洒自如的书法，去尝试他的人间至味，去实践他豁达乐观的情怀。