14《背影》教学设计

《背影》教学设计
教学目标：
积累重点词语。
感知父亲的形象，体会父子间的深厚感情。
把握我情感态度的变化，深入理解课文。
教学重点：
1、掌握本文的重点字词。狼藉、簌簌、踌躇、颓唐、琐屑、蹒跚、游逛等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中的情感。
教学难点：学习文中刻画人物的方法，理解重点句子的含义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、通过视频和图片导入课题
上课之前请同学们先看一段视频（播放公益广告视频《打包》），看完这段视频后，同学们感受到了什么？（父爱），请同学们继续欣赏这两幅图，看看哪些细节让你感受到了父爱。父爱可能不够体贴入微，不是随处可见，只在关键时刻才显露出来。在中国文学史上有一个不朽的背影，感动了亿万读者，这是一个怎样的背影？今天让我们一起走进朱自清的《背影》。
二、作者及写作背景介绍
1.作者
朱自清（1898——1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1948年，朱自清反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此毛泽东称赞他“有骨气”，表现了我们民族的英雄气概。
他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽，意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。散文代表作有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等，作品收在《朱自清全集》里。
2、写作背景：
这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。他到清华大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长被解职，文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州，与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
三、检查预习
给加点字注音
迂 拭 搀扶 狼藉 簌簌 颓唐
赋闲 举箸 蹒跚 踌躇 栅栏
根据意思说出词语
乱七八糟的样子（狼藉）
犹豫（踌躇）
衰颓败落（颓唐）
细小而琐碎的事（琐屑）
不幸的事情接连发生（祸不单行）
看到某种事物心里感到悲伤（触目伤怀）
四、听读课文整体感知（播放朗读音频）
这篇文章主要记叙的事件是什么？
明确：父子在车站依依惜别的场景
找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影
“我”与父亲见面的背景是什么？
明确：（1）祖母死了（2）父亲的差使也交卸了
读了这篇课文，你感受到了什么？
明确：祸不单行 家境惨淡
五、理清文章的结构
第一部分（1）思念父亲点出背影。
第二部分（2-6）回忆往事，描绘背影。
第三部分（7）思念父亲，怀念背影。
本文的线索是背影。
六、深入探究
1.背影在文中共出现了几次，请在文中圈画出来。
明确：一共出现了四次：
惦记背影（思念父亲）（第一段）
刻画背影（望父买橘）（第六段）
惜别背影（父子分手）（第六段）
回忆背影（别后思念）（第七段）
2.细读课文小组讨论，你认为哪一次背影更能体现父爱是从文中的句子或词语中去感受。（播放视频，帮助理解。）
讨论后归纳：第6段，父亲为儿子买橘子爬月台时的
背影最感人。这一次背影涉及到了父亲的穿戴（黑、青），走路的姿势（蹒跚），爬月台的动作（探、攀、缩、倾，这一系列动词细腻而生动地写出了父亲爬月台的整个过程，表现了父亲爬月台的艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱）。
3.文中写了作者几次流泪？各自是为什么而流泪呢？
（1）悲哀的泪：见父亲，睹家境，想祖母。
（2）感动的泪：望父买橘子，父子离别。
（3）惜别的泪：依依惜别，目送背影。
（4）思念的泪：再现背影，泪光莹莹。
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。学会了通过朴实的语言，形象地人物刻画，体会到父子间的深厚情意。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它
八、布置作业
生活中你的亲人做的哪件事深深的感动过你，请将事情经过写出来。