16《散文二篇：我为什么而活着》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
散文二篇
我为什么而活着
1.朗读课文,结合注释掌握本课生字词;了解作者相关文化常识。
2.整体感知课文,理清作者的观点,理清文章结构思路。(重点)
3.探寻作者的思想境界,领会文章的内涵。(重点)
4.品读文章,感受哲理散文的语言艺术。(难点)
一、创设情景,激情导入
上一课时我们了解到生命具有永久性的特点,同时也深刻认识到生命的个体性特征。是的,生命如此短暂,正如《永久的生命》中的感叹,“我们都非常可怜”。那么,在有限的生命里,也许我们该做点什么,换句话说,也许我们应该先弄清楚:我们为什么活着 今天,让我们聆听英国哲学家罗素的解读。
二、助读资料,了解罗素
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家,也是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年,罗素获得诺贝尔文学奖,以表彰其“多样且重要的作品,持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他被认为是“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为是“富有鼓动天才的辩论家”。以95岁高龄完成《罗素自传》的写作。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。
1. 重点字词。
三、初读课文,读通读顺
课后读读写写 课中重点词语
兴味(xìnɡ)　　　　洗涤(dí) 卑微(bēi) 牛犊(dú) 茸毛(rónɡ) 　　　 消逝(shì) 繁殖(zhí) diāo(凋)谢 遏制(è) 濒临(bīn) 深渊(yuān) 星辰(chén) 土rǎnɡ(壤) 　　　　蔓yán(延)
飓风(jù) 　　　　 俯瞰(kàn)
臼齿(jiù)
肆意(sì)
三、初读感知,诵读“生命”
2. 思考本文作者的观点。罗素为什么而活着
(我)活着的理由。
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。
三、初读感知,诵读“生命”
3. 作者怎样论述自己的观点
文章采用总分总的结构,首先提出问题;然后分析问题,具体阐述“我”活着的三个理由;最后总结全文。
四、再读课文,深层探究
1. 罗素渴望爱情的原因
追求爱情有三方面的原因:一是爱情可以带来狂喜;二是爱情可以解除孤寂;三是爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。
题目链接：罗素一生有过几段爱情,他曾这样说过:“在我所爱的那些女人身上,我欠下了很大的人情,如果不是她们,我的心地将偏狭得多。”爱情让他的胸怀变得更宽广、更博大。
三、初读感知,诵读“生命”
2. 罗素寻求哪些领域的知识
追求知识有三个方面:一是了解人的心灵;二是了解星辰为什么发光;三是理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人、自然科学、社会科学。
题目链接：从这三方面可以看出他的博学,他的知识面非常广,罗素一生著书71种,论文几千篇,集中在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等各个方面,78岁获得诺贝尔文学奖,以95岁高龄完成《罗素自传》的写作,知识的力量在他的身上体现得尤为明显。
三、初读感知,诵读“生命”
3.罗素同情的人类苦难,具体指哪些
“苦难”指“饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者,被儿女视为负担的无助的老人,以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界”。他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸,这一切都源于他对人类苦难的同情和对人类的关爱,这也是我们常说的悲悯。
题目链接：罗素从小失去双亲,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类:反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平。年轻时他因反战而入狱,在晚年,他仍致力于禁核运动,为此奔走呼号,创立和平基金会。89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。1967年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”,揭露美国的战争罪行。就在他逝世的当天,他还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
五、品读课文,欣赏语言
理散文语言优美隽永,让我们一起品读课文,欣赏作者的语言艺术。
(1)这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
三、初读感知,诵读“生命”
鉴赏 :“像飓风一样”说明感情无比强烈,“深深的苦海”指的是人生的苦难,“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力,而且自己也深受其害。这个句子运用比喻的修辞手法,形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同
三、初读感知,诵读“生命”
时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折,他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者把自己的感情融入形象的比喻中,使得文章的语言含蓄生动,充满激情,富于浪漫色彩。
（2）其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
“深渊”“指什么
三、初读感知,诵读“生命”
“深渊”指冰冷死寂、深不可测、没有爱情的世界。这个句子运用比喻的修辞手法,以形象而充满诗意的语言,描述了人于孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而,作者越是描述孤寂的可怕,越是反衬出爱情的可贵美好,从而表达了作者对爱情的热切追求。
（3）我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的,虽然它对人生似乎过于美好,然而最终我还是得到了它。
“仙境”指什么
“仙境”是非常美好的地方,在那里没有苦难,人们都幸福地生活着,在这里作者告诉我们爱情给人类生活带来美好的体验。
六、诵读课文,致敬罗素
1. 把握形象。
文中作者活着的理由有三个,三种追求中的哪一个更让他执着、痛苦呢 从中你看到了一个怎样的罗素
爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。
渴望爱情、追求知识是理想,而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己,同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。作者追求爱情和知识,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救人类于水火之中。
从这里也能体现出一个思想家渴望拯救人类于苦难的良知。作者想减轻人类的不幸,但是又无能为力,无可奈何,所以这样的人生带给作者不安和痛苦,因而他说激情将他吹到“濒临绝望的边缘”。但是,即使痛苦,他也没有放弃追求。
罗素是一个具有社会关怀的人道主义者、和平主义者,他充满正义、良知、睿智、温情。本文在平淡质朴的叙述中,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
2. 关注他人。
人生之于岁月,只是一瞬;人生之于宇宙,何其短暂。古往今来,无数人追问自己:我为什么而活着 有人碌碌一生,未及思考就已成为匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透玄机。但也有许多仁人志士为拯救民众于苦难而不懈努力奋斗,活出自己的人生价值,如下面列举的这几位仁人志士。
三、初读感知,诵读“生命”
屈原:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
孟子:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
阿诺德:同情,使软弱的人觉得这个世界温柔,使坚强的人觉得这个世界高尚。……
小结:不同性格、不同文化修养、不同境遇的人有不同的生存观、不同的人生追求,故而有了不同的结果。
3. 反思自己。
学习了这篇课文,我相信,我们的身心深深地受到了震撼。那么让我们也来叩问一下自己的心灵:我们又应该为什么而活着呢
三、初读感知,诵读“生命”
每个人的人生追求都是不一样的,即使是同一个人,在人生各个阶段的追求也会有所不同。但有一点是相通的,我们每个人身上都担负着责任,我们有责任好好活着,为自己,也为他人。
这两篇文章选择材料、写作角度不同,但都透过现象深入本质,揭示出了生命的意义和价值,用生动的形象或自己的一生,展现了对生命的探索,诠释了豁达奉献的人生追求和乐观向上的人生态度。
七、课堂小结
我为什么而活着
第一部分：提出自己人生的三大追求
第二部分：对
人生三大追求
进行具体阐述
第三部分：总结全文——“这就是我的一生，我觉得我活着值得”
对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
责任追求
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
——奥斯特洛夫斯基
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
——冰心
拓展阅读
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——居里夫人
我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身－－这种理论基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