四 理性之光与浪漫之声
课前预习 梳理教材
知识点一 康德道出启蒙的真谛
主张
人是自由、平等的， “生而平等”。
思想自由：人不是他人的工具，应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
批判统治阶级的愚民政策，强调“必须永远公开自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。”
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
意义
对理性做了哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
知识点二 卢梭对“理性的”质疑
1、卢梭的思想 ：
⑴思想：
①对理性：把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
②对情感：生活中很多问题，依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。
③对知识：认为人类天性本善，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。
⑵评价：卢梭的见解和思想，震动了整个欧洲思想界，因此成为浪漫主义之父。
2、浪漫主义思想的评价
⑴积极：
①指出了人类理性的局限，揭示了科学 对人类的生活是“双刃剑”的道理，凸显了人的情感和个性。
②丰富了人文精神的内涵
A．使人从冰冷的理性原则统治下解放出来，重新体会到生命的价值和生活的意义。
B．拉近了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊重态度。
C．让人们对不同的文明保持一种 宽容的心态。
⑵消极：
①使个人主义膨胀，为 张扬个性而造成混乱和无序。
②排斥和拒绝现代科技。
知识点三 启蒙运动对人文主义的发展
1、表现
⑴是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果，人们崇拜理性，认为凭借理性能完美了解整个世界。
（2）为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
①以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
②崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视，反对愚昧；提倡天赋人权和自由、平等、博爱。
⑶对人本身的彻底解放；充满个性的浪漫主义；使人文精神得到深刻圆满体现。
2、评价
（1）性质：是17、18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。
（2）意义：西方的人文精神不断发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生重大影响。
疑难剖析
一 、人文主义和理性主义及启蒙运动对文艺复兴的人文主义的发展
1、人文主义和理性主义
⑴人文主义：主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严，旨在摆脱天主教神学的束缚，是一种为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神，是资产阶级的世界观。
⑵理性主义：理性即人自己思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。启蒙思想家认为理性是判断是非的唯一标准。旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由，构建一个更符合理性和人性的社会。
2、启蒙运动对文艺复兴的人文主义的发展
（1）在批判对象上：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
（2）从涉及的领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。
（3）从批判形式上看：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
（4）从思想特点上看：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的惟一标准。他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。
二 14～18世纪西欧三次思想解放潮流兴起的根本原因、特点及共同影响
名称
兴起的根本原因
主要特点
产生的共同影响
文艺复兴
资本主义的产生与发展
打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号，宣传资产阶级人文主义思想
冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济发展，为资产阶级革命做了思想上的动员
宗教改革
用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威
启蒙运动
矛头直指封建专制，建立资产阶级“理性王国”
典型例题
例1．图一被称为“住在科尼斯堡的中国人”与图二人物的相似之处在于（ ）
A．都希望恢复旧的社会公德和秩序
B．都重视道德的作用，主张人要克己自律
C．都主张社会改革，建立新的社会公德
D．都将理性认识作为宣传思想的核心
解析：图一“住在科尼斯堡的中国人”指德意志哲学家康德，也是启蒙运动的思想家，图二是孔子。康德主张理性；强调人的重要性；主权属于人民，自由、平等与生俱来；人要自律。孔子的思想核心是仁，人与人要相互爱护，要待人宽容；强调统治者以德治民；恢复西周的礼乐制度。结合两人的主要主张，都重视道德的作用，主张人要克己自律。
答案： B
例2、当代史学家西斯·马丁在其《思想的进步史》中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。其超越主要表现在①以“理性”为核心 ②将斗争矛头直接对准封建专制制度③抨击教会的腐朽 ④主张建立民主与法制的社会
A.①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④
解析： C 本题考查了学生比较历史事件的能力。文艺复兴运动和启蒙运动都抨击了教会.故排除含③的选项。二其余三项都是启蒙运动超越的表现。
例3、（2010江苏24．）（10分）
材料一 这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。
——[美]罗伯特·E·勒纳《西方文明史》
材料二 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》
请回答：
（1）据材料一，分析启蒙运动的起因。结合所学知识，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。（3分）
（2）据材料二，指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性?说明19世纪初西方文学对启蒙思想家“理性王国”的反应。（3分）
（3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么?（4分）
解析：第（1）问考查的是对启蒙运动的原因和思想核心的理解。第一问根据材料一直接概括即可：科学与知识进步。第二问经分析从文艺复兴运动的肯定人、人性，肯定人的价值，到启蒙运动倡导民主与科学，崇尚理性主义。第（2）问考查的是对启蒙思想的全面理解。第一问可以从材料二直接概括：仅凭假设与推理来构想学说；不可能出现经济和社会关系的动态的观点。第二问根据所学知识应该理解为是浪漫主义流派。第（3）问考查的是对启蒙运动影响的理解。第一问政治上：推动法、美等国资产阶级革命；思想上：丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵，开启民智，有利于思想启蒙。第二问原则经分析应该是论从史出。
答案：（1）起因：科学与知识进步促成启蒙运动。
变化：从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。（从崇拜人性发展到崇拜理性）
（2）局限性：仅凭假设与推理来构想学说；看不到经济与社会的辩证联系。
反应：文学家转而关注个人的感情，产生浪漫主义。（浪漫主义反对崇拜理性，对社会现状不满，强调个人感情）
（3）看法：开启民智。推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵。原则：论从史出。
P137 针对性练习
1、指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”的著名思想家是（ ）
A．康德（图13） B．卢梭（图14） C．孟德斯鸠（图15）D．霍布斯（图16）
【解析】A 主要考查学生对教材内容的掌握，联系所学教材基本知识可知该话出自康德。
2、认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自于人民，人民有权推翻那些违反民意，践踏公共意志的统治者的启蒙思想家是
A．卢梭 B．康德 C．伏尔泰 D．孟德斯鸠
【解析】A 本题考查的是启蒙思想家的主要观点，属于基础史实记忆。答案为A．
3、卢梭说：“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。人民能如心所愿的使他们掌权和把他们拉下台。”对这段话的解释正确的有
①体现了人民主权思想 ②人民有选举和推翻政府的权力
③对雅典民主制度的背离和否定 ④对资产阶级民主制度建立发挥了重要作用
A．①②③④ B．①②④ C．②③④ D．①③④
