第13课 唐诗五首 《黄鹤楼》教学设计

12课《唐诗五首-黄鹤楼》教学设计
教材分析：
崔颢《黄鹤楼》是人教版八年级语文上册第三单元12课《唐诗五首》中的一首诗。第三单元的文章都是古代诗文中歌咏山水的名篇。学习本单元课文，要反复诵读，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。《黄鹤楼》是一首吊古伤怀诗，描写了诗人登临古迹黄鹤楼所见到的景物，抒发了诗人漂泊异乡的孤寂、苦闷、伤感和吊古怀乡之情。
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗所蕴含的情感。
2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。
3.培养学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文化品味和审美情趣。体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和思乡的愁绪。
【教学重难点】
教学重点：
掌握古诗的诵读方法，理解诗歌大意，体会作者情感。背诵并默写诗歌。
教学难点：
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的作者情感。
【教学方法】
多媒体法、朗诵法、点拨法、讨论法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
（一）谈话导入
李白一生游览了无数名胜古迹，据说，一天，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢这首诗，吟诵过后，说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”遂搁笔而去。这个传说只是后人附会，学者对此已有过考证。事实上，李白并未真的搁笔，反而写过有关黄鹤楼的诗歌，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不过，李白所作的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹。
（找同学读一读）
虽然是模仿，但也证明了李白对崔颢的诗是推崇的，欣赏的。今天我们一起来学习唐代诗人崔颢的黄鹤楼。（板书题目作者）
（二）文体知识问题
1：从文体来看，这是一首七言律诗。关于律诗我们了解哪些？
明确：律诗是近体诗的一种，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”，第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
问题2：律诗的结构可以概括为4个字？
明确：起承转合
（首联点题，写景叙事，转折变换，议论抒情。）学习古诗的方法？
（诵读诗歌，读出节奏与韵味。知人论世，了解诗人与背景。读懂诗意，理解词义与句意。品读诗韵，品析炼字与手法。读透情理，体会情感与哲理。）
二、诵读诗歌，读出节奏与韵味任务
1：大声自由诵读，读准字音，找出韵脚注意一下
乘（）载（）萋（）鹦鹉（），韵脚分别是哪几个字，压ou韵。我们来听一听名家的朗读，注意其中的韵律和节奏，等会找同学读一读。诗歌的基调是低沉的，能看出诗人内心的孤寂，此时崔颢的处境？出示写作背景，找同学来读一读。
三、知人论世，了解诗人与背景
仕途失意、漂泊无依的崔颢登临此楼，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。
四、读懂诗意，品读诗韵
（一）首联品读
出示句子并齐读，解释昔人，去，空的意思。这句话我们该怎么理解？
让同学小组讨论交流。
明确：从神话传说落笔，诗人先遥想“昔日”仙人费祎乘黄鹤经过这里的情景，再从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。空空如也，什么也没有，一个“空”字，似有无限的感慨。
读首联，感觉诗人的内心是惆怅的，一个凭栏远眺，吊古伤今陷入无限沉思的诗人形象跃然纸上。（板书神异色彩）
（二）颔联品读
颔联是首联的延伸。解释复、返、空、悠悠的意思。这句话我们该怎么理解？
明确：诗人似在极目远望，试图追寻黄鹤的踪影？还能找到吗？不能，黄鹤已经飞走了，“一去不复返”。却杳然无得；他看到的只有什么？看到的只有天际飘浮的白云，这些白云，千百年来都是这样悠悠闲闲地浮动着，感慨世事变迁。这两联四句都运用了虚中有实、吊古伤今的手法。
首联以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。颔联写出了写出了诗人对世事变化难以逆料的感慨。这两联都抒发了诗人内心的孤独、寂寞和惆怅。哪一个字能体现诗人内心的孤独、寂寞和惆怅？
明确：“空”字，第一个“空”，只有空荡荡的黄鹤楼，内心虚无，是古今空间上的虚无。第二个“空”，看不到黄鹤，看到的只是悠闲、漂浮的白云，千百年来都是如此，体现时间上的渺远。那当问你如何赏析“空”这个字？该如何作答？
（意思+情景描述+作者的情感表达）
诗人的思绪是惆怅的，但他终归要回到现实。
（三）颈联品读
颈联转写登楼所见之明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来。这明丽之景是如何呈现的？描绘了一副什么样的画面？
（同学讨论）
明确：颈联描写境界阔大，色彩鲜明。句子有什么特点？明确：两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。前面作者是孤寂、哀愁的，却转写明丽之景，这是什么手法反衬，以乐景写哀情，与此同时为下文的乡愁做铺垫。
（四）尾联品
读诗人观赏佳景，吊古伤今，思绪绵绵，不觉已是傍晚。烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷。白日里可一望千里，历历在目;但现在凝眸远望，已不知乡关何处。漂泊异乡的人，见此情此景，不禁惹动满怀愁绪。
这一联由景生情，形象鲜明，诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思的形象仿佛可见。哪一个字点题？（愁）
五、主旨归纳
这首吊古伤怀诗，描写了诗人登临古迹黄鹤楼所见到的景物，抒发了诗人漂泊异乡的孤寂、苦闷、伤感和吊古怀乡之情。再一次齐背诗歌。
六、写作特色
这首诗之所以能够被历代文人所称赞，与其写作手法分不开。虚实结合，气象恢宏（树之历历，草之萋萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢宏。）诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪;景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。
七、作业学习
本文后，你有什么感想？如果你穿越到黄鹤楼，会对崔颢说些什么？（不少于300字）
板书设计
神异色彩
愁 名丽如画 吊古怀乡
朦胧凄迷
课后反思
这节课的教学让我有了很多的思考，既有优势也有不足。
优点：
一是上课的结构清晰，重难点突出。主要从诵读诗歌，读出节奏与韵味；知人论世，了解诗人与背景；读懂诗意，理解词义与句意；品读诗韵，品析炼字与手法；读透情理，体会情感与哲理这几个方面来去串联整堂课。在引领学生想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这一画面时，采用小组合作讨论，通过交流进行重难点攻破，老师适时的予以指导。
二是课堂氛围比较好，提问的问题能让学生迅速进入到对诗歌的讨论当中，同学们在浓厚的学习氛围中，很快就将《黄鹤楼》这首诗背过。
三指导朗读比较到位，首先对学生提出要求：首先是读准节奏，注意语速，读懂诗意；其次是读出画面，读出重音，读出感受；第三是读出情感，读出情感，这一环节也可以说是“美读”环节了，学生的语文素养很高。
不足：
在于学生活动还不足，基本上还是在教师牵引下领会诗歌。
改进：
一是多研读教材，吃透教材，结合学生的学情在课堂有针对性的教学，只有这样，才能做到事半功倍。
二是要多向有经验的教室学习，取长补短，虚心请教和学习，做好每堂课的反思和总结，及时纠正自己的不足