(共37张PPT)
第二单元 空气
2.7 风的成因
核心素养目标
科学观念：通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。
科学思维：基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。
探究实践：在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。
态度责任：体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。
谜语：
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
谜底：风
资料
科学聚焦
资料
资料
资料
资料
资料
资料
科学聚焦
自然风
人造风
资料
资料
资料
资料
资料
资料
科学聚焦
你有哪些方法制造“风”呢？
科学聚焦
怎样让小风车转起来呢？
科学聚焦
可以用嘴吹。
拿着风车跑也可以让风车转起来。
还可以用扇
子扇。
科学聚焦
科学聚焦
大自然中，风又是怎样形成的呢？
科学聚焦
科学探索
大家能从烟的方向判断空气是否流动了吗？
模拟“风”的形成
科学探索
同理，在即将进行的实验中，我们可以借助蚊香的烟看到空气是否流动。
模拟“风”的形成
科学探索
1. 准备好以下实验材料
蜡烛盒
透明纸薄膜
纸盒
双面胶
一束纸条
蚊香
模拟“风”的形成
实验内容
科学探索
2. 在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
3. 点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。
实验内容
科学探索
4. 借助蚊香的延误和纸条观察空气的流动。
5. 画图解释你观察到的现象。
实验内容
科学探索
科学探索
实验记录
1. 蜡烛点燃前，蚊香的烟向______流动；蜡烛点燃后，蚊香的烟向_________流动。
2. 蜡烛点燃前，纸条_______；蜡烛点燃后，纸条_________。
3. 手靠近纸条附近的洞，发现吹出来的风是______（填“热”或“冷”）的。
上
纸盒内
不动
向上动
热
科学探索
实验记录
4. 用箭头在下图中表示出空气的流动方向。
科学探索
我的发现
1. 通过观察蚊香的烟发现：点燃蜡烛后，烟改变了流动的方向，说明空气____（填“会”或“不会”）流动。
会
2. 通过观察纸条的变化发现：点燃蜡烛后，纸条发生了摆动，说明空气_____（填“会”或“不会”）流动。
会
3. 通过手的感觉，发现__________________会让空气发生流动，同时依据烟和纸条的运动方向能判断出空气的___________。
空气的冷热变化
流动方向
研讨一：描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
现象：观察到蚊香的烟雾呈线装飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风。我认为在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使的盒中的空气冷热不均，形成了风。
科学研讨
研讨二：你认为大自然的风是如何形成的？
阳光加热地面
暖空气从地面上升，越升越高，
然后开始下降
温暖的地面加热
它上面的空气
冷空气补充到暖空气
上升后留下的空间里
风的形成：太阳光照射到地球表面的时候，地表的空气受热膨胀而上升，低温的冷空气横向流入暖空气上升后留下的空间里，即形成了风。
科学研讨
研讨二：你认为大自然的风是如何形成的？
观
看
风的成因
科学研讨
走马灯是如何是灯马“走”起来的？
科学拓展
通过今天的学习，我们知道了生活中有多种制造风的方法，认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
课堂总结
风的成因
冷空气
热
空
气
加热的空气
阳光加热地面
温暖的地面加热它上面的空气
冷空气补充到暖空气
上升后留下的空间里
暖空气从地面上升，越升越高
然后开始下降
板书设计
一、选择题。
1.如图所示，风扇可以给我们送风，主要是因为( A )。
A.风扇可以让周围的空气流动 B.风扇可以压缩空气
C. 空气没有质量
A
课堂练习
2.风的特点是( C )。
A.看得见，静止的 B.看得见，流动的
C.看不见，流动的
点拨：风是看不见的，但是可以借助其他轻小的物体看到风的流动。
C
课堂练习
3.下列现象中不是由风造成的是( A )。
A.小船漂浮在水面上 B.吹出的泡泡在飘动
A
C.烟囱上的烟雾在飘动
课堂练习
4.下列现象中，不依靠空气流动的是( C )。
A.蒲公英把种子播到远处 B.云朵在天空中飘着
C.水往低处流
点拨：水往低处流是因为水受到地球的引力，与空气流动无关。
C
课堂练习
5.下列关于风的说法，正确的是( A )。
A.风是一种能源，可应用于生产、生活
B.风能清洁、安全，但它是不可再生的
C.风主要是物体运动带动空气流动产生的
点拨：风是一种可再生能源，它是空气流动形成的，风主要是温差引起空气流动产生的。
A
课堂练习
6.下列关于风的描述中正确的是( C )。
A.地球上有风，月球上也有风
B.风是从“风婆婆”嘴里吹出来的
C.风的成因是空气流动
点拨：月球上没有空气，无法产生风。
C
课堂练习
二、填空题。
1.风的成因是 空气流动 ，大自然可以制造风，我们 可以 (填“可以”或“不可以”)制造风。
2.大自然的风主要是由于各处空气 温度 不同，流动起来而形成的。
空气流动
可
以
温度
课堂练习
三、判断题。
1.风可以吹倒庄稼，吹翻船只，所以风只会给我们带来害处。 ( )
2.风看不见、摸不着，我们无法研究风。 ( )
课堂练习
四、探究风的形成并回答以下问题。
1.请在如图中用箭头表示蚊香烟雾的流动方向。
2.实验中，借助蚊香的烟雾和纸条是为了( A )。
A.观察空气的流动 B.使实验更有趣
C.形成风
A
课堂练习
3.这个实验中的蜡烛相当于自然界中的( A )。
A.太阳 B.月亮 C.闪电
点拨：太阳与蜡烛都会发光、发热。
4.通过实验，我们推测大自然中的风是由( C )形成的。
A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动
5.拿一架纸风车靠近B孔，若蜡烛燃烧得更旺，则风车的转动会( A )。
A.更快 B.更慢 C.不变
A
C
A
课堂练习
五、阅读材料，回答问题。
空气的流动形成风，风前进的速度叫作风速，可以用不同等级的风力大小来表示。当中心风速达到每秒约32.7米时，形成台风。台风是我国的主要气象灾害之一。
台风是可以被预测的，气象台根据台风的移动速度和移动路径向市民发出不同等级的预警，红色预警的等级最高。台风来临时，需要转移沿海地区的人们到安全的区域，以免人身安全受到伤害。
课堂练习
1.下列关于风速的描述错误的是( C )。
A.风速是指空气流动的速度
B.风速达到每秒约32.7米时可以形成台风
C.风速就是风力
点拨：风速指风前进的速度，风力指风的强度，风速不是风力。
2.下列台风预警中，等级最高的是( C )。
A.蓝色预警 B.橙色预警 C.红色预警
C
C
课堂练习
