(共22张PPT)
2.5 一袋空气质量是多少
教科版三年级上册
探寻空气的秘密
单元主题
学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
单元结构化活动
探寻空气的秘密
参加《探究空气的秘密》主题活动
了解空气的特点
空气的体积、形状、质量
空气的妙用
热气球
风的形成
总结提升：空气与人类的生 活
一袋空气质量是多少
科科对知道空气是有质量的，他十分自豪。但他又有疑问，一定体积的空气质量是多少呢？果果老师把他带到了教师，跟同学们一起探索……
这次在果果老师的帮助下，他们能完成目标吗？
故事导入
故事导入
空气是有质量的，那它的质量是多少呢？
一颗鸡蛋约50g
一袋空气质量是多少？
新知探究
活动一：估测空气质量是多少
做一个质量估测游戏吧！
游戏规则
学生分成三个小组进行游戏，教师播放图片。播放结束后，学生分别写出答案。哪个小组估测最接近正确答案，哪个小组获胜。
新知探究
鸡蛋约50克
乒乓球约2.5克
苹果约100克
比赛开始
回形针约0.5克
活动一：估测空气质量是多少
新知探究
如何测量空气质量呢？大胆猜想一下吧！
用天平或者电子秤测空气质量。
空气太轻，质量小，体积大，无法测量。
活动一：估测空气质量是多少
新知探究
观看一下视频，完善自己猜想吧！
实验探究
活动二：测量空气质量
实验：测量空气质量
实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针、绿豆、乒乓球、空心塑料块、打气筒
实验探究
实验步骤：
1.使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一
端，再把绿豆放在另一端来调节平衡。
2. 将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。
3.用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。
4. 用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧袋口，然后分别与这袋空气质量相当的物品进行比较。
活动二：测量空气质量
实验探究
实验记录：
物品名称 数量
与20筒空气质量相当的物品 回形针 6枚
绿豆 52颗
塑料块 2块
乒乓球 1个
与100筒空气质量相当的物品 回形针 30枚
绿豆 250颗
塑料块 10块
乒乓球 5个
活动二：测量空气质量
研讨探究
1. 在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？
将打入100筒空气的袋子放在天平一端，另一端放入同它质量相当的轻质物品，使天平平衡。根据天平平衡的原理，这袋空气的质量等于这些轻质物品的质量。测量这些轻质物品质量就是空气质量。
活动三：研讨
研讨探究
2.比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？
比较这袋空气和同它质量相当的物品，我们会发现装空气的袋子的体积比同等物品都要大得多。
活动三：研讨
知识扩展
如何利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量？
分别测量充满气的皮球和瘪气的气球质量。用充满气的足球质量减去踩瘪的足球的质量就等于足球中空气的质量。
生活应用
为什么我们在平常生活中基本感觉不到空气的重量？
空气具有一定的质量，但是质量很轻。
课堂练习
一、填空题
(1)空气虽然看不见，很轻。但是空气有（ ）。
(2)一千克的空气跟一千克的铁（ ）
(3)比较一袋空气和与其质量相当的物品时,我们发现空气的体积要比其他物品（ ）很多。
质量
一样重
大
课堂练习
二、判断题
(1)气球里的空气被压缩后,质量变小。 ( )
(2)用简易天平做实验,把气球换成足球，也能证明空气有质量。 ( )
(3)天平两端的小桶应该是相同的。 ( )
自愿结成小组，相互合作，设计一个测量空气质量的方案吧！记得用短视频记录哦！
作业布置
板书设计
一袋空气的质量是多少
空气具有一定的质量，但是质量很轻。
测量方法：等量替换
谢谢
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第二单元《空气》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《空气》
单元主题 学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
课标要求 核心概念：（3-4年级）物质的结构与性质，物质的变化与化学反应； 学习内容： 1.2空气是重要的物质。 2.1物质的三态变化 内容要求：（3-4年级） 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 观察并描述空气受热上升的现象。 知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 学业要求： 1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。 2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等 3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态； 5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。
教材分析 在一年级教材里, “ 我们周围的物体” 单元的第 7课, 学生已经对空气进行了初步的研究, 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述, 学生对空气的基本特征有一定的感性认识。 进入 3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对空气这种物质进行更为深入的探究。 教科版小学科学（新版）三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题，共设置了8课时，有《感受空气》、《空气能占据空间吗》、《压缩空气》、《空气有质量吗》、《一袋空气的质量是多少》、《我们来做“热气球”》、《风的成因》、《空气和我们的生活》。教材的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课,感受空气)———具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课)———讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8课)。 学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质, 再聚焦到空气的资源属性, 认识空气与社会环境的关系, 让学生了解空气和我们的生活密不可分, 培养学生保护环境, 热爱大自然的环保意识和社会责任感。
