第16课《散文两篇》永久的生命 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
永久的生命
严文井
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽。也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
课文导入
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。
2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点）
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值，并树立豁达、乐观的人生观。（重点）
出示目标
作者名片
严文井（1915—2005），原名严文锦。湖北武昌人，现代作家、散文家、著名儿童文学家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
资料链接
背景：
花园口惨案：1938年侵华日军攻陷徐州，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开黄河南岸的渡口——花园口，造成人为的黄河决堤改道，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒。
南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间 ，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的血腥暴行，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
暴君只能剥夺个人生命，但毁灭不了整个人类的生命。正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
体裁：议论性散文
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而让人获得思想的启迪。
兴味 xìng 洗涤 dí 卑微 bēi
牛犊 dú 茸毛 róng 消逝 shì
繁殖 zhí 凋谢 diāo 臼齿 jiù
蔓延 màn 不朽 xiǔ 混为一体hùn
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
初读感知
第二部分（2、3）：
第一部分（1）：
写生命的永久。
从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第三部分（4、5）：
歌颂生命的奇迹。
初读感知
层次结构
初读课文 整体感知
严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？
听读课文，领会观点
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？
3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
细读课文，领会观点
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？
生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。
细读课文，领会观点
3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。
浏览课文，理清思路
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
浏览课文，理清思路
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第2至4自然段）正面论说
永久的生命，赞美永久的生命。
第三层（第5自然段）生命是奇迹。
合作探究 品味语言
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
合作探究 品味语言
先看老师的举例：
“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
合作探究 品味语言
先看老师的品析：
这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
精警语句品析：
它充满了希望，永不休止的我繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
品析：
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
精警语句品析：
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
品析：
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
悟主题，谈生命
除了文章中的小草和小牛犊的事例让我们看到了生生不息的生命、有价值的生命，你还能不能联系所学文章或者结合自身经历写一写你对永久的生命的理解？仿造句式写一写。
士为天下生，亦为天下死
他叫林俊德，没有多少人知道他。
他是院士，也是将军，
一辈子隐姓埋名，坚守罗布泊。
他参加过我国所有的核试验。
临死前4个月，他因为癌症晚期住进了医院。
由于做手术就不能工作，于是他放弃了治疗。
他休息也要坐着，他倒在了办公桌前。
50年来他扎进戈壁大漠，他的生命像极马兰花，平凡而永恒。
示例：一生奉献给科学，工作到生命最后五小时，以智殉国铸就中华民族的铜墙铁壁，他的生命因奉献而永久。
---《感动中国人物》
示例：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的欢唱，蛰伏几年享受个体生命的刹那欢愉，它的生命因积极乐观而永久。
示例：一线教师默默耕耘，太阳底下最光辉的职业，宁守清贫培育伟大祖国的美丽花朵，我们的生命因坚守信念而永久。
教师寄语：
人生须臾莫等闲，
不争朝夕枉少年。
生命虽短无须叹，
栋梁不朽志擎天。
永久的生命
易逝——永久——奇迹
抑 扬
————→
积极乐观
作业：推荐一本书
维克多 弗兰克尔的《活出生命的意义》