2023—2024学年统编版语文八年级上册 第二单元整体作业设计

八年级上册第二单元整体作业设计
设计说明：本次作业设计案例是课题组针对此话题进行的整体设计，以下选取了三个不同课型的课时作业。
单元课标分析 义务教育语文课程标准（2022年版）对本单元的内容有如下要求： 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要要真实，凡是文中涉及到的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。表达时要注意刻画人物的方法，善于抓住细节来刻画人物。
单元知识结构 本单元为“阅读+写作+综合性学习”：阅读文分别是《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》四篇课文，学写传记是写作部分，综合性学习是“人无信不立。”各方面彼此独立，又相互联系，构成了本单元。
单元学习目标 1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。（人文主题） 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。（语文要素） 3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品位风格多样的语言，提高赏析能力。 （语文要素）
作业设计原则 1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。 难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。 （根据单元要求，对设计原则进行实际安排）
课题 部编版 八 年级 上册 第二单元作业设计
来源 网络搜集与教师整合修改
课型 阅读课 授课 对象 八 年 级 预设 完成 时间 30 分钟
设计者 学校
目标 确立 依据 一、课标分析： 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要要真实，凡是文中涉及到的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。表达时要注意刻画人物的方法，善于抓住细节来刻画人物。 二、课标分解： 1.学什么： 学习阅读方法和刻画人物的方法 2.学到什么程度： 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。 3.怎么学： 阅读：重在讲，让学生掌握关于散文和人物传记的知识。 写作：学写传记。
教材 分析 统编初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活记忆”“重要”有关，选编的四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫 托尔斯泰》和《美丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。回忆性散文和传记的共同特点是：都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。其中《藤野先生》中刻画多起典型事件，《列夫.托尔斯泰》聚焦托尔斯泰的容颜，恰到好处地运用了欲扬先抑的写作手法，《回忆我的母亲》语言风格平实质朴，《美丽的颜色》中大量运用了传神的细节描写及传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。
学情 分析 八年级的学生，一方面语文学习有了一定的基础，但是还存在学习习惯不好，明显的表现是书写普遍不规范不工整：其次是学习语文的兴趣不高，因此导致语文基础知识不扎实，害怕阅读和习作：学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差。另一方面，学生已经对初中 的学习和身边的生活有了比较多的切身经历，但其思维能力还不足以对此类生活进行较高层次的体验和感知、审美。
作业 目标 1.通过自主预习课文，制作字词登记表，积累本单元中的重难点字词。 2.通过自主阅读、项目探究的方式了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 3.学习课文刻画人物的多种方法，如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法，引用客观材料的方法等。
检测 重点 难点 学习重点： 1.积累本单元中的重难点字词。 2.从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 学习难点： 刻画人物的多种方法。
