第16课 散文二篇 永久的生命 教案

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永久的生命 教案
【教学目标】
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
视频导入
【作者简介】
【严文井】(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人，当代作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。本文选自《严文井选集》，是他1942年写的一篇哲理散文。
【背景链接】
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
【文体知识】
议论性散文
【字词清单】
【多音字】
奇 奇 qí 奇迹 jī 奇数（不能被2整除的整数。）
兴：【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ） 。
【理解词语】
臼齿：磨牙的通称。
茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花叶）脱落。
【整体感知】
1.读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
2.划分文章层次，概述段落大意。
第一部分(1)：感慨生命的短暂，欲扬先抑。
第二部分(2-4)：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5)：赞美生命是奇迹。
【新课精讲】
本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。
第一部分(1)
(第1段)过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
1.第一段从人的生理变化写起，有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
⒉第1段写了什么内容 这和题目矛盾吗
时光一去不复返，个人生命是有限的。
不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
第二部分(2-4)
1.读第2段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
用小草生命的顽强，和小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，来证明作者的观点：
我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。化抽象为具体，便于理解，形象生动。
2.第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
3.结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
4.结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
5.第2-4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段:以小草和牛犊为例——外在现象
第3段:生命本体的流转——生命的内部特征
第4段:议论现实——批判暴君，赞美永久的生命
第三部分(5)
如何理解最后一句话。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
“奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。
【深入探究】
第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？
小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。
貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。
蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。
其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。
【板书设计】
【主旨归纳】
本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。
【结语】
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”
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