2023—2024学年统编版语文八年级上册第五单元作业设计

部编版 八 年级 上册 第五单元作业设计
单元课标分析 义务教育语文课程标准(2022年版) 课程标准对本单元的内容有如下要求： 在阅读中了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，写简单的说明性文章，做到明白清楚。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、严谨的语言，在学习各篇课文时，要求各有侧重，这样根据各篇'课文的特色所做出的任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握。
单元知识结构 本单元的文章介绍了建筑园林、名胜古迹，建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。《中国石拱桥》抓住了中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智，说明事物要抓住特征，说明文语言讲究准确、严谨，这在本文中有所体现，运用了列数字的，说明方法，而这些数值都是经过科学的测量得来的，准确地说明了两座桥的规模。《苏州园林》介绍了苏州园林艺术的整体特征，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。说明顺序合理，说明方法得到，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序。《人民英雄永垂不朽-----瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文中体会中国革命的艰苦历程和人民英雄的丰功伟绩，从革命激烈那里获取精神的力量，培育爱国情怀。《蝉》是一篇科学小品文，分为“蝉的地穴”“蝉的卵”两部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。要注意引导学生细细品读课文，体会说明文的特点。《梦回繁华》是一篇图文结合的说明文，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作。作者根据画中描摹的北宋时期繁华的市井风情，用生动的文字为我们介绍了当时的社会风貌，能够激发人们对古代生活的想象，《清明上河图》中人物繁多，场景复杂，但作者介绍得条理分明细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵，非常难能可贵。
单元学习目标 1.学习说明性文章，了解说明文的文体特点，把握什么对象的主要特征。 2.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。 3.体会说明文语言的严谨准确，增强思维的条理性与严密性。 4.增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养学生科学精神和科学素养。
作业设计原则 1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。 难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。 （根据单元要求，对设计原则进行实际安排）
课题 部编版 八 年级 上册 第五单元作业设计
来源
课型 讲授 授课对象 八年级 预设完成时间 40分钟
设计者 学校
目标 确立 依据 一、课标分析。 依据2022年版语文课程标准：能写简单的说明性文章，做到明白清楚。 二、课标分解 1.学什么？ 说明文的说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序。 2.学到什么程度？ 引导学生在已有知识经验的基础之上，抓住课文的重点，结合各篇课文的具体特点进行有针对性的学习，引导学生把握说明文的特点，学会阅读和写作说明文。 3.怎么学？ 先把说明文有关知识点给学生详细、系统讲一遍，并要求识记。然后根据不同课文的内容，依据说明文知识先让学生自己找，教师协助找，最终达到学生自己完全会找说明文的有关知识点。
教材 分析 本单元八年级上册第五单元，本单元的课文是事物性说明文，如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》都是典型的事物性说明，《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错，以介绍事物为主，事理性说明文的说明对象是具体事物。教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，引导学生深入学习、认识说明文，特别是事物性说明文的特点。学习理解和分析说明文的文体特点。以说明事物要抓住特征为核心来安排本单元的教学，对某一事物如何与其他事物区别开来，就在于这个事物的特征，要让别人认识了解这个事物，就要抓住他的特征来介绍。通过对本单元课文的学习引导，学生掌握说明文写法上的核心特点。了解和掌握几种常用的说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，这也是本单元的学习重点，在具体的教学过程中，要结合课文的内容，让学生通过阅读比较分析和领会这几种基本的说明方法，掌握它们各自的特点，体会其作用，并且还能在自己的作文中灵活运用。体会说明文语言的准确性，说明文不求以情动人，以理服人而重在给读者以知识，所以说明文的语言讲求科学性，准确简洁，平实是说明文语言的主要特点，可以引导学生反复阅读体会。另外，说明文的语言风格也是多种多样，各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长，特别是像《蝉》、《梦回繁华》这样的文艺性说明文及科学性与文学性与一身读起来非常生动形象，可以通过比较阅读等方式体会说明文语言风格的不同。
