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《散文两篇——永久的生命》导学案
〖学习目标〗
1.了解作者作品,积累“洗涤”“卑微”“茸毛”“繁殖”“消逝”“凋谢”等重点词语。
2.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
3.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
4.领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观,提升自我修养。
〖学习重点〗
1.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
2.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖学习难点〗
学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖学习时间〗
1课时
〖教学进程〗
一、导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、有关资料
1.作者介绍：
严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。曾任《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.文体常识
哲理散文：以议论、说理为主的散文,也称议论散文、说理散文。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的的形象和情感,为读者提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理熔情感、哲理、形象于一炉。
3.背景资料
本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社 2001 年版)。略有改动。本文是作者在1942年创作的一篇哲理散文。在在当时的社会背景下，作者看到人类的生命如此不易而又如此坚韧,由此领悟到时间间的紧迫、生命的易逝,于是写下此文,告诫人们“珍惜生命”。
三、预习设计
1.给加点字注音
臼（ ）齿 洗涤（ ） 牛犊( ) 炫（ ）耀 茸（ ）毛 蔓（ ）延 凋（ ）谢
2.解释下列词语
⑴洗涤：
⑵卑微：
⑶炫耀：
⑷消逝：
⑸蔓延：
⑹凋谢：
3.文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
四、合作探究
学生默读课文，并思考下列问题：
1.再读课文《永久的生命》，理清文章论述层次。
2.在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
四、语言赏析
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
五、课堂总结
1.主题归纳
2.写作特色
六、课堂检测
1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
洗涤（ ） 凋（ ）谢 炫（ ）耀 牛dú( ) róng（ ）毛 màn（ ）延
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）（2分）
A.臼齿 兴味 洗涤 小心翼翼 B.卑微 练制 牛犊 筋疲力尽
C.炫耀 葺毛 扰乱 蹦蹦跳跳 D.消逝 繁殖 漫延 触目惊心
3.阅读《永久的生命》,回答问题。
⑴文章从哪几个方面谈论了有关生命的话题
⑵第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
⑶文章第二段用“地面上的小草”比喻什么
⑷赏析句子。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
⑸文章写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处
⑹阅读本文后，你觉得“生命的真实意义”指什么？
七、布置作业
1.熟读课文，掌握生字词，
2.生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《散文两篇——永久的生命》教案
〖教学目标〗
1.了解作者作品,积累“洗涤”“卑微”“茸毛”“繁殖”“消逝”“凋谢”等重点词语。
2.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
3.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
4.领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观,提升自我修养。
〖教学重点〗
1.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
2.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖教学难点〗
学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖教学时间〗
1课时
〖教学进程〗
一、导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、有关资料
1.作者介绍：
严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。曾任《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.文体常识
哲理散文：以议论、说理为主的散文,也称议论散文、说理散文。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的的形象和情感,为读者提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理熔情感、哲理、形象于一炉。
3.背景资料
本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社 2001 年版)。略有改动。本文是作者在1942年创作的一篇哲理散文。在在当时的社会背景下，作者看到人类的生命如此不易而又如此坚韧,由此领悟到时间间的紧迫、生命的易逝,于是写下此文,告诫人们“珍惜生命”。
三、预习设计
1.给加点字注音
臼（ ）齿 洗涤（ ） 牛犊( ) 炫（ ）耀 茸（ ）毛 蔓（ ）延 凋（ ）谢
答案：jiù dí dú xuàn róng màn diāo
2.解释下列词语
⑴洗涤：
⑵卑微：
⑶炫耀：
⑷消逝：
⑸蔓延：
⑹凋谢：
答案：⑴冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。⑵地位低下而渺小。⑶①照耀。②夸耀显示。
⑷慢慢逝去，不再存在。⑸向四周扩展延伸。⑹指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
3.文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
赞美。
四、合作探究
学生默读课文，并思考下列问题：
1.再读课文《永久的生命》，理清文章论述层次。
第一部分：（1）谈个人生命的短暂，表现出个人对岁月流逝的无奈。
第二部分：（2）通过小草和牛犊从正面表现生命永远不朽。
第三部分：（3、4、5）说明生命是奇迹，热情赞美生命，提示主旨。
2.在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
四、语言赏析
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。
五、课堂总结
1.主题归纳
这篇哲理散文,从个体生命写到生命史,揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体来说,生命是永远不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,抒发了要感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的思想感情。
2.写作特色
(1)欲扬先抑,凸显主旨。
