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生命是什么？
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作者 | 严文井
八年级下册
教学课件
初中语文
明确课文观点，领会其中包含的哲理
学习课文写法，品味课文语言
探寻作者思想，领会人文内涵
明确观点
品味语言
人文内涵
常识积累
文题解读、作者及相关作品介绍，
文章浅析
课文朗读、相关字词注音、解释
深层理解
课文重点句段详细解读
拓展延伸
课文写作特色拓展及考点延伸
常识积累
文题解读、作者及相关作品介绍
作者用“永久”形容生命，表现生命的特点，
可是每个人的生命都是有限的，
何谈“永久”？
以此为题概括文章的同时,
引发读者的思考！
永久的生命
原名“严文锦”
他的童话和寓言具有哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。
《人民文学》主编
儿童文学家
现代作家、散文家
中共党员
人民文学出版社社长
儿童文学委员会主任
湖北武汉人
（1915年-2005年）
作品
童话作品有：
《南南和胡子伯伯》、
《小溪流的歌》、
《丁丁的一次奇怪旅行》、
《唐小西在下一次开船港》等
文章浅析
课文朗读、相关字词注音、解释
11:26
10月19日 周二 上午
永久的生命
—严文井
听课文朗读，在文章中找到疑难字词，尝试在小组内讨论并解决
课文朗读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
GOOD GOOD STUDY, DAY DAY UP
臼齿
jiù
洗涤
dí
遗留
yí
卑微
bēi
牛犊
dú
茸毛
róng
疲倦
juàn
凋谢
diāo
臼齿
洗涤
卑微
牛犊
茸毛
疲倦
凋谢
遗留
洗涤
释义：用水或汽油、煤油等去掉物体上的脏东西。
例句：个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
遗留
释义：（以前的事物或现象）继续存在；（过去）留下来。
例句：那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下来的印迹。
卑微
释义：地位低下。
例句：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来。
茸毛
释义：指人或动物的绒毛，植物体上的细毛。
例句：永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。
蔓延
释义：像蔓草一样向周围扩展。
例句：它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威武。
凋谢
释义：（草木花叶）脱落。
例句：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
深层理解
课文重点句段详细解读，相关考点解读
默读课文，用思维导图来呈现文章的行文思路。
歌颂永久的生命
过去了的时间永不再回来
人们却不应该为此感到悲观
感谢生命的奇迹，分开是暂时的，合起来是永久的
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹
作者从时光一去不复返，个人生命有限写起，有什么用意？
运用欲扬先抑的写作方法，引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻印象。
文章说“我们都非常可怜！”联系上下文说说作者为什么要这样写？
因为过去了的日子永不再回来
“我们”的力量是那样小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。
文章第②自然段写小草和小牛犊有什么作用呢？
作者以小草和小牛犊为例进行说理，生动形象地说明了“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
试分析下文重点词语的意义及作用？
感谢生命的奇迹，他分开来是暂时的，合起来却是永久的。
分开来
合起来
指生命的个体
指整个生命长河
从“个体”和“整体”两方面阐述对生命“永久”的理解，使论述更加有说服力。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
凋谢
不朽
指个体生命消逝
指生命现象永存
个人生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，令人惊奇;
“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
拓展延伸
课文重点句段详细解读，相关考点解读
写作特色
欲扬先抑，突出主旨
作者采用欲扬先抑的手法，先谈生命易逝，然后转折，阐述生命的永久，并以小草、牛犊为例，从正面展开论述，生动形象地表现了生命的生生不息，最后联系生活，高唱生命的赞歌，突出了文章的主旨。
写作特色
散文六步阅读法
一抓“文眼”
二明“散聚”
三得“神韵”
四重“感情”
五识“线索”
六扣“中心”
适用于散文、杂文、小品、随笔、游记等
抓“文眼”：要抓住表现作者思想感情的句子；
明“聚散”：理解“形散神聚”的特点，抓住“神聚”的本质；
得“神韵”：欣赏散文的语言美、景物美、意境美等；
重“感情”：留意所描绘的具体形象，体会作者融入的感情；
识“线索”：在组织结构上，常用线索把所有材料串联起来；
扣“中心”：散文通过联想，在具体形象中寄托作者的感情；
散文六步阅读法
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
