23《孟子》三章《生于忧患，死于安乐》课件(共19张PPT)

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猜猜他是谁？
“天时不如地利，地利不如人和”是他的军事远见；
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他的大丈夫情怀。
孟子
名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人。
_____时期伟大的思想家，儒家学派代表人物之一，被尊称为_______，与孔子并称为_______ 。
孟子主张以“仁政”统一天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。其言论汇编在______一书中。
《孟子》与________________________并称为“四书”。
孟子
约前372—前289
作者简介
战国
“亚圣”
“孔孟”
《孟子》
《大学》《论语》《中庸》
作品简介
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作（语录体），共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
它不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极具特色的散文专集。
其显著特点：①长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明，富有说服力和感染力；②善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理，化抽象为具体，生动易懂。
生于忧患，死于安乐
初读课文——读准字音，读出节奏
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
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再读课文——结合注释，读通文意
舜从田地中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，
译 文
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
田地
生于忧患，死于安乐
兴起，指被任用。
选拔、任用。
管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从隐居的海边被召，百里奚从集市被赎出而用。
译 文
管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
集市。
狱官。
从狱官手中释放出来，进而得到任用。
所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
译 文
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
介词，给。
使……痛苦。
使……劳累。
财资缺乏。
拂，违背。
乱，扰乱。
使……受到震撼
增加。曾，同“增”
使……饥饿。
使……坚忍。
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
译 文
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
困惑。
衡，同“横”，梗塞、不顺。
奋起。这里指有所作为。
征验、表现。
显露、流露。
了解、明白。
连词，表顺承。
经常。
名词用作动词，犯错误。
（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。
译 文
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内。
拂，同“弼”，辅佐。
指在国外。
匹敌、相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
研读课文——明析观点与表达
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例，其共同点是什么？有什么作用？
共同点：都出身卑微，历经磨难，最终被任用，有所作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大
器晚成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事
实论据。
②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
研读课文——明析观点与表达
2.造就人成才的条件是什么？
思想
生活
通过这些客观磨难来“动心忍性，曾益其所不能”
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
行为
研读课文——明析观点与表达
2.造就人成才的条件是什么？
通过这些主观磨难而奋发
人恒过，然后能改
困于心，衡于虑
犯错并改正
思想斗争
研读课文——明析观点与表达
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
对于一个国家来说没有执法严格的大臣辅佐和外部忧患，就会灭亡
研读课文——明析观点与表达
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
助读资料：孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分困苦的战国时代。当时各大国之间“争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈野”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张。
孟子希望君主能看到百姓因战乱而饱受疾苦，因而劝诫君主要经得起考验，忧国忧民，心系天下。
研读课文——明析观点与表达
4.孟子就是这样从个人讲到国家，一步步得出了他的结论“生于忧患，死于安乐”，你还知道哪些相类似的事例？
司马迁：惨遭宫刑，忍辱负重，发愤著书，终于写
出了《史记》。
越王勾践：与吴国交，战兵败被俘，经过十年卧薪
尝胆，复仇成功，大败吴国。
研读课文——明析观点与表达
5.本文对你今后的学习生活有怎样的指导意义？
居安思危
身处逆境不要气馁
正确对待生活中的各种磨难挫折
知错能改
主旨归纳
文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的观点。
拓展练习，辩论明理
论题
正方：顺境更有助于人的成长
反方：逆境更有助于人的成长
要求：全班分为正反双方两个辩论队，每个队选出四名主辩手。
结合本课内容及生活经验，举事例，讲道理，说服对方。