第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
藤野先生
鲁迅
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外老师一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢
情境导入
1.知识与能力目标:
了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
2.过程与方法目标:
通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。
3.情感态度与价值观目标:
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
1、感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的人物形象，学会文中的人物描写手法。
2、感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受鲁迅先生的爱国之心。
教学目标
重点难点
文
体
《 藤 野 先 生 》
鲁 迅
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《且介亭杂文》等
1.学生默读课文，疏通有关阅读障碍。
2.快速阅读课文，整体感知课文内容。
（1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章哪些段落里？
在东京（1—3段）——在仙台（中间的段落）——离开仙台（最后三个段落）。由此可见文章可以分为三部分。
（2）文章的记叙线索是什么？
本文的叙事线索有明线和暗线。明线是以鲁迅与藤野先生交往的过程来组织材料，暗线主要以鲁迅思想感情的变化来贯穿始终。
（3）本文表达了鲁迅怎样的思想感情？
赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。
整体感知
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
背景链接
字词注音
烂熳（ ） 发髻（ ） 芦荟（ ）
绯红（ ） 解剖（ ） 畸形（ ）
杳无消息（ ） 瞥见（ ） 宛如（ ）
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）
màn
jì
huì
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
多音字学习
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
yàn
yān
yè
jiě
jiè
xiè
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
（ ）下咽
（ ）咽喉
（ ）哽咽
咽
解
词语集注
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
文章可以分为三部分：
第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。
第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的
整体感知
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
双线结构:明线:作者与藤野先生的交
暗线: 作者思想感情的变化(作者的爱国情感一弃医从文)
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？
1.文中写了“我”在东京的哪些见闻
2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？ “无非”流露出作者怎样的情绪
清国留学生赏樱花、学跳舞。
与“到别的地方去看看，如何呢 ”“ 我就往仙台的医学专门学校去”呼应。“无非” 流露出作者对东京的失望之情。
第二部分可分为四层，请划分并归纳层意。
第一层(第4—5段)
写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(第6—23段)
写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
第三层(第24—31段)
写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
诵读第5语段，思考： (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而改用“因为”则表达不出这层意味。
日暮里：
水户：
爱 国
触发忧国之情
反清志士客死之地
去仙台
课文是如何描写藤野先生形象的？
外貌 ——
举止 ——
声调 ——
目睹印象 ——
耳闻亲见 ——
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
治学严谨
生活简朴
白描
手法
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神、严谨的治学态度
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
真诚友好
临别赠照片
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容
整体感知
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
爱 国
在仙台
　　在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会怀疑“我”的成绩？
　　当时日本青年接受的是军国主义教育，有一种民族狂热。在他们眼中，中国是弱国，中国人是低能儿，学西方医学不可能及格，更不可能在100多名学生中成绩居中。另外，他们对藤野先生热心辅导中国学生表示不满。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
离 仙 台
直抒怀念之情
怀念付诸行动
热情赞颂
高度评价
藏讲义
挂照片
写文章
爱国
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在:
①装订收藏讲义;
②悬挂先生的照片;
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
作者是怎么评价藤野先生的 ？为什么这么评价？
作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，希望自己能为新医学的发展贡献力量。
作者自言是一个对来自弱国的学生，藤野先生对作者保有同情与尊重，又矢志于医学事业的学者的伟大性格，最集中的表现，也是他如此真诚待我的内在原因。
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心理是伟大的。
在东京所见所闻----憎恶失望
日暮里、水户-----忧国思家
匿名信事件----愤懑辛酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
爱国
作者的爱国主义思想感情是如何表现的？
结构梳理
藤野先生
无比憎恶，另寻他处
在仙台
离仙台
怀念先生（明）
爱国之情（暗）
离 别
初到仙台：受到优待，初识藤野先生
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——治学严谨
装订收藏讲义、悬挂先生照片
多写文章
相处
弃医从文
关心解剖实习——热情诚恳
了解中国女人裹脚——求实问理
匿名信事件
看电影事件
“我”——说谎话安慰他
他——赠照片并题字，叮嘱
在东京
点明原因