统编版语文八年级上册 第四单元 大单元整体教学作业设计 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
第四单元
第四单元 大单元整体教学作业设计
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第四单元整体教学主题：情感哲思
单元目标
1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
2.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
各课重点
《背影》
思考探究：1.标题的作用，写作方式及缘由。2.情感态度的变化。3.理解人物的心理活动。
积累拓展：4.赏析语句。5.内容理解，联系自我谈体会。
《白杨礼赞》
思考探究：1.线索作用，概括内容。2.烘托、映衬、做铺垫、抑扬手法、对比手法。3.理解重点词语含义。
积累拓展：4.象征意义。5.使用象征手法片段写作。
《散文二篇》
1.理解含义及表达效果。2.理解作者胸怀和境界。3.谈认识思考。4.类文阅读。
《昆明的雨》
1.情感线索。2.圈点批注，朗读品味。
梳理探究
1.【体裁探究】形散神聚是散文的特点。请结合《白杨礼赞》和《昆明的雨》加以分析。
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《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡为线索，先写白杨树生长环境的不平凡，再写白杨树外形气质的不平凡，最后直陈白杨树的象征意义，大声疾呼“我”要高声赞美白杨树以深化主题，表达作者对北方抗战军民的崇敬和赞颂。《昆明的雨》不仅仅写了雨，还写了仙人掌、菌类、杨梅、缅桂花，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条线索——对昆明生活的怀念之情。
2.【标题作用】标题是文章的眼睛，散文也不例外。请分别分析《背影》《我为什么而活着》这两个标题的作用。
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《背影》：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
《我为什么而活着》：作者用一个问句做标题，既点明了文章要论说的话题，又制造了悬念，能够引发作者对“我为什么而活着”这一问题进行深刻思考。
3.【表现手法】欲扬先抑是《永久的生命》和《白杨礼赞》共同使用的手法，请结合文章内容加以分析。
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《永久的生命》先谈生命的易逝，欲扬先抑；再从正面展开，谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。《白杨礼赞》第二段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受：先是感受到“雄壮”“伟大”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨树时“惊奇地叫了一声”做衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。三个层次，条理清晰，章法井然。
4.【散文语言特色】朱自清的《背影》语言朴素而又典雅；汪曾祺的《昆明的雨》语言平淡自然，却饶有趣味。请结合相关语句进行赏析。
【甲】过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
【乙】卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声:“卖杨梅——”声音娇娇的。
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【甲】通过系列动作“先……散放”“慢慢爬下”“再抱起”，描述了父亲从月台买回橘子实则不轻松的过程，语言简洁细致；“一股脑儿放”“扑扑衣上的泥土”写出父亲怕“我”担心，故作轻松的样子，语言传神；“我赶紧去搀他”表现了“我”被父亲感动的内心的变化。短短的四句，通过人物外在行为和内在情绪矛盾的不断交织而展现父子之情，简洁、细腻、传神。
【乙】运用了外貌、语言描写，重在展现一个画面，营造一个意境；强调“声音娇娇的”，是以女孩的娇美衬托出昆明的柔美，更让人感受到作者对昆明的雨、昆明的人的喜爱之情。
群文阅读
散文：冯骥才《白发》
散文：汪曾祺《夏天》
表达交流
房东母女送出的缅桂花，含着温情，透着智慧，让人“心软软的”。讲一讲你与亲人、师友、邻里……相处时，含着温情，透着智慧的故事；或者谈一谈你对人与人相处之道的理解。
读写结合
片段作文：以统一的话题，表达真挚的情感（详见《作文专项训练本》P19~21）
整篇训练：以“感动”为话题，写一篇记叙文（详见《作文专项训练本》P24）
群文阅读
（一）白 发
冯骥才
①人生入秋，便开始被友人指着脑袋说：呀，你怎么也有白发了？听罢偶尔笑答一句：因为头发里的色素都跑到稿纸上去了。就这样，嘻嘻哈哈、糊里糊涂地翻过了生命的山峰，开始渐渐下坡来。或者再努力，往上登一登。