学情分析 在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。 通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹性的。 通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方法测量出空气的质量。 通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。 通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。 通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪迹。 通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义；知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 2.科学思维： 能归纳空气与液体、气体的相同特征。 用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点。 在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的，能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。 能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”的上升和下降的现象，及生活中类似的现象。 基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。 在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。 通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的。 通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。 3.探究实践： 能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流。 通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理。 将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。 在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积不同。 在放飞“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现象。 能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。 能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。 4.态度责任： 通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展对生活的影响。 通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。 通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的，并发展探索物质世界的兴趣。 体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。 通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对空气的特征、应用的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试。 2.探究空气的特点及相关状态的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课感受空气初步了解空气的特征认识空气是真实存在的物质，认识空气的基本特征认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。1实验课空气能占据空间吗知道空气和其他物质一样, 能够占据空间。通过实验证明空气和其他物质一样, 能够占据空间。知道空气能占据一定的空间。1实验课压缩空气知道空气占有一定空间，但能够被压缩通过推拉注射器的对比实验, 证明空气容易被压缩和扩张。知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹性的。1实验课空气有质量吗知道空气有质量。能够进行测评空气质量的实验，证明空气有质量能够证明空气有质量，掌握实验操作。1实验课一袋空气的质量是多少学会运用测量和简单的数学计算技术，估测空气质量。通过利用多种足够“轻”的物体测量20筒空气的质量并类比、转化出一袋（约100筒）空气的质量，知道一定量的空气具有一定的质量。能操作简易天平，用不同的标准物测量空气质量。1实验课我们来做“热气球”感受到冷热空气的不同物理性质。通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。能合理分析并解释“热气球”的上升和下降的现象，及生活中类似的现象。1实验课风的成因认识冷热空气的不同物理性质。通过一套简单的风模拟实验装置, 让学生认识到温度差是空气流动成风的原因。理解实验原理，知道冷热的空气流动形成风。1观察课空气与我们的生活意识到空气对人类以及动植物的生存意义。学习有关空气特征和作用的内容, 用多种形式总结提炼。 通过调查，了解空气与我们的生活密不可分。用不同的方式总结空气的特点与作用。
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第5课时《一袋空气的质量是多少》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过称量一袋空气的质量，知道一定量的空气具有一定的质量，认识到质量的大小可以用常用的物体去衡量。
科学思维：用类比推理的方法，结合所学只是和已有经验分步解决称重一袋空气的质量这个相对复杂的问题。
探究实践：在称量空气的过程中；能够使用简单仪器以及不同标准物来测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。
