统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频仍，动荡不安的年代中，形成了以“慷慨而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。
赠从弟(其二)
刘 桢
赠从弟
古体诗
咏物诗
解 题
赠：就是送，给予的意思。
诗题意思：这是诗人刘桢写给堂弟的诗，以松咏志，寄寓了无限期望。
从弟：堂弟。古人称共曾祖父不共父亲（属平辈）的亲属中年幼于己的男性为从弟，即堂弟。
刘桢( —217)　东汉末诗人，字公干,东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾[yuàn]属,后为五官中郎将文学。性亢直。他同孔融、陈琳、王粲[càn]、徐干、阮瑀[yǔ]、应玚[yáng]并称“建安七子”。其五言诗在当时负有重名，气势激宕，意境峭拔，不假雕琢而格调颇高。曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”，但作品流传很少,内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。原有集,已散佚,明人集有《刘公干集》。
诗人简介
诵读诗歌
赠从弟（其二）
刘 祯
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲！
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
读准字音，读出节奏，读出感情。
lí
sè
bǎi
zhēn
shèng
断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。
押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。
语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
挺拔的样子
形容风声
开篇描写松树的整体形象
译文：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
读懂诗意
风声一何盛，松枝一何劲。
多么
突出谷中风的迅疾凶猛
突出松柏的刚劲雄健挺拔
译文：风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
凛冽，严酷。
译文：冰与霜猛烈严酷，而松柏整年长久端正挺立。
点明主旨
“本性”指什么？
岂不罹 凝寒，松柏有本性。
遭受
严寒
挺立风中不倒，历经严寒不凋（或刚正坚贞，不屈不挠）
译文：难道松柏就没有遭受严寒吗？它们能够在冰雪中傲然挺立（是因为）天生有着耐寒的本性。
1.松柏具有怎样的本性？这是一个怎样的形象？
挺拔
坚韧
正直
耐寒
亭亭
劲
端正
罹凝寒
塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象。
赏诗悟情
2.除了写松柏，作者还写了哪些景物？有何用意？
对比 衬托
谷风
冰霜
瑟瑟 盛
惨凄
3.品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。
用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的寒风声。通过对比，以风的肃杀衬托松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力。
4.三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？请赏析这两句诗。
第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。
①对比、衬托的手法，②用谷中风的迅疾凶猛衬托青松的雄健挺拔，③表达对松柏的赞美之情。
5.请赏析“冰霜正惨凄，终岁常端正”。
描写冰霜，辞色峻冷
展示松柏，意态从容
①对比，衬托，②通过残酷的冰雪环境的描写，以冰霜的严酷衬托松柏的端正特性，③衬托出松柏不畏严寒，傲雪凌霜的美好品质。
6.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
直抒胸臆、点明主旨。作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
7.本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。
诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。
全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。表达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚贞自守的品格。
主旨归纳
课堂小结
赠从弟（其一）
泛泛东流水，磷磷水中石。
蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。
采之荐宗庙，可以羞嘉客。
岂无园中葵？懿此出深泽。
诗意：
山涧里溪水顺畅地向东流去，溪水清澈，水中的石头清晰可见。
苹藻这些水草在水边默默地生长，十分茂盛，随着微波轻轻荡漾。
采集它们可以用作宗庙祭祀，可以进献给尊贵的宾客。
难道没有菜园中的冬葵这种珍贵的蔬菜可以用来进献吗？这是因为苹藻来自幽远的水泽，更加美好、可贵。
托物言志，用什么事物表达什么情感？
拓展阅读
赠从弟（其一）
泛泛东流水，磷磷水中石。
蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。
采之荐宗庙，可以羞嘉客。
岂无园中葵？懿此出深泽。
托物言志，用什么事物表达什么情感？
诗意：
凤凰在南岳集结，他们在枯败的竹林处徘徊不前。
我的心不气馁，奋力的展翅凌驾于高空之上。
我岂能不常常刻苦学习努力练习，我把和黄雀为伍当作耻辱。
什么时候才有杰出人物的降临，就要等到我面见君主。
《赠从弟》共三首，分别用蓣藻（yù zǎo）、松柏、凤凰作喻，“初言茹藻可充荐羞之用，次言松柏能持节操之坚，而末章复以仪凤期之，则其望愈深而言愈重也”（元代刘履《选诗补注》卷二）。此为其二，作者勉励他的堂弟要具有像松柏一样坚贞高洁的品性，这也未尝不是作者的自勉。
1.理解性默写。
（1）《赠从弟》（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。
（2）《赠从弟》（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。
（3）《赠从弟》（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：
__________________？__________________。
风声一何盛
松枝一何劲
冰霜正惨凄
终岁常端正
岂不罹凝寒
松柏有本性
课堂练习
2.对下列古诗理解不正确的一项是( )
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。
C
赠从弟（其二）
刘桢
风盛
托物言志
松柏
劲
衬托（或对比）
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