2023—2024学年统编版语文八年级上册第三单元整体教学设计

赴一场山水邀约——八上第三单元整体教学设计
【设计思路】
八年级上册第三单元是统编版语文教材第一个纯古诗文单元。集中教学古诗文，对于学习而言，便于培养文言语感，利于前后勾连积累常用的文言实词和虚词；对于教授而言，可以利用文本的共同点，实施人文熏陶和语用习练，同时关注各文本之间的差异，运用比较阅读的方法可以引导学生把握文本特质，体悟中华文化的丰沛多彩。
这个单元的文言文相对短小，课下注释比较详尽，对于八年级学生来说，理解文意不难。这些诗文中篇篇都有经典名句，处处都是雅词丽句，骈散结合的句式，读来朗朗上口，适宜背诵积累；四篇文言小短文堪称写景的典范之作，大到篇章结构、段落铺展，小到遣词造句，都可做学写景物的习作例文。从表达方式来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》以写景为主，以景传情，情景交融。《记承天寺夜游》与五首律诗相类，融记叙、描写、议论抒情于一体；从写景方法来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三文多从视觉、听觉等多感官角度和仰视、俯视等多视角呈现山水之立体可感、鲜活生机，运用正面描写与侧面描写结合、动静结合的写法表现山水之独特多姿；从读者视角来看，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。
本单元的阅读要求有三个：借助注释和工具书，整体感知内容大意；反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；积累常见的文言实词、虚词。
本单元的写作专题是学习描写景物，给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉角度描写景物特征；从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征；从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征；恰当地融入情感，使描写的身临其境的景物鲜活动人。
由此，我们可以把本单元的核心概念确定为：从多种观察角度、感觉角度感知并描绘景物的状态和特征，描写出身临其境的景物。设置单元学习情境为：赴一场山水邀约。仁者乐山，智者乐水，山水之美，古来共谈。自古以来，无数文人墨客留下歌咏山水的优美篇章，一遍遍向我们发出走进山水自然的邀约。这个单元，我们来听听他们跨越时空的邀约，畅想山容水貌，感悟山情水意，走近自然，抒写自己眼中心中的山与水。
本单元分四个课段进行：第一课段，读典籍中的山容水貌；第二课段，品信笺里的山情水意；第三课段，悟山水间的心境思绪；第四课段，赴一场盛大的山水邀约。
【单元学习目标】
1.反复诵读诗文，感受文章句式特点和音韵之美。（重点）
2.借助注释和工具书，疏通文意，理解并积累文言词句。（难点）
3.梳理归纳景物特点，学习描写景物的多种方法。
4.品味景物描写与情感抒发的关系，学习融情于景的写法。
【整体教学设计】
第一课段：读典籍中的山容水貌
【教学文本】《三峡》
【课时安排】2课时
【课前准备】
1.反复朗读课文，结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词汇。
2.自主归纳本课中一词多义、古今异义词汇。
【教学目标】
1.朗读课文，体会文章的句式和音韵特点，并熟读成诵。
2.代入想象，感知并运用自己的语言描述三峡的山容水貌。
3.与作者对话，学习运用多种手法描写景物。
【教学活动】
创设情境：明末清初文学家张岱有这样的评价：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”可见，郦道元最擅长写山水，其《水经注》不止是一部地理著作，还是一部文学著作，对后世影响巨大。今天，这部典籍跨越历史烟尘，用壮丽山水向世人发出邀约。这节课，让我们化身郦道元，代作者邀请忙碌于红尘俗务的人们走向美丽的三峡风光吧！
活动一：化身郦道元，讲述三峡风貌
1.原声讲述
要求：揣摩作者口吻，读准字音，读清节奏，读出文言的味道。
（屏显）
注意读准下列字音：
略无阙处 quē 重岩叠嶂zhànɡ 曦月xī 沿溯 sù
绝巘yǎn 怪柏bǎi 飞漱shù 林寒涧肃sù 属引zhǔ
学生自主朗读，正音通读。
（屏显）
注意读清四字句的节奏：
写山的四字词语：两岸/连山 略无/阙处 重岩/叠嶂 隐天/蔽日 不见/曦月
学生自主勾画写夏水、秋冬、秋季的四字词语，并朗读。
（屏显）
注意读出领起词的拖音：
自‖三峡七百里中 自非‖亭午夜分
至于‖夏水襄陵 或‖王命急宣
有时‖朝发白帝 虽‖乘奔御风
则‖素湍绿潭 每至‖晴初霜旦
2.现代版讲述
要求：结合课下注释，自主说译课文；每人一段，开火车讲述三峡风貌。
学生说译后，归纳重点词语及一词多义现象。
（屏显，积累）
自三峡七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝
其间千二百里 飞漱其间
活动二：化身郦道元，解说三峡之美
要求：1.结合具体语句，概说三峡山水特点。2.发挥想象，以作者口吻，代入式解说邀约。
示例：三峡的山，美在连绵、高峻、陡峭。从高空俯视，两岸连山，略无阙处；立舟上仰视，重岩叠嶂，隐天蔽日。
示例：三峡的春冬之水，美在色彩雅静，你看，白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，水中绿树倒影摇曳。
