初中语文八年级上册 11《记承天寺夜游》教学设计

初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计
一、教材分析
《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的一篇教读课文。本单元的主题是自然山水，选取的文章皆为古代诗文中歌咏山水的优美篇章。阅读这些文章，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《记承天寺夜游》是一篇仅有84字的短小文言文，是苏轼经历了乌台诗案被贬黄州的困苦境遇中所写。本文篇幅虽短却极具独到的艺术魅力，写了一个月光皎洁的夜晚，作者被月色吸引，去承天寺找好友张怀民，两人一起在月色如水的庭院中漫步。作者用诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出被贬后的特殊心境。虽寥寥数笔，却写景如绘，行文自然，宛如行云流水，“闲人”二字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟，是散文小品中的极品。
二、学情分析
经过一学年的学习，八年级的学生已经有了文言文学习基础和一定积累，且本文短小精悍，没有艰涩难懂的词汇，读懂课文对学生没有难度。但是除了本单元刚学过的《三峡》和《答谢中书书》，学生还没有正式接触过描绘自然景物，寄情自然山水的文言文，对如何发掘和体会景物描写背后隐藏的作者情感还较为陌生。而《记承天寺夜游》中蕴含着作者微妙而复杂的心境，意韵深远。适合学生诵读学习，以自学为主线，以“读”为抓手，引导学生通过背景资料补充阅读，了解苏轼的坎坷经历，体会“闲人”的含义，从而领悟“景语”中的“情语”，并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的熏陶。
三、教学目标
1.诵读：熟读成诵，体会凝练含蓄，饶有韵味的语言，读出情感。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义，读懂课文大意，学习古人写景抒情的方法。　　3.感悟：体会作者在逆境中自我排遣的特殊心境；感悟作者豁达乐观的处世态度，树立积极的人生观。
四、教学重点与难点
1.重点：品味文中饶有韵味的语言，体会作品意境，学习写景抒情的方法。
2.难点：正确理解“闲人”二字的深蕴内涵，体会文中蕴含的思想感情。
五、教学方法与工具
1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法
2.教学工具：多媒体设备、幻灯片
六、教学课时：一课时
七、教学过程
（一）谈话激趣，情境导入：
1.教师：
今天我们要学课文的作者是老师最崇拜、最喜欢的一位古代文人，老师是他的铁杆粉丝，大家猜猜是谁？（苏轼）网上有句话叫做：人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。老师很赞同！关于他的故事几节课也讲不完，大家课后去搜集他的资料，阅读他的诗词作品以及关于他的书籍，例如林语堂的《苏东坡传》，今天老师先来带大家读读他的诗句，感受他的胸襟和才情！
2.课件出示相关诗句，同学们朗读感受：
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 ――那个乐观旷达的苏轼
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ――那个坚守理想的苏轼
人生如逆旅，我亦是行人。 ――那个豁达洒脱的苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ——那个最深情的苏轼
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
人间有味是清欢
此心安处是吾乡
…………
（二）初读课文，整体感知：
1.听老师范读，要求注意停顿，标上“/”，标出生字词的读音。
强调几个生字词的读音：（PPT出示）
遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 柏（bǎi）
2.学生大声的自由朗读。
3.依次抽三名学生读课文，学生互相点评，教师指导。
要求：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
4. 全班再次齐读课文。
（三）译读课文，积累字词：
1.前后排同学合作，结合课下注释对译课文，疏通文章大意。
2.检测对译情况，男女分组抢答的形式完成以下测试：（PPT出示）
（1）解释句中标红的词：　　
欣然起行 遂至承天寺 盖竹柏影也 相与步于中庭
庭下如积水空明 念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳
（2）翻译下列重点句子：
①念无与为乐者 ②庭下如积水空明。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ④何夜无月？何处无竹柏？　　
⑤但少闲人如吾两人者耳。
3.请一名学生连贯翻译全文。
（四）品读课文，探究焦点：
1.赏月缘由——品读叙述部分，读出作者情感
提示：可以在合适的位置加上叹词，比如“咦、哇、哎、噢……”
（1）元丰六年十月十二日夜 （读出伤感）
A．十月已入寒秋（读出凄凉）
B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）
（2）带着这种体会齐读第一句。
（3）解衣欲睡（读出失落） 月色入户，欣然起行（加“咦”读出失落、欣喜）
（4）哎，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。哇，怀民亦末寝，相与步于中庭。
点拨：
①　无与：没什么 缺少志同道合的人 （读出孤单）
②　遂字体现作者怎样的心理？ 毫不犹豫 （读出果断）
③　为什么寻张怀民？张怀民何许人也？
背景资料的补充阅读：
张怀民，名梦得，一字偓佺，宋神宗元丰六年(西元一零八三)贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
探讨明确：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。
（5）怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？（“亦”，可看出作者的惊喜）
（6）相与步于中庭。（读出愉悦、享受）
2.庭下月景——品读描写部分，感悟优美意境
（1）品析月下美景的描写：
师：这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？
PPT出示：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？
预设：
庭院中的月光宛如积水那样澄澈透明，水中仿佛有藻、荇纵横交错，原来是竹子和松柏的影子。这里有一种恍然大悟的感慨，很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里，忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。
师：
多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时空的隧道向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣喜、愉悦、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们尝试读出以上的感受。
师：其实，不同的人朗诵会有不同的感受：
带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明……”
带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明……”
带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明……”，你已经忘却了因作业问题被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨……
带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明……”，你现在已经忘记了考试的失利。
带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明……”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月色之中，空无一切，忘乎所以……
（2）大家的朗读给老师带来身临其境之感。让我们再次齐读课文，感受月色之美吧！
（3）好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吗？
出示填空： 的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）
（4）作者如何是如何描写这么美丽的月下美景的？
探讨明确：
比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。
正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。
3.复杂心境——品读抒情部分，理解“闲人”情怀
（1）齐读课文最后三句并翻译：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”哪个夜晚没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
（2）你认为文中“闲人”是怎样的一种人？如何理解“闲人”？
出示背景资料助读：
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他一生担任过30个官职，却遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。本文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使。但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，带着当时复杂的心境，他写下了这篇短文。
学生小组合作探讨，教师点拨，明确：课文后三句的抒情尤其是“闲人”二字，寥寥数语却意味隽永，透露着作者微妙而复杂的心境：被贬谪的悲凉、英雄无用武之地的失落，对世人追名逐利的讽刺、对人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲……种种感情尽在其中。
（3）苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个怎样的苏轼？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！
我看到了一个 的苏轼
（豁达乐观、积极向上、从容面对苦难、不以得失为怀、宠辱不惊、不慕名利、坦荡旷达、洒脱大气……）
（4）一名学生配乐诵读课文，然后齐读课文，读出我们品读到的丰富的情感，在情感诵读中进一步感受苏轼豁达乐观的情怀。
（5）师小结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追名逐利，忙着工作，迷失在功名富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景，丢掉了那一份闲情雅致……希望我们能从苏轼的这篇文