统编版初中语文八年级上册 第14课《背影》教学设计

初中语文《背影》教学设计
教学目标
1、朗读课文，采用抓主要事件理清事件关系，整体感知文本内容。
2、用主问题引导分析的方法，教会学生学会以抓住关键词句，品味赏读文章主题和写作特色的方法。
3、联系背景材料，体会迂执的父爱及儿子对父爱理解的曲折过程，引导学生体会血浓于水，换位思考的人生价值观。
教学重点： 用主问题引导分析的方法，教会学生学会以抓住关键词句，品味赏读文章主题和写作特色的方法。
教学难点： 结合背景，理解沉重迂执的父爱和儿子对父爱的认同过程。
教学策略
本课教学采用朗读法、赏读法、探究交流法，结合背景写作法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时
教学过程
一、简介作者，导入新课
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。有同学已经心领神会了，对，他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的文笔，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
二、合作朗读，整体感知，完成主问题一：感受父爱。
1.老师、学生、一起配乐朗读课文。
让学生推选两位同学，一位女同学朗读叙述性语言，一位男同学朗读“我”说的话和“我”心理描写的语言，这位男同学，可以尝试加“我”的神情与动作，老师读父亲说的话。
同学们标注段序，并思考：文章写了哪些重要事情？其中最主要写了一件什么事？（概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点尽量加上。）
归纳明确：
（1）我和父亲回家奔丧，丧事办完，家产变卖典质，还借了一笔钱，父亲赋闲。
（2）父亲忙里偷闲亲自到浦口车站为儿子送行。
（3）父亲在离别两年后来信，我期待与父亲相见。
最主要的事是第2件事。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，强化学生概括事件的能力。
2、从这些重要事件中，你觉得文章的主题是什么？（父爱）
3、细品父爱。
（1）全文言行看父爱。（体会父亲对儿子细致入微的爱。）
父亲劝我（丧母之悲，失业之忧，咽下悲哀安慰我）
请托茶房（依靠私交，花钱请托，欠钱失业疼惜我）
亲自送我（两次踌躇，终下决心，亲自送行爱护我）
忙讲价钱（经济窘迫，节省开支，讨价还价爱惜我）
拣定座位（靠窗椅子，出行方便，无微不至照顾我）
为子买橘（不顾蹒跚，买橘买“吉”，“全都放下”全是我）
回头叮嘱（万分留恋，忍痛离开不舍我）
惦记儿孙（老境颓唐，惦记儿孙，情真意切记挂我）
安慰——疼惜——爱护——爱惜——照顾——全是“我”——不舍——记挂
（少言多行、厚重而含蓄的父爱。）
【设计意图】：打破传统语文阅读教学，按知识点肢解课文以求得“逐点落实”的不足。用“主问题”对课文内容和教学过程内在的牵引力，让学生经过高度概括与提炼，培养一种能引动整体性阅读的学习理念。父爱是文章显而易见的主题和抓手，抓住文中的感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。把“感受父爱”作为主问题一，教师只可点拨和帮助概括，学生就能较容易自主完成，也容易让学生很快浸入文本。
过渡谈话：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中， “为子买橘”的经典背影，让父爱绽放。
（2）、细节品析悟父爱
品析课文第6自然段。
① 请班里朗诵最好的同学朗诵这一自然段。
② 请同学们，自选角度，品析经典背影，并做好小组交流准备。
③ 小组派代表展示，重复的不再展示。
明确：对人物进行了语言、衣着、走路姿势、动作、神态描写。鼓励学生细读深读。
【设计意图】：本段细致地描绘了父亲为“我”买橘子的全过程，着重刻画了父亲买橘子时的“背影”，让学生浸入文本，可以更真实地感受慈父形象，也感染语言的魅力。可以锻炼学生听、读、思考、概括、展示的能力。
三、 寻章探秘，条分缕析，完成主问题二：体悟子心。
1、谈话：在这么多的父爱包围下，“我”心有哪些波折？
示例：第1自然段：感时光，念父亲，思念父亲；
明确：第2自然段：见父亲，睹惨境，同情父亲；
第3自然段：借了钱，没差事，担心父亲；
第4自然段：托茶房，亲自送，嫌弃父亲；
第5自然段：不漂亮，嘱茶房，嘲笑父亲；
第6自然段：观背影，偷流泪，理解父亲；
第6自然段：搀父亲，又流泪，心疼父亲；
第7自然段：评父亲，读来信，怀念父亲。
【设计意图】让学生能更好地分析人物，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，引导学生关注文章的另一主题。
评价：
“我”对父亲的情感变化，经历了七个阶段，即同情——担心——嫌弃——嘲笑——理解——心疼——怀念，再现了一个有血有肉，有明显情感变化的懵懂青年对父爱由冷漠到理解心疼，最后上升为怀念的发现与体悟。让我们在变化中体会到对父亲艰难、执着、深切的爱。
四、小结概括，归纳主题，完成主问题三：主旨探究
主旨一：少言多行、厚重而含蓄的父爱。
主旨二：懵懂青年对父爱发现与体悟。
五、再读课文，探究写法，完成主问题四：写作特色
1．谈谈你对本课主题、选材、写法、语言等的看法。
明确：
（1）双主题，双向互动，耐人寻味；
（2）双线索，一明一暗，双线并行。
（3）选择“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。
【设计意图】写法探究，是为了跳出文本，审视作品，指导写作。
六、补充背景，拓展延伸。
补充作者与父亲故事背后的隔阂，拓展学生视野，进而理解血浓于水，换位思考的人生价值观。
七、作业布置。
借助父子隔阂，在日记本上补充课文某个片段中人物背后的心理活动。