2023—2024学年统编版语文八年级上册第六单元作业设计

部编版 八 年级 上 册 第六单元作业设计
单元课标分析 义务教育语文课程标准(2022年版) 课程标准对本单元的内容有如下要求： 识记与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。临摹字帖，体会书法的审美价值。 阅读与欣赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。阅读浅易文言文和古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 写作与口语交际：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。自信，负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。能就是适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。 综合性学习：能提出学习和生活感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，收集资料，调查访问，能用文字、图表、照片等展示学习成果，掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别。
单元知识结构 本单元23课《<孟子>三章》诵读积累，培养审美情趣；24课《愚公移山》探究质疑，理解故事寓意；25课《周亚夫军细柳》深入理解，提升精神品格；26课《诗词五首》反复诵读，体会思想感情；综合性学习：《身边的文化遗产》寻访名胜，传承地方文化。写作:表达要得体，得体表达，掌握格式内容。
单元学习目标 语言建构与应用:借助注释和工具书，整体感知课文大意，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。 思维发展与提升：诵读不同体裁的古诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。以自主合作的学习方式，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。 审美鉴赏与创造：学习对比、正面描写与侧面描写相结合的手法，从不同角度感受古人的智慧与胸襟，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，培养正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀。 文化传承与理解：体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵，培养学生“树魂，植基因，打底色”核心素养
作业设计原则 1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。 难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。 （根据单元要求，对设计原则进行实际安排）
课题 部编版 八 年级 上 册 第六单元作业设计
来源 教科书、参考书、课外资料
课型 讲读课 授课对象 八年级学生 预设完成时间 40 分钟
设计者 学校
目标 确立 依据 课标分析。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。阅读浅易文言文和古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 二、课标分解 1.学什么？ 1.文言文和古诗词。2.积累常用文言字词及名言警句。 2.学到什么程度？ 1.整体感知课文内容大意。2.阅读浅显文言文的能力。3.找出文中人物描写的相关语句，把握人物形象。4.学习人物崇高的品格和高尚的精神，做一个有上进心的好学生。 3.怎么学？ 1.学生借助注释和工具书，多读熟读。2.生生合作探究，师生合作探究，教师讲解。
教材 分析 本单元为八年级上册第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标、内容，教学过程，坚持整体性、活动性、开放性、探究性、综合性，精心设计主题，调动主观能动性。本单元都是经典名篇，从不同角度回答了“人应该有怎样的品格和志趣”。或雄辩论证个人逆境成才与治国方略。：或以大胆奇特的想象寄寓不凡的愿望，让愚公精神彰显奋斗不息的时代精神：或以生动事迹勾勒真将军形象：或以诗意语言书写人生不一样的华章。每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，引导学生感受古人智慧胸襟，提升个人的精神品格，单元写作是学生学写表达得体的应用文，综合性学习是认识身边的文化遗产。 本单元每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀都有重要的意义。学生反复诵读从不同角度感受古人的智慧和胸襟，积累文言词语和名言警句是本文学习的重点。
学情 分析 学生经过七年级一年的学习，大部分学生已经掌握了一些古诗文朗读、翻译的学习技巧，积累了一些常用文言词语、句式的用法，能够在熟读古诗文的基础上，借助课下注释和工具书理解诗文基本内容。仍存在少部分学生文言字词积累不够，文言文课外阅读量过少的问题，系统的口语交际训练和写话说话训练不够。本单元学习，一方面继续加强学生在文言文知识方面的积累，如实词、虚词、特殊句式、词类活用等，另一方面引导学生品读相关语句，分析人物形象，感受古人的智慧和胸襟。
作业 目标 听说：体会文字背后的哲理和情感，并将自己的体会进行交流。每天课前安排两名同学课前演讲。 阅读：熟读并背诵古代诗文名篇，反复朗读、背记是古代诗文名篇学习最重要的形式，课外名著、现代文也需要大量阅读。 积累：古诗词默写、文言文词汇、文言句式、名言警句等。 思考：探究“言外之义”，体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵，培养学生“树魂，植基因，打底色”核心素养。 写作：大量的语文积累和阅读，是写好一篇作文的基础。 书法：从中考语文试卷来看初中语文的核心素养，书法不好，其他的一切都无法展示出来，或者要大打折扣，而书法好会无形之中提高语文的成绩，展示良好的语文素养。写字是一项重要的语文基本功，每日临帖练习，让学生爱上汉字书写，养成良好的书写习惯；使学生获得初步的美感体验，为校园文化品位的提升奠基。