学情 分析 学生们以前学习说明文比较粗略，没有详细地了解过说明文的有关知识，所以本单元说明文学生学起来稍微有点儿困难。突出事物特点，是学生观察事物，写作说明文的弱项，因此可以借助课文让学生初步掌握怎样“抓住特点”说明事物，使学生学会扣住说明对象，通过抓住关键关键性语句，筛选重要信息的方法明确事物特点。同时，要让学生了解常用的说明方法和说明顺序，体会说明文语言准确、严谨的特点。
作业 目标 基础性学习目标 做好语言文字积累与梳理。围绕汉字、书法、成语典故等方面内容，设置基础性作业，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。 积累基本的语法知识，如修改病句，常用的修辞手法等。了解课文涉及的重要作家作品常识。 发展性学习目标 口语交际：复数转述，完整准确、突出要点。 阅读目标： 探索个性化的阅读方法，运用朗读、默读、诵读、圈点批注等方法阅读作品，分享阅读感受，学会制订自己的阅读计划。 在阅读中区分，继续描写，说明，议论，抒情等表达方式。 阅读时能分析主要内容、概括文章主旨、提炼文本信息。 阅读说明性文本，掌握说明文的基本常识，如说明对象的特征，说明顺序以及说明方法的使用。体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。 情感目标：建筑园林类的激发学生的审美情趣，纪念碑培养学生的爱国热情，绘画艺术感受前人的非凡智慧，经典名著提高学生科学求实的精神。运用多种方式交流自己的阅读感受，达到与学生情感上的共鸣。 写作目标：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。加强说明文写作的训练，进一步了解说明文的文体特点。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。正确的使用常见的标点符号。 3.扩展性学习目标： （1）开展多样性的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著。 （2）跨学科学习。充分发挥跨学科学习的整体育人优势。增强跨学科学习的计划性和目标意识。
检测 重点 难点 学习重点： 1.学习说明性文章，了解说明文的文体特点，把握什么对象的主要特征。 2.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。 3.体会说明文语言的严谨准确，增强思维的条理性与严密性。 增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养学生科学精神和科学素养了解本单元课文中说明对象的特征，激发学生对民族文化与民族历史的自豪感。 4.学习常见的说明方法，体会它们在文章中的具体作用。 学习难点： 增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣。
作业 设计 （主要部分） A.基础巩固类：(预设20分钟) 1.语言文字积累与梳理。 2.积累基本的语法知识，如修改病句，常用的修辞手法等。了解课文涉及的重要作家作品常识。 [设计意图] 围绕汉字、书法、成语典故等方面内容，设置基础性作业，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。
[评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准 A识记字词及课文涉及的重要作家作品常识。 B正确把握词在句子中的意思，C了解常见的修辞手法，掌握基本语法知识。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） B.综合应用类：（预设30分钟）· 1.找出说明对象的特征，了解说明顺序以及说明方法的使用。体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。 [设计意图]· 通过学习说明文的有关知识，让学生阅读说明性文本，掌握说明文的基本常识， 会找几种简单的说明方法。 评价方试 自评 互评 师评评价标准 A能找出几种简单的说明方法征。B能抓住事物说明的特征，找出几种简单的说明方法，。C能抓住事物说明的特征。找出多种的说明方法，并说明其作用。体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。理清说明顺序。
C.拓展创新类：（预设 30 分钟) 写作训练： 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。写一篇简单的说明文。 [设计意图] 加强说明文写作的训练，进一步了解说明文的文体特点。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。正确的使用常见的标点符号。 [评价标准] 评价方试 自评 互评 师评评价标准 A能抓住事物的特征去写，并能运用两种简单的说明方法，语言不严谨、不准确，条理不清楚。B能抓住事物的特征去写，并能运用几种简单的说明方法，语言严谨、准确，条理不清楚。C能抓住说明事物的特征去说明，并运用多种说明方法，语言严谨、准确，条理清楚明白。
设计感受 双减背景下的作业设计，要坚持立得树人的方针，紧扣课程标准要求，体现单科作业与整体学科统筹管理相结合的原则，优化基础性作业设计，避免机械性、重复性的作业，增加一些开放性，实践类作业。本单元是说明文，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要把他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力。
作业展示