态度责任：在称量一袋空气质量的过程中，能体会细致操作、仔细观察的重要性，激发进一步的兴趣。
二、教学重难点
重点：一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为称量。
难点：能够使用简单的仪器测量空气的质量，并使用恰当的方式进行记录。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.能够完成游戏，估计一袋空气的质量是多少，并猜想测量空气质量的方法。
评价量表1
项目 评价标准 星等
能够完成游戏，估计一袋空气的质量是多少，并猜想测量空气质量的方法。 能积极参与游戏得1； 能猜对2个及以上物品的重量，得2； 能合理猜想测量空气质量的方法，得1。 （ ）
动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。
评价量表2
项目 评价标准 星等
测量空气质量 能正确进行操作得1； 能利用实验器材测出空气质量，进行比较，观察填写实验报告单，得2； 能正确描述现象，分析出结论，能够估计空气质量，得1。 （ ）
根据实验现象，参与研讨。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科对知道空气是有质量的，他十分自豪。但他又有疑问，一定体积的空气质量是多少呢？果果老师把他带到了教师，跟同学们一起探索……教师出示课件，通过小朋友的看法，科科能不能解决自己疑问呢？ 教师引导学生进行讨论 （出示图片） 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生对空气的质量产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给与积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：估测空气质量是多少 空气是有质量的，那它的质量是多少呢？先做一个质量估测游戏吧！ 教师组织学生进行游戏。 游戏规则： 学生分成三个小组进行游戏，教师播放图片。播放结束后，学生分别写出答案。哪个小组估测最接近正确答案，哪个小组获胜。 我们估测出了空气的质量，那我们该如何测量呢？ 学生讨论得出答案。 参考：1.用天平测空气质量。 可以用电子秤。 空气太轻，质量小，体积大，无法测量。 教师：我们先通过一个视频了解一下吧！ 教师播放视频：曹冲秤象 组织学生进行实验，验证猜想。 评价活动二：测量空气质量 教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。 实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针、绿豆、乒乓球、空心塑料块、打气筒 实验过程： 1.使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一 端，再把绿豆放在另一端来调节平衡。 2. 将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。 3.用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。 4. 用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧袋口，然后分别与这袋空气质量相当的物品进行比较。 学生进行实验，教师进行指导，进行实验分析。 实验分析： 物品名称数量与20筒空气质量相当的物品回形针6枚绿豆52颗塑料块2块乒乓球1个与100筒空气质量相当的物品回形针30枚绿豆250颗塑料块10块乒乓球5个
20筒空气，质量约为3克，与6枚回形针或52果绿豆的质量相当。用相同的方法可以测量一袋充入100筒空气的质量。 学生讨论，得出结论。 实验结论： 空气有一定的质量。 评价活动三：研讨 教师组织活动： 1. 在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？ 学生活动，讨论，得出结论。 大约重15克。将打入100筒空气的袋子放在天平一端，另一端放入同它质量相当的轻质物品，使天平平衡。根据天平平衡的原理，这袋空气的质量等于这些轻质物品的质量。测量这些轻质物品质量就是空气质量。 2.比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？ 学生活动，讨论，得出结论。 比较这袋空气和同它质量相当的物品，我们会发现装空气的袋子的体积比同等物品都要大得多。 扩展延伸： 利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。 教师指导学生进行实验。 参考：利用电子秤进行测量。 方法：分别测量充满气得皮球和瘪气得气球质量。用充满气的足球质量减去踩瘪的足球的质量就等于足球中空气的质量。 活动一： 通过游戏和观看视频，对测量空气质量有初步猜想。 活动二： 通过观察，引导学生思考，利用实验器材测出空气的质量。 活动三： 通过研讨，使学生对空气的质量有进一步的认识。 活动一： 学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答，教师给与评价，填写量规1。 活动二： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2评价。 活动三： 教师通过学生总结考察学生是否掌握本环节知识。
（三）生活应用 教师提问：为什么我们在平常生活中基本感觉不到空气的重量？ 学生讨论得出结论。 空气具有一定的质量，但是质量很轻。 进一步认识空气的质量。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结验证测量空气质量的方法，用思维导图展现出来。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
(1)空气虽然看不见，很轻。但是空气有（ ）。
(2)一千克的空气跟一千克的铁（ ）
(3)比较一袋空气和与其质量相当的物品时,我们发现空气的体积要比其他物品（ ）很多。二、判断题。
(1)气球里的空气被压缩后,质量变小。 ( )
(2)用简易天平做实验,把气球换成足球，也能证明空气有质量。 ( )
(3)天平两端的小桶应该是相同的。 ( )
答案：
一、(1)质量 (2)一样重 (3)大 二、(1)×(2)×(3)×
【综合实践类作业】
自愿结成小组，相互合作，设计一个测量空气质量的方案吧！记得用短视频记录哦！
板书设计
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。同学们对物品估测偏差较大，以后要对学生进行指导，感受生活中物体的质量。
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