检测 重点 难点 学习重点： 巩固文言句子的翻译、理解，巩固对作者的主要观点及现实意义的理解，学习理清写作思路，并用简洁的语言概括主要内容。 学习难点： 了解古人积极睿智的观点，感受诗人独特的情感体验，了解中华优秀传统文化建立文化自信，获得积极的人生启示。
作业 设计 （主要部分） A.基础巩固类：(预设10分钟) 走进先哲圣贤（课前自主预习作业） 孟子是一位这样的人？借助工具书自读课文，完成下面填空。 孟子名▁▁▁字▁▁▁。▁▁▁时期邹国人。中国古代著名▁▁▁家，▁▁▁家。战国时期▁▁▁家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“▁▁▁▁▁”之称，与孔子合称“▁▁▁▁▁▁▁”。我们常说的四书指的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 2.《史记》是一部什么史书？自读《周亚夫军细柳》，完成下面填空。 《史记》是我国第一部▁▁▁▁▁▁▁史，作者是西汉的▁▁▁。全书▁▁▁篇，由▁▁本纪、▁▁表、▁▁书、▁▁世家、▁▁列传五部分组成。《史记》在中国文学史上有重要地位。被鲁迅誉为“▁▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁▁”， 有很高的文学价值。 3.预言是怎样一种文体？回顾七年级的《寓言四则》，结合具体课文说说寓言的特点。 [设计意图] 1题2题意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常识。养成利用课前预习提示、课下注释掌握相关知识的习惯，学会借助工具书查找收集资料。 3题意在引导学生温习旧知，了解寓言基本特点，并能根据具体课文深入理解。引导学生理论与实际联系，锻炼当众交流表达的能力。
[评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准1、2 A基本了解文学常识，大致了解课文内容。B掌握文学常识，对课文内容、人物形象、主旨有大致了解。C掌握文学常识，分类整理文言知识及相关名言警句，对人物形象、主旨有自己体会和领悟。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） 评价方试自评 互评 师评评价标准3 A正确列举，对寓言特点有大致了解。B正确列举，能准确掌握寓言的特点。C能正确列举寓言，能准确掌握寓言的特点，能结合具体篇目简要分析。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） B.综合应用类：（预设15分钟）· 同学们根据课前提示、课后练习以及自己对课本的理解，并结合相关文体知识，从“写什么、为什么、怎样写”三方面自主设计问题。 《生于忧患，死于安乐》 全文的中心句是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 “困心于恒于虑而后作。征于色发于声而后喻。”两句分别从▁▁▁▁▁▁与▁▁▁▁▁▁两方面说明▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的道理。 《得道多助 ，失道寡助》 “人和”的实质是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 “战必胜”的先决条件是▁▁▁和▁▁▁，决定因素是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 “城非不高也”守城一方的优越条件是什么？劣势表现在哪里？用自 设计意图]· 培养学生思考探究能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。在理清文章思路的基础上，理解文章主旨，积累文言知识。] [评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准1、2 A有观点，能结合文章内容，表达清晰，声音洪亮。B主体明确，内容充实，表述有理有据，声音洪亮，有态势语言。C观点明确，新颖，内容有理有据，态势语言使用恰当，能脱稿，富有激情。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） C.拓展创新类：（选做，预设 15 分钟) 某班开展“我所了解的孟子”的语言实践活动，请你完成以下任务。 （1）【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的故事，如“孟母三迁”等，请你再写出两个与孟子有关的故事名称，或再写出两句孟子的名言警句。 （2）每个人的心目中都有大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫的形象。 [设计意图] “探究人物形象”意在考察学生的观察能力和人物形象分析和理解能力，引导学生理论与实际联系、知识向能力转化，使他真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台。 [评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准1、2 A能把握人物精神品格，能结合文章内容表达清晰，声音洪亮。B主题明确，内容充实，表示有理有据，声音洪亮，有态势语言。C观点明确，清影内容有理有据，能联系史记，能脱稿，富有激情。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准）
设计感受 基础巩固类：基础巩固题，识记类的；孩子们不用思考，答的很不错；大部分同学不用查资料就能答出来。 综合应用类：是考察对课文的理解程度，大部分同学能完成，部分同学只完成通俗易懂的，还有个别同学不动笔。从这题能看出同学们上课是否认真，及课上吸收知识的能力。 拓展创新类：同学们都动笔了，内容、文采层次分明；但同学们做这题的积极性很高，都积极踊跃去写，可见他们喜欢这类型试题。
作业展示