【解析】B 卢梭的话体现了启蒙思想中人民主权的内容，这是对雅典民主制度的延续和发展，故③的说法错误，排除即可。
4、对下列启蒙思想家的评述，错误的是 ( )
A．图①的学说使人类的理性迅速发展，教导人们走向自由
B．图②的学说奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
C．图③认为人类不平等的根源是财产私有，所以他反对私有制
D．图④主张天赋人权，其主要著作是《纯粹理性批判》
【解析】C 卢梭认为人类不平等的根源是私有制，但不并不反对私有制。
5、《独立宣言》认为，人生来就是平等的，人的生命、自由和追求幸福的权利是不能被剥夺的。为了保障这些权利，人们要协议成立政府。这些主要源于启蒙思想家的。
A、天赋人权和社会契约论的思想
B、权力制衡和三权分立政治学说
C、以人的独立精神摆脱神权束缚
D、自由、平等、博爱的理性主义
【解析】A 注意题干中的“协议成立政府”，这就说明每一个人都有权利与自由，从而体现了启蒙思想家的天赋人权和社会契约论的思想。
6、启蒙思想对西方人文主义的发展主要表现在
A．反对天主教会权威和迷信 B．提倡天赋人权
C．主张建立规范的法治社会 D．追求自由平等
【解析】C 启蒙思想不仅反对封建政治制度及其宗教思想体系，而且还提出了建立理性王国的政治设想，把人文主义发展到高峰。
7、一位哲人主张人类应当摆脱自身的不成熟，学习有效地运用自己的理解能力，并且勇于认知。哲人这样的主张最可能属于下列何种思潮（ ）
A．自由主义 B．存在主义 C．理性主义 D．浪漫主义
【解析】C 材料主张的是要成熟理性地理解并处理问题，所以指理性主义。
8、在启蒙运动时期，“自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠，无需不断干涉被造物的世界，因为这个世界可以按照上帝创造的理性与自然法则自行运转。”这段材料反映出（ ）
①基督教受到冲击 ②人类社会发展规律已被发现
③理性受到人们的尊崇 ④启蒙思想受到自然学的启示
A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④
解析：B 理性与宗教是对立的，但人们不是立即就否定了宗教，而是形成了自然神论，即是承认上帝的存在，但认为创造世界后不会干涉，而是让世界遵从自然定律运行。启蒙运动的核心思想是理性主义。
9、18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革相比，他们的思考更侧重于（ ）
A．由神和自然转向人类 B．与上帝直接对话
C．追求人身自由和思想自由 D．批判神权统治
解析：C 18世纪的法国，启蒙运动形成高潮，思想家崇尚“理性”，用自己的头脑思考问题，结合所学知识可知，启蒙运动时期的人们追求追求人身自由和思想自由。
10、德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是（ ）
A．这是由两人的阶级属性对立造成的
B．两人对如何获得自由平等的主张不同
C．两人对待专制和自由问题的观点完全相反
D．前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”
【解析】B 启蒙思想家卢梭和康德的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”。卢梭认为，自由平等是人的天性，他提出“主权在民”的主张，认为一切权力属于人民，权利的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它；康德在卢梭的“人生而自由”的基础上，有提出了思想的自由人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。再结合材料所给出的信息，可见，关于获得自由平等是两人的共同主张，不同在于达成目的的手段。
课后作业
1、阅读下列材料：
材料一 至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。
人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰格拉
材料二 文艺复兴时期的作品
材料三 灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。
——《路德选集)
材料四 如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
请回答，
(1)依据材料一，概括普罗泰格拉的主要观点。(2分)
(2)材料二、三所反映的思想有何相似之处?(2分)指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。(3分)
(3)依据材料四，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。(3分)