作业 设计 （主要部分） A.基础巩固类(预设6分钟)： 1.给加点字注音或根据拼音写汉字（字词登记表）。 发髻( jì ) 黝黑( yǒu ) 炽（chì）热 绯（ fēi ）红 佃（ diàn ）农 畸（ jī ）形 胆怯( qiè )深恶（ wù ）痛疾 藏污纳gòu （ 垢 ） jié( 诘 ) 责zào（ 燥 ）热 zhóu （ 妯）li （ 娌 ） zhì（ 窒 ）息 quán（ 鬈 ）发 2.下列加点成语使用正确的一项是（　A　） A．鲁迅先生的杂文，写得十分深刻，直到今天读起来，还是觉得入木三分。 B．同学们在听了有关最美教师的事迹报告后，不由得触目伤怀。 C．王山一边在田里干活，一边埋怨家人没有给他良好的条件，可谓任劳任怨。 D．近年来，我市的发展日新月异，一栋栋高楼拔地而起，鹤立鸡群，蔚为壮观。 3.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是( C ) A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。 B.《回忆我的母亲》一文，作者回忆了母亲的主要事迹，展示了母亲的美德，表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。 C.《列夫托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 D.《美丽的颜色》选自居里夫妇的女儿所著的《居里夫人传》。本文赞扬了居里夫人对科学忘我献身、执着追求的精神。 4.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（　A　） A．印度的著名诗人泰戈尔，代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》。 B．我们每天都要摄入蛋白质维持健康，富含蛋白质的食物有肉类、大豆、鸡蛋……等。 C．我们应该关注的是传统文化的形式？还是传统文化的内涵？这是值得我们思考的问题。 D．“现在还不能放松警惕，”防疫志愿者说：“我们去到人口密集的地方还是要戴好口罩。” 5.下列句子没有使用修辞手法的一项是( B ) A.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根。 B.像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，不会找到幸福。 C.这道月光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。 D.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 【设计意图】夯实学生的基础，培养学生的语文能力。
【评价标准】 评价方式自评 互评 师评 评价标准 A选择正确，能找出全部错误的地方并改正。B选择正确，能找出部分错误的地方并改正。C选择正确，不能找出全部错误的地方。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） 【自我检测（预计6分钟）】 1.下列各句中，没有语病的一项是（　C　） A．2016年，教育部授予我校18位教师“乡村学校从教30年”的荣誉。 随着信息技术的发展和读者需求的多元，使新闻的写法与传播方式发生了相应的变化。 回忆性散文、传记既是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 为了避免同学们不再犯同样的错误，体育老师又再次强调了动作要领。 2.依次填入下面横线处的句子，顺序排列最恰当的一项是（　C　） 地球的每一缕伤痕，都承载着人类惨痛的历史。 ①它是一部例证“落后就要挨打”的活生生的教材； ②它是一部控诉战争和种族歧视的血泪书； ③满目疮痍的圆明园，让我们看到了专制与腐败必然带来的积贫积弱； ④只有以史为鉴，人类才能安详地生活在地球家园； ⑤黑暗阴森的奥斯威辛集中营，让我们看到了傲慢与偏见给全世界各民族带来的灾难。 A．④③①⑤②B．③②⑤①④C．③①⑤②④D．④⑤①③② 【设计意图】 夯实学生的基础，培养学生的语文能力。 【评价标准】 评价方式自评 互评 师评评 价 标 准 A选择正确，能找出全部错误的地方并改正；能准确概括文字的主要内容。B选择正确，能找出部分错误的地方并改正；能比较准确地概括文字的主要内容。C选择正确，不能找出全部错误的地方；也不能准确概括文字的主要内容。
综合应用类（预设8分钟）： 在经典中寻“信”：网上检索并搜集与“信”有关的诚信名言、 诚信小故事，记录下来。 要求：至少积累两句有关诚信的名言，一则有关诚信的小故事，故事不少于200字，抄写到读书笔记上。 【设计意图】 积累名言警句小故事，培养学生树立诚信意识。 评价方式自评 互评 师评评价标准 A完成以上要求，故事语言流畅，情节完整。 B完成以上要求，语言基本流畅，能说明白是什么故事。 C没有完成以上要求，故事不够完整，表述不清楚。
C.拓展创新类（选做，预设10分钟）： 再读4篇文章，就你喜欢的一个人物查找相关资料（可打印出来），结合人物的故事，想象假如你和文中的某一个人物相遇了，你们会进行一次怎样超越时空的对话呢？ 提示：可以是与人物对话，可以是就人物事件抒发感想，表达敬仰之情。 要求：熟悉人物情节故事，对人物的品质有自己的评判。写不少于200字的文字。 【设计意图】 学习刻画人物的多种方法，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。 【评价标准】 评价方式自评 互评 师评评价标准 A字迹工整，语言流畅，熟悉人物情节故事，对人物的品质有自己的评判。 B字迹较工整，语言较流畅，较熟悉人物情节故事，对人物品格有简单评价。 C字迹不够工整，语言不够通顺，只简单展示人物情节故事。
设计 感受 设计一份高质量的作业，需要宏观把握教材，更需要吃透新版课标。所以，全面学习与解读新课标势在必行。
作 业 展 示