②对镜看白发，有时也会认真起来：这白发中的第一根是何时出现的？为了什么？思绪往往会超越时空，一下子回到了少年时那次同母亲聊天，母亲背窗而坐，窗子敞开着，微风无声地轻轻掀动母亲的头发。忽见母亲的一根头发被吹立起来，在夕照里竟然银亮银亮，是根白发!这根细细的白发在风里柔弱摇曳，却不肯倒下，好似对我召唤。我第一次看见母亲的白发，第一次强烈地感受到母亲也会老，这是多可怕的事啊!我禁不住过去扑在母亲怀里。母亲不知出了什么事，问我。她用力想托我起来，我却紧紧抱住母亲，好似生怕她离去。事后，我一直没有告诉母亲这究竟为了什么。最浓烈的感情难以表达出来，最脆弱的感情只能珍藏在自己心里。如今，母亲已是满头白发。但初见她白发的感受却深刻难忘。那种人生感叹，那种凄然，那种无可奈何，正像我们无法把地上的落叶抛回树枝上去。
③当妻子把一小酒盅染发剂和一枝扁头油画笔拿到我面前，叫我帮她染发时，我心里一动，怎么，我们这一代生命的森林也开始落叶了？我瞥一眼她的头发，笑道：不过两三根白头发，也要这样小题大做？可是待我用手指撩开她的头发，我惊讶了，在这黑黑的头发里怎么会埋藏这么多的白发!我竟如此粗心大意，至今才发现才看到。也正是由于这样多的白发，才迫使她动用这遮掩青春衰退的颜色，可是她明明一头乌黑而清香的秀发呀，究竟怎样一根根悄悄变白的？是在我不停歇的忙忙碌碌、侃侃而谈中，还是在我不舍昼夜的埋头写作中？是那些年在大地震后寄人篱下的茹苦含辛的生活所致？还是为了我那次重病内心焦虑而催白的？
④黑发如同绿草，白发犹如枯草；黑发像绿草那样散发着生命诱人的气息，白发却像枯草那样晃动着刺目、凄凉的，枯竭的颜色。我怎样做才能还给她一如当年那一头美丽的黑发？我急于把她所有变白的头发染黑。她却说：“你是不是把染发剂滴在我头顶上了？”我一怔，赶忙用眼皮擒住泪水，不叫它再滴落下来。
⑤一次，我把剩下的染发剂交给她，请她也给我的头发染一染。这一染，居然年轻许多!谁说时光难返，谁说青春难再，就这样我也加入了用染发剂追回岁月的行列。谁知染发是件愈来愈艰难的事情。不仅日日增多的白发需要加工，而且这时才知道，白发并不是由黑发变的，它们是从走向衰老的生命深处滋生出来的。当染过的头发看上去一片乌黑青黛，它们的根部又齐刷刷冒出一茬雪白。任你怎样去染，去遮盖，它还是茬茬涌现。人生的秋天和大自然的春天一样顽强。挡不住的白发呀!
⑥开始时精心细染，不肯漏掉一根。但事情忙起来，没有闲暇染发，只好任由它花白。染又麻烦，不染难看，渐而成了负担。
⑦一日，邻家一位老者来访。这位老者阅历深、博学，又健朗，鹤发童颜，很有神采。他进屋，正坐在阳光里。一个画面令我震惊，他不单头发通白，连胡须眉毛也一概全白，在强光的照耀下，蓬松柔和，光亮透明，宛如银丝，真是美极了!我禁不住说，将来我也修炼出您这一头漂亮潇洒的白发就好了，现在的我，染和不染，成了两难。老者听了，朗声大笑，然后对我说：小老弟，你挺明白的人，怎么在白发面前糊涂了？孩童有稚嫩的美，青年有健旺的美，你有中年成熟的美，我有老来恬淡自如的美。这就像大自然的四季——春天葱茏，夏天繁盛，秋天斑斓，冬天纯净。各有各的美感，谁也不必羡慕谁，更不能模仿谁，模仿必累，勉强更累。人的事，生而尽其动，死而尽其静，听其自然。
⑧我听罢，顿觉地阔天宽，心情快活。摆一摆脑袋，头上花发来回一晃，宛如摇动一片秋光中的芦花。
（选自《河北日报》，有改动）
1.围绕白发，作者回忆了自己生活中的四个场景。阅读作品，填写下面的表格。
同母亲聊天时第一次看到母亲的白发
惊讶、内疚、自责
看到自己的白发层出，染与不染两难
羡慕、释然
2.一叶知秋，见白发而知岁月，本文通过白发写尽了发丝上的人生。为什么第③④段将白发比作“落叶”“枯草”，文末却比作“芦花”呢？
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第③④段，作者看到妻子的白发而生惊讶、内疚、自责之情，感慨生命流逝，把白发比作“落叶”“枯草”表现出作者的伤感。文末，老者的话让作者懂得人生四季各有各的美感，不必为时光流逝而伤心，作者顿觉醒悟，心中释然。把白发比作“芦花”可见作者懂得欣赏自己处于中年时期的美，表现了作者心情、认识的转变。
3.结合语境，理解第⑤段画线句的深刻含意。
人生的秋天和大自然的春天一样顽强。
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把中年人比作人生的秋天，并与自然界的春天比较，生动形象地写出了白发茬茬涌现，挡也挡不住，表达了作者对时光难追、青春难返、生命衰老的悲叹。
★4.比较下面两段话，结合文本内容说说甲、乙两段在刻画父亲和母亲时描写方法、表达情感上有什么异同点。（高阶思维）
【甲】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——节选自朱自清《背影》
【乙】忽见母亲的一根头发被吹立起来，在夕照里竟然银亮银亮，是根白发!这根细细的白发在风里柔弱摇曳，却不肯倒下，好似对我召唤。我第一次看见母亲的白发，第一次强烈地感受到母亲也会老，这是多可怕的事啊!我禁不住过去扑在母亲怀里。
——节选自冯骥才《白发》
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描写方法：甲乙两段都运用了外貌描写、动作描写。乙段还运用了心理描写。
情感分析：甲段表现了作者看到父亲过铁道为自己买橘子艰难的动作时，被父爱感动的情感。乙段表现了作者看到母亲的白发，感到母亲也会变老，心中震惊、凄然的情感。
（二）夏 天
汪曾祺
①夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草上还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水）。写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。
②凡花大都是五瓣，栀子花却是六瓣。山歌云：“栀子花开六瓣头。”栀子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是“碰鼻子香”。栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。栀子花说：“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗！”
③夏天的花里最为幽静的是珠兰。
④牵牛花短命。早晨沾露才开，午时即已萎谢。
⑤秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。
⑥凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜” ，此吾乡所未有。
⑦马齿苋、狗尾巴草、益母草，都长得非常旺盛。
⑧淡竹叶开浅蓝色小花，如小蝴蝶，很好看。叶片微似竹叶而较柔软。
⑨“万把钩”即苍耳。因为结的小果上有许多小钩，碰到它就会挂在衣服上，得小心摘去，所以孩子叫它“万把钩”。
⑩我们那里有一种“巴根草”，贴地而长，见缝扎根，一棵草蔓延开来，长了很多根，横的，竖的，一大片。而且非常顽强，拉扯不断。很小的孩子就会唱：巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。
最讨厌的是“臭芝麻”。掏蟋蟀、捉金铃子，常常沾了一裤腿。奇臭无比，很难除净。
西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。天下皆重“黑籽红瓤”，吾乡独以“三白”为贵：白皮、白瓤、白籽。“三白”以东墩产者最佳。
香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；蛤蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮色如蛤蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。
蝈蝈，我的家乡叫作“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蚰子”，那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“咶咶咶咶”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得厉害。一种叫“秋叫蚰子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。
别出声，金铃子在小玻璃盒子里爬哪！它停下来，吃两口食，——鸭梨切成小骰子块。于是它叫了“丁零零零”……
乘凉。
搬一张大竹床放在天井里，横七竖八一躺，浑身爽利，暑气全消。看月华。月华五色晶莹，变幻不定，非常好看。月亮周围有了一个模模糊糊的大圆圈，谓之“风圈”，近几天会刮风。 “乌猪子过江了”——黑云漫过天河，要下大雨。
一直到露水下来，竹床子的栏杆都湿了，才回去，这时已经很困了，才沾藤枕（我们那里夏天都枕藤枕或漆枕），已入梦乡。
鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。
（选自《人间草木》，有删改）
1.文章开头两次提到“夏天的早晨真舒服”，请简要分析其表达效果。
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运用了反复手法，突出了夏天早晨的舒服。第一次，开门见山，直接写出夏天早晨给人带来的舒适感，同时引出下文“令人舒服”的具体内容描写。第二次是为了强调夏天早晨的舒服。
2.第②段的栀子花之言，比较粗俗，作者的用意是什么？
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突出栀子花“粗粗大大”“碰鼻子香”等极为朴实的特点，使栀子花的形象更生动传神。
★3.赏析文中画线的句子，至少选择两个角度。
西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。
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①文白夹杂，有淡淡的幽默；②写出剖瓜时的声响和感受，有声音，有动作，有感受，给人丰富的想象，读来饶有趣味；③“连眼睛都是凉的”运用夸张的手法，写出凉气四溢的感受，让凉的感觉生动可感，真实可信。（写对两点即可）
★4.有人说：“散落世间的趣味儿，却可以被汪曾祺老先生以神奇的丝线加以串连。他的散文可以说是‘形散神不散’的典范。”请结合文章内容，从“形散神不散”的角度对本文进行赏析。（高阶思维）
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示例：本文将散文“形散神不散”的特点表现到了极致。“形散”主要指没有主要人物、主要故事、主要景致。作品首先写夏天早晨的感觉，接着一种接一种地谈夏天的事物。作者写这些事物，只是淡淡地谈，写完即止，决不铺张。但看似散漫，实则贯穿全文的是对夏天的一种感受，是对夏天的喜爱之情，体现了“形散神不散”的特点。（意对即可）
谢谢大家！