(4)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征。(2分)
【解析】本题以“人文主义”为线索，考察了西方人文主义的发展过程。从希腊先哲到文艺复兴、宗教改革、启蒙运动四个时期人文主义的发展脉络，最后总结归纳不同阶段人文主义的特征。题目难度不大，注意根据材料归纳信息即可。
答案：(1)怀疑神；肯定人(2分)
(2)相似：都体现了人文主义或肯定人的价值和尊严)：都抨击教会、教皇、抨击中世纪的神学统治)．(2分)
关系；继承与发展；(1分)
说明：文艺复兴运动以人文主义冲击了神学的束缚；宗教改革运动进一步宣传了人文主义，动摇了罗马教会的统治。(2分)
发展：反对专制制度，提倡三权分立，（或分权）；宣扬理性主义；提出“天赋人权”（3分），
(4)特征：起源(或萌芽或强调人的价值)；复兴(或发展或主张发展个性)；成熟(或明确或构建理想社会)。（任2点给2分）
2、阅读下列材料:
材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。
——康德
材料二 （启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
——恩格斯
材料三 如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当初夺去他的自由就不是毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定之上的。
——《社会契约论》
材料四 如果立法权与行政权掌握在一个机关手中的话，那么颁布法律的机关同时也执行法律，这样一来就不会严格遵守法律中的规定，就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度的弊害就在这里。如果在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将同样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又是法律执行者。同样地，如果司法权与立法权集中于一个机构，法官在判决案件时，将不会严格遵守法律，因为法律就是自己制定的，他可以改变法律的内容。
——刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》
材料五 参考书目
书名
作者
出版社
《中国近代思想史论》
李泽厚
人民出版社
《文艺复兴史纲》
陈小川
人民大学出版社
《法国革命史》
马迪厄
商务印书馆
请回答：
（1）据材料一、二，概括启蒙运动时期人文精神的含义。(3分)
（2）材料三、四是否可以作为研究启蒙运动的史料？结合材料内容说明其理由。(4分)
（3）作为资料，你认为材料三和材料四哪个史学价值更大？为什么？(3分)
（4）如果要对上述历史事件作进一步的研究，在材料五所列书目中你倾向于选择哪一部?说明你的理由。(2分)
【解析】本题考查启蒙运动的相关知识和内容。第（1）问注意从材料中提取有效信息回答，不要照搬课本；第（2）问其实先搞清楚材料的观点，然后和启蒙运动的主张对照，看能不能对应就可。第（3）问考查基本的史学常识，一手材料当然比二手更有价值；最后一问和相应的事件对照就可。
答案： （1）含义：独立思考、理性判断；抨击天主教会、反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。(三个层次各任答其中一点给1分，共3分)
（2）可以。(1分)理由：因为材料三的观点是人民主权、社会契约；(1分)材料四的观点是三权分立。(1分) 都属于启蒙运动的思想内容。（1分）
（3）材料三的史料价值更大。(1分) 因为材料三是原始的(第一手的、直接的)；或答材料四是后人撰写(第二手的、间接的)。(2分)
（4）选《中国近代思想史论》理由：启蒙思想是近代中国先进思想的理论来源；选《文艺复兴史纲》理由：启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展；选《法国革命史》理由：启蒙运动为法国大革命作了思想准备。(任答一点给2分)
3、阅读下列材料，并回答问题。
材料一 人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
材料二 人是能够随心所欲地改造自己的。
——亚尔伯蒂
我不想变成上帝，或者居住在永恒中，……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
——奥占斯丁
材料三 人生来就是平等和自由的。
——伏尔泰
国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡。
——孟德斯鸠
主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约。
——卢梭
请回答：
(1)材料一的主张是谁提出的?如何评价他的思想主张?(3分)