学生自主发现，小组交流，展示。
（屏显）
解说小结：
三峡美啊，连绵的青山，……犹如一幅幅图画，呼唤着大家走进壮丽的河山。
引导学生在省略号处仿照前句，补充词语。
活动三：化身郦道元，阐释写山水之法
作为记山水圣手，郦道元有秘诀传授，邀约大家和他一起走进自然，描山绘水。请你来补充他的秘诀。
（屏显）
你要写山水，就不能平铺直叙写山水，
要……
要……
要……
要……
示例：要有详有略写山水。作者为《水经》作注，重在写水，所以详写三峡的水，而略写山。
学生思考，补充，总结写景方法。
小结：
（屏显，共读）
正面描写抓特点，
侧面描写重主观。
动静相衬有生机，
俯仰远近多感官。
第二课段：品信笺里的山情水意
【教学文本】《答谢中书书》《与朱元思书》【课时安排】2课时【课前准备】1.反复朗读课文，结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词汇。2.自主归纳本课中一词多义、词类活用词汇。
【教学目标】
1.朗读课文，体会文章的句式和音韵特点，并熟读成诵。
2.代入想象，感知并运用自己的语言描述奇山异水。
3.比较异同，学习运用多种手法描写景物。
【教学活动】
创设情境：面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。南北朝时期的陶弘景和吴均在书信中告诉朋友领悟到的山水之美。请你解读他们的心声，代他们言说吧！
（屏显）
书：即书信，古代一种文体，多记事陈情。
“答谢中书书”是回复谢中书的信；
“与朱元思书”，就是写给朱元思的信。
活动一：化身陶弘景，口述书信
1.原声讲述
要求：揣摩作者口吻，读准字音，读好四字词语的节奏，读出文言的味道。
（屏显）
注意读准字音：
夕日欲颓tuí 沉鳞竞跃lín 与其奇yù
读好长句子：
实是/欲界之仙都
自/康乐以来，未复/有能与其奇者。
2.现代版讲述
要求：结合课下注释，以作者口吻说译课文。
学生说译后，积累常用实词含义。
（屏显）
山川之美，古来共谈 共：共同
两岸石壁，五色交辉 交：交相
青林翠竹，四时俱备 俱：都
高峰入云，清流见底 入：耸入 见：看见
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 将：将要 乱：纷乱
夕日欲颓，沉鳞竞跃 欲：将要 竞：争相
活动二：化身吴均，口述书信
1.原声讲述
要求：揣摩作者口吻，读准字音，读好整句和散句的节奏，读出文言的味道。
（屏显）
缥piǎo碧 急湍tuān 互相轩邈miǎo 泠泠líng作响
千转zhuàn不穷 鸢yuān飞戾lì天 经纶lún世务
窥kuī谷忘反
2.现代版讲述。
要求：结合课下注释，以作者口吻说译课文。
学生说译后，积累词类活用词语。
（屏显）
任意东西 横柯上蔽
负势竞上 互相轩邈
活动三：任选角色，解说山水之美
要求：1.结合具体语句，概说山水特点。2.发挥想象，以作者口吻，代入式解说邀约。
（屏显）
谢兄，山川之美，邀你共赏。你看这里……
朱兄，富春山奇（水异），你看……
示例：谢兄，山川之美，邀你共赏。你看这里山水相映，峻峭的山峰巍峨耸立，有朵朵白云轻绕；明净的江水清澈见底，有鱼儿游来游去。
引导学生选择画面，描绘美景。
活动四：穿越时空，找寻知音
当陶弘景与吴均相遇，他们会不会成为知音？请再次朗读两文，比较发现二者相同之处，代两人互诉心声。
（屏显）
我们都是一样的，
一样先总写山水特征再具体描述
一样先写景，再议论抒情
……
引导学生自主发现两文的相同之处。
预设：我们都是一样的，一样化静为动、动静相衬。
《与朱元思书》写山，写了山之形、山之声、山之色。形为静，声为动。写山之形时，又用“负势竞上，互相轩邈，争高直指”等词句，以动写静，描绘出山势的陡峭与壮美，富有动感。《答谢中书书》从多个方面体现了动静相衬之美：一是形体的动与静，高峰为静，流水为动；二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；太阳即将落山为静，游鱼跃水为动。动静结合，构成一幅生机盎然的自然画卷
我们都是一样的，一样有声有色绘山水。
《与朱元思书》写色：“水皆缥碧”，写声：“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。《答谢中书书》写色：“五色交辉”，写声：“猿鸟乱鸣”。绘声绘色，尽显山川之秀美。
我们都是一样的，一样视觉听觉共开动。
《与朱元思书》写水绿、水清、水急、山之形是从视觉角度进行描绘，写山之声则从听觉角度描绘；《答谢中书书》写高峰、清流、石壁、林竹、晓雾、夕日、沉鳞是从视觉角度，写猿鸟则从听觉角度描绘。
我们都是一样的，一样醉心山水，远离尘俗。
陶弘景以谢灵运为偶像，以能“与其奇”而自豪；吴均以“从流飘荡，任意东西”的生活态度，用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”传达出作者对功名利禄的鄙弃、对官场政务的厌倦。
我们都是一样的，一样寓情于景。
《与朱元思书》在对山水的描写中，“竞”“争”“好”“成韵”等字词，透露出作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。《答谢中书书》中“高”“清”“交辉”“青翠”“竞跃”等词句，既写出来自然万物的勃勃生机，又传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