作者从过去了的时间永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”;最后抒发对生命的赞美之情,这是“扬”。文章层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
(2)通俗易懂,感情充沛。
语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这些通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表现了积极乐观的人生态度。
六、课堂检测
1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
洗涤（ ） 凋（ ）谢 炫（ ）耀 牛dú( ) róng（ ）毛 màn（ ）延
答案：dí diāo xuàn 犊 茸 蔓
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）（2分）
A.臼齿 兴味 洗涤 小心翼翼 B.卑微 练制 牛犊 筋疲力尽
C.炫耀 葺毛 扰乱 蹦蹦跳跳 D.消逝 繁殖 漫延 触目惊心
答案：A(B.炼制C.茸毛D.蔓延)
3.阅读《永久的生命》,回答问题。
⑴文章从哪几个方面谈论了有关生命的话题
⑵第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
⑶文章第二段用“地面上的小草”比喻什么
⑷赏析句子。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
⑸文章写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处
⑹阅读本文后，你觉得“生命的真实意义”指什么？
答案：⑴ 谈时光易逝、生命有限,谈生命的神奇，高度赞美生命。⑵因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。⑶生命自身的伟大,生命能够不断地创造新的生命。⑷生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾,实则充满哲理。“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳。作者将生命具体化,用浅显的语言诠释了生命的伟大、乐观、豁达的特点,给人以无限的启迪。⑸作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。⑹生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
七、布置作业
1.熟读课文，掌握生字词，
2.生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《散文两篇——永久的生命》导学案
〖学习目标〗
1.了解作者作品,积累“洗涤”“卑微”“茸毛”“繁殖”“消逝”“凋谢”等重点词语。
2.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
3.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
4.领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观,提升自我修养。
〖学习重点〗
1.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
2.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖学习难点〗
学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖学习时间〗
1课时
〖教学进程〗
一、导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、有关资料
1.作者介绍：
严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。曾任《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.文体常识
哲理散文：以议论、说理为主的散文,也称议论散文、说理散文。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的的形象和情感,为读者提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理熔情感、哲理、形象于一炉。
3.背景资料
本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社 2001 年版)。略有改动。本文是作者在1942年创作的一篇哲理散文。在在当时的社会背景下，作者看到人类的生命如此不易而又如此坚韧,由此领悟到时间间的紧迫、生命的易逝,于是写下此文,告诫人们“珍惜生命”。
三、预习设计
1.给加点字注音
臼（ ）齿 洗涤（ ） 牛犊( ) 炫（ ）耀 茸（ ）毛 蔓（ ）延 凋（ ）谢
2.解释下列词语
⑴洗涤：
⑵卑微：
⑶炫耀：
⑷消逝：
⑸蔓延：
⑹凋谢：
3.文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
四、合作探究
学生默读课文，并思考下列问题：
1.再读课文《永久的生命》，理清文章论述层次。
2.在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
四、语言赏析
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
五、课堂总结
1.主题归纳
2.写作特色
六、课堂检测
1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
洗涤（ ） 凋（ ）谢 炫（ ）耀 牛dú( ) róng（ ）毛 màn（ ）延
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）（2分）
A.臼齿 兴味 洗涤 小心翼翼 B.卑微 练制 牛犊 筋疲力尽
C.炫耀 葺毛 扰乱 蹦蹦跳跳 D.消逝 繁殖 漫延 触目惊心
3.阅读《永久的生命》,回答问题。
⑴文章从哪几个方面谈论了有关生命的话题
⑵第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
⑶文章第二段用“地面上的小草”比喻什么
⑷赏析句子。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
⑸文章写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处
⑹阅读本文后，你觉得“生命的真实意义”指什么？
七、布置作业
1.熟读课文，掌握生字词，
2.生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
参考答案
三、1.jiù dí dú xuàn róng màn diāo
2.⑴冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。⑵地位低下而渺小。⑶①照耀。②夸耀显示。
⑷慢慢逝去，不再存在。⑸向四周扩展延伸。⑹指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
3.赞美。
四、1.第一部分：（1）谈个人生命的短暂，表现出个人对岁月流逝的无奈。
第二部分：（2）通过小草和牛犊从正面表现生命永远不朽。
第三部分：（3、4、5）说明生命是奇迹，热情赞美生命，提示主旨。
2.作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
3.先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
四、1．运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2．运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3．“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4．运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。