(2)根据材料二，指出文艺复兴运动的思想武器与矛头指向。(2分)
(3)根据材料三，概述启蒙思想家的主要观点，并指出这次思想解放运动的核心思想。(4分)
(4)材料所述的三次思想解放运动的共同特点有哪些?(3分)
【解析】
第(1)问评价普罗塔哥拉的思想主张，要从两个方面回答；第(2)问要从材料中提取信息；第(3)问要对材料进行概括；第(4)问需要对三则材料进行综合分析。
参考答案：
(1)普罗塔哥拉。(1分)积极：冲破了传统的人与神关系的束缚，是人类自我意识的第一次觉醒。局限：存在主观主义、相对主义倾向。(2分)
(2)思想武器：人文主义。(1分)矛头指向：宗教神学。 (2分)
(3)主要观点：“自由平等…‘三权分立”“主权在民”“社会契约论”。(3分)核心思想：理性主义。(1分)
(4)共同特点：体现了人文主义精神；起了思想启蒙作用。(2分)
专题六 西方人文精神的起源与发展
四．理性之光与浪漫之声
【学习目标】
能记住卢梭和康德的思想主张及其所体现了人文内涵。
能记住18、19世纪欧洲的浪漫主义创始人，及其中所包含的人文精神。
【教学过程】
一、目标导引（1分钟）
二、阅读检测（14分钟）
1、卢梭和康德的思想主张及其所体现了人文内涵是什么？
2、18、19世纪欧洲的浪漫主义创始人，及其中所包含的人文精神、作用是什么？
三、探究展示（15分钟）
阅读下列材料，请回答：
材料一：人是万物的尺度，是存在的事物是存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
材料二：人是能够随心所欲的改造自己的。
——亚尔伯蒂
我不想变成上帝，或者居住在永恒中，……我自己是凡人，我只要追求人的幸福。
——奥占斯丁
材料三：人生来就是平等和自由的。
——伏尔泰
国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡。
——孟德斯鸠
主权属于人民，统治者的权利来自他同人民签订的契约。
——卢梭
回答：（1）材料一的主张是谁提出来的？如何评价他的思想主张？
（2）依据材料二，指出文艺复兴运动的思想武器与矛头指向。
（3）根据材料三，概述启蒙运动思想家的主要观点，并指出这次思想解放运动的核心思想。
（4）材料所述的三次思想解放运动的共同特点有哪些？
四、点拨提升（3分钟）
1、教师点拨重点知识。
2、梳理本课知识，建立知识结构。
五、达标反馈（5分钟）
1、康德的思想主张不包括（ ）
A、人是自由、平等的
B、国家应该代表公民的公意
C、赞同公民用革命手段推翻现存的统治者
D、把公民划分为积极公民和消极公民
2、在启蒙运动中，进一步提出思想自由的是（ ）
A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、康德 D、伏尔泰
3、启蒙运动中，在对人身自由和思想自由进行深刻探讨的过程中，作出重大理论贡献的有（ ）
①卢梭 ②伏尔泰 ③康德 ④洛克
A．①② B．②③ C．①④ D．①③
4、12、18世纪欧洲启蒙运动的思想家中，提出“主权在民”的思想家是（ ）
A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、狄德罗
5、1789年法国大革命爆发时，德国著名音乐家贝多芬在家里高喊：“卢梭万岁!”是因为卢梭提出了哪一学说（ ）
A．三权分立说 B．人民主权说
C．人文主义说 D．因行称义说
6、卢梭说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定上的”。这句话体现的观点是（ ）
A．自然权力说 B．社会契约论
C．公共意志论 D．三权分立学说
六、小结作业：（2分钟）
1、课堂小结：
2、布置作业：完成《导与练》68-70。
答案：
探究展示
普罗塔戈拉。
积极：冲破了传统的人与神观星者的束缚，是人类自我意识的第一次觉醒。
局限：存在主观主义、相对主义倾向。
思想武器：人文主义。
矛头指向：宗教神学。
主要观点：“自由平等”“三权分立”“主权在民”“社会契约论”。
核心思想：理性主义。
共同特点：体现了人文主义精神；起了思想启蒙作用。
达标反馈
CCDCBB
课件17张PPT。宗教改革和启蒙运动 学案反溃成功之处：能根据材料找答案；敢于发散思维；归纳能力较强；
不到之处：有些同学没上交；审题偏差；答题欠规范；字只潦草；
优秀小组：2、4、5、7、9
优秀学生：李文莹、张春丽、李玉敏、姜莲红、蒙荣洁、廖慧、邓干玲、罗夏、罗羽慧、陈达光、梁永杰、宁驰等同学 考纲解读、考情分析
1.宗教改革的背景、内容、性质及影响
2.启蒙运动的背景、核心理论、代表主张和影响
3.是低频考点之一，以选择题为主，以新颖丰富多彩的图片、表格、现代文献等为切入点，考查学生解读材料、调动和运用所学知识的能力：
教学重点：理解宗教改革思想主张、启蒙思想家的主张和启蒙运动的影响。
教学难点：宗教改革的人文主义含义。 一、宗教改革
阅读材料，归纳宗教改革发生的背景。
1、宗教改革的背景
