北师大版必修3第18课西方启蒙思想家的人文主义思想（共23张PPT）

课件23张PPT。第18课 西方启蒙思想家的 人文主义思想 各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有以人物来命名时代的特权，这是文明最高的标志。
——〔法〕雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》古希腊：人文主义的起源
意大利：文艺复兴发展了人文主义
法国： 启蒙运动使得人文主义
进一步发展雨果这一论述的依据是什么？雨果（1802—1885） 一、启蒙运动的兴起1.启蒙运动的背景 通过这张表格，你能概括出18世纪前的欧洲经济、政治、思想和自然科学发展的概况吗？1.启蒙运动的背景资本主义经济进一步发展不断壮大的资产阶级要求反封建专制和教会压迫，英国君主立宪制的初步确立引起了欧洲国家的广泛关注文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想自然科学取得长足发展，使人的信心增强，教会的说教不攻自破2.启蒙运动的概况反对王权、教权和特权，崇尚理性，提出人权和法制等资产阶级学说，追求政治民主、权利平等和个人自由封建制度及天主教会理性英国拉开帷幕，法国是中心，波及欧洲，影响世界是17—18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动 二、法国的启蒙运动1.孟德斯鸠当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。
——〔法〕孟德斯鸠《论法的精神》 阅读材料，提炼孟德斯鸠的核心思想主张，分析其目的和意义。（3）孟德斯鸠以法制理论为依据，论证了实行三权分立、相互制约以防止专制、确保民主的具体方案，不仅为资产阶级反封建专制提供了锐利武器，也为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案，在理论和实践上影响深远，美国《独立宣言》和法国《人权宣言》都吸取了它关于分权和法治的一些政治主张。 提炼孟德斯鸠的核心思想主张，分析其目的和意义。 （1）孟德斯鸠的核心观点是“三权分立”，力主将国家权力分为立法、行政、司法三种；君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权则具有相对的独立性，由选举产生的常任法官掌握；三权分立，彼此制衡。 （2）目的在于防止封建专制。2.伏尔泰材料一：伏尔泰说：“你们（指教会）曾经利用过无知、迷信、疯狂的时代，来剥夺我们的地产，把我们践踏在你们的脚下，用苦命人的脂膏把自己养得肥头胖耳。现在你们发抖吧，理性的日子来到了。”
——冒从虎《欧洲哲学通史》（下卷）
材料二：为什么别的国家不采取这些法律(指英国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被栽培得还不久……所以，试种一下吧!
——〔法〕伏尔泰《关于百科全书的问题》
材料三：“本身自由，周围的人与自己平等，这才是真正的生活。”
——〔法〕伏尔泰名言阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张。阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张伏尔泰猛烈抨击天主教会；
反对君主专制，倡导君主立宪制；
提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
法律应该以人性为出发点，法律面前人人平等。3.卢梭材料一：政府和主权者往往被人混淆，其实政府只不过是主权者的执行人。社会秩序乃是为其他一切权利提供基础的一项神圣权利。然而，这项权利绝不是出于自然，而是建立在约定之上。放弃自己的自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利，甚至就是放弃自己的义务。
——〔法〕卢梭《社会契约论》
材料二：在卢梭看来……国家和政府既然是人民自由意志的产物，就必须自始至终受到赋有自然的自由权利的人民的监督，必须使国家和政府的实施程序和政策，全部对人民负责。凡是违反这个原则的政府及其政策，人民都有权加以改造或废除。
——高宣扬《西方现代性的悖论与危机——纪念卢梭诞辰300周年》材料三：卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。
——《大国崛起》第五集“激情岁月”解说词概括卢梭的思想主张，分析其思想的影响。 影响：
他的一系列主张动摇了封建专制统治的合理性，成为资产阶级和广大人民反封建革命的锐利武器，对法国大革命产生了直接的影响。卢梭的“人民主权”学说于1789年被庄严地写进《人权宣言》，成为新兴资产阶级的一面旗帜。概括卢梭的思想主张，分析其思想的影响。 思想主张：
卢梭反对封建专制制度和社会不平等，倡导人民主权论。（以天赋人权和社会契约理论为基础，认为国家主权属于人民；属于人民的主权不可以转让、也不可分割；人民主权神圣不可侵犯；主权在民的国家的最好组织形式，是民主共和制）三、启蒙运动在欧洲的发展 材料一：康德对启蒙的经典定义是：“所谓启蒙就是人类走出自我强加的不成熟状态。所谓不成熟状态，是指没有他人指导就无法运用自己的才智。……”可见，在启蒙思想家眼中，封建专制和宗教神学的统治犹如漫漫长夜，而启蒙运动则要用理性的阳光驱赶社会的黑暗，使人们摆脱无知和迷信，使人类社会进入光明的世界。
——赵利剑《“启蒙运动”的教学研究》
材料二：康德还认为，只有当我们遵守道德法则时，我们才是自由的，因为我们遵守的是我们自己制定的道德准则，而如果只是因为自己想做而做，则没有自由可言，因为你就成为各种事物的奴隶。
——摘编自百度“康德”词条概括康德的思想主张，分析其思想在启蒙运动中的地位。 概括康德的思想主张，分析其思想在启蒙运动中的地位。 思想主张：
康德指出启蒙运动的核心是教导人们独立思考问题，作出自己的理性判断。他强调人的重要性，认为人就是人，而不是他人的工具；相信主权属于人民，自由和平等是天赋人权，但同时坚持人要自律，不能为追求个人自由而妨碍他人自由。自由和平等只能存在于法律允许的范围之内。 地位：
康德被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一，也是启蒙运动最后一位主要哲学家，他对启蒙运动作了经典的总结。
回顾古希腊和文艺复兴时期人文主义思想的内涵；比较启蒙运动与文艺复兴的不同点；概括启蒙运动的影响。本课小结古希腊智者学派代表人物普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”，否定“神意决定一切”的传统观念，重视人的作用，但忽视道德对人的影响。苏格拉底对普罗塔哥拉的箴言进行了修正，倡导“有思想力的人”是万物的尺度，将研究的中心放在个人品德的完善上，并提出“美德即知识”。
文艺复兴时期的指导思想人文主义，正是在对古希腊文化吸收、利用和发展中形成的。突出以人为本的思想，目的要在意识形态领域打破神学的束缚。回顾古希腊和文艺复兴时期人文主义思想的内涵比较启蒙运动与文艺复兴的不同点14—16世纪资本主义萌芽时期
17—18世纪资本主义进一步发展反对天主教神学思想，追求现世幸福既反对教权主义，更反对封建专制，追求自由平等借用复兴古典文化的名义来表达自己的世界观和人生观，以文学和艺术为表现方式揭露封建制度的一切弊端，以哲学、政治学说为主要表现方式未形成一套成熟的政治理论和完整的思想体系，尚停留在对旧秩序的批判上提出了天赋人权等学说，形成了系统、完整的思想体系，不仅批判了旧制度，而且勾画了资本主义社会的理想蓝图
概括启蒙运动的影响 对欧洲，启蒙思想家们共同吹响了法国大革命的号角，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。
对美洲，为美国的建立作了充分的思想准备，推动了美洲民族解放运动。
对亚洲，为日本明治维新提供了思想武器；为中国戊戌变法和辛亥革命提供了理论依据。