五、1.这篇哲理散文,从个体生命写到生命史,揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体来说,生命是永远不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,抒发了要感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的思想感情。
2.(1)欲扬先抑,凸显主旨。
作者从过去了的时间永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”;最后抒发对生命的赞美之情,这是“扬”。文章层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
(2)通俗易懂,感情充沛。
语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这些通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表现了积极乐观的人生态度。
六、1.dí diāo xuàn 犊 茸 蔓
2.A(B.炼制C.茸毛D.蔓延)
3.⑴ 谈时光易逝、生命有限,谈生命的神奇，高度赞美生命。⑵因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。⑶生命自身的伟大,生命能够不断地创造新的生命。⑷生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾,实则充满哲理。“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳。作者将生命具体化,用浅显的语言诠释了生命的伟大、乐观、豁达的特点,给人以无限的启迪。⑸作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。⑹生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
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部编本八年级语文上册
《永久的生命》
严文井
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
〖教学目标〗
1.了解作者作品,积累“洗涤”“卑微”“茸毛”“繁殖”“消逝”“凋谢”等重点词语。
2.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
3.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
4.领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观,提升自我修养。
〖教学重点〗
1.反复朗读课文,理清行文思路；结合标题与关键句,理解课文的中心观点。
2.学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
〖教学难点〗
学习文章欲扬先抑的写作手法,品味文章通俗易懂的语言。
严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。曾任《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
1.作者介绍
哲理散文：以议论、说理为主的散文,也称议论散文、说理散文。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的的形象和情感,为读者提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理熔情感、哲理、形象于一炉。
2.文体常识
本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社 2001 年版)。略有改动。本文是作者在1942年创作的一篇哲理散文。在在当时的社会背景下，作者看到人类的生命如此不易而又如此坚韧,由此领悟到时间间的紧迫、生命的易逝,于是写下此文,告诫人们“珍惜生命”。
3.背景资料
1.给加点字注音
臼（ ）齿 洗涤（ ）
牛犊( ) 炫（ ）耀
茸（ ）毛 蔓（ ）延
凋（ ）谢
dí
jiù
dú
xuàn
róng
màn
diāo
⑴洗涤：
⑵卑微：
⑶炫耀：
⑷消逝：
⑸蔓延：
⑹凋谢：
冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
地位低下而渺小。
①照耀。②夸耀显示。
慢慢逝去，不再存在。
2.解释下列词语
向四周扩展延伸。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
油光可鉴
3.文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
赞美。
学生默读课文，并思考下列问题：
1.再读课文《永久的生命》，理清文章论述层次。
第一部分：（1）谈个人生命的短暂，表现出个人对岁月流逝的无奈。
第二部分：（2）通过小草和牛犊从正面表现生命永远不朽。
第三部分：（3、4、5）说明生命是奇迹，热情赞美生命，提示主旨。
2.在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。。
1.主题归纳
这篇哲理散文,从个体生命写到生命史,揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体来说,生命是永远不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,抒发了要感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的思想感情。
2.写作特色
(1)欲扬先抑,凸显主旨。
作者从过去了的时间永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”;最后抒发对生命的赞美之情,这是“扬”。文章层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。
2)通俗易懂,感情充沛。
语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这些通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表现了积极乐观的人生态度。
1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
洗涤（ ） 凋（ ）谢
炫（ ）耀 牛dú( )
róng（ ）毛 màn（ ）延
dí
diāo
犊
茸
xuàn
蔓
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A.臼齿 兴味 洗涤 小心翼翼
B.卑微 练制 牛犊 筋疲力尽
C.炫耀 葺毛 扰乱 蹦蹦跳跳
D.消逝 繁殖 漫延 触目惊心
A
炼
茸
蔓
3.阅读《永久的生命》,回答问题。
⑴文章从哪几个方面谈论了有关生命的话题
⑵第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
谈时光易逝、生命有限,谈生命的神奇，高度赞美生命。
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
⑶文章第二段用“地面上的小草”比喻什么
生命自身的伟大,生命能够不断地创造新的生命。
生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾,实则充满哲理。“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳。作者将生命具体化,用浅显的语言诠释了生命的伟大、乐观、豁达的特点,给人以无限的启迪。
油光可鉴
⑷赏析句子。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。
油光可鉴
⑸文章写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
油光可鉴
⑹阅读本文后，你觉得“生命的真实意义”指什么？
1.熟读课文，掌握生字词，
2.生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
再 见
谢谢
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