材料一：天主教会把从事商业贸易和发财致富说成堕落行为，这种轻商思想与当时商品货币关系蓬勃发展的趋势背向而驰。
随着西欧商品经济和资本主义的发展，教会的阻碍作用日益明显，要发展资本主义就必须冲破教会的垄断和束缚。想一想：上述材料反映了一个怎样的背景呢？材料二这是什么时期的作品，体现了什么思想？对当时社会起了什么
作用？文艺复兴；人文主义思想；肯定人的价值，要求把人从宗教束缚中解放出来
“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。”
——教皇英诺森三世 材料三：中世纪的欧洲，天主教会是最有势力的封建主集团，不但拥有大量地产，享有各种政治和经济特权，还操纵着人们的宗教信仰。当时西欧各国的国民，上至国王下至平民，几乎人人都是天主教徒。但是，极受人们尊敬的神职人员，却百般利用自己的权势搜刮钱财。教会除向全体居民征收什一税之外，还巧设各种名目敲诈勒索。如随便拿一块破毯子，说是基督用过的，随便找一块破头巾，说是圣母玛利亚戴过的，随便找来一堆猪、羊的骨头说是耶稣大弟子圣彼德的遗骨，5个金币出售一块，至于用一堆鸡毛冒充天使的羽毛出售，更是屡见不鲜。上述材料反映了什么问题？ 教会与民众矛盾尖锐，人们要求改革教会的呼声高涨（3）、天主教会成为西欧最大的封建反动势力，其堕落和残暴进一步激化了社会矛盾
（4）、导火线：1517年教皇在德意志兜售赎罪券（2）、西欧商品经济和资本主义的发展，要求冲破教会的垄断和束缚（根本原因）（1）、文艺复兴的推动作用；宗教改革背景2、改革内容：
（1）主张“因信称义”学说，认为只有靠信仰才能得救。
（2）人人可以通过阅读《圣经》直接与上帝沟通。
（3）宣称只要内心真成悔罪，就能赦免。
（4）简化宗教仪式，政教分离，国家权力高于教会
（５）创立反对罗马教皇的新教。
（4）、改革后的新教与天主教、东正教形成了三足鼎立的局面。 （2）、打击了封建势力，摧毁了天主教的精神独裁。
（3）、新教成为早期资产阶级革命的旗帜，为资产阶级革命提供思想依据。影响：
（1）、为西欧资本主义发展扫除了障碍。性质：新兴资产阶级反对封建和罗马神权的社会改革和思想解放运动。3、宗教改革的性质及影响二、启蒙运动 1、背景材料二：17—18世纪的法国本主义工场手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍。资本主义经济进一步发展资产阶级力量日益壮大封建专制制度严重阻碍资本主义发展 材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。文艺复兴、宗教改革影响材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。自然科学发展社会契约：天赋人权、
人民主权（主权在民）
人类不平等起源于私有制
反暴君政体、建民主共和国 天赋人权 自由平等
君主立宪（民主政治）伏尔泰
孟德斯鸠《纯粹理性批判》人非工具、尊重他人成为资产阶级政治制度基本原则“18世纪是伏尔泰的世纪”最为激进的民主主义者最终确立了人类的主体地位三权分立学说《社会契约论》《论法的精神》2、启蒙大师思想感受启蒙大师思想此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。主张：
孟德斯鸠三权分立学说目的：
防止君主专制原则：
权力制约和平衡法国王路易十六被推上断头台此事件实践了哪位启蒙大师的哪些主张？“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。” 激进民主主义者（卢梭）主权在民
社会契约 推翻暴君创立民主共和3、启蒙运动的影响
1、是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动（性
质），冲击欧洲的封建专制统治。
2、丰富和发展了人文精神的内涵，具有鲜明的政治革
命性质
3、勾画了未来资本主义社会的理想蓝图，为资产阶级革命做了舆论准备。
4、对后来西方国家的政治制度产生了深远影响；
5、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
6、启蒙思想成为人们斗争的思想武器。
探究一：第一段材料反映了因信称义的主张；第二段材料反映了对教皇权威的否定，肯定了世俗的权力。 实质：表明了反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，强调个人信仰自由的特点。 探究二：第一段材料表明了反对贵族特权等级观念；第二段材料说明了启蒙运动理性思考的主张。
探究三：（1）社会契约论。否定了君权神授的传统思想。 （2）法国1789年《人权宣言》，提倡天赋人权、自由平等，否定了封建君主专制与等级制度，成为指引法国大革命的旗帜。探究四：（3）北美独立战争爆发。体现了天赋人权、社会契约、主权在民。
（4）颁布1787年宪法，实行立法、行政、司法三权分立，互相制约。
西方启蒙思想与明清之际早期启蒙思想的根本区别西方：资本主义思想；
中国：封建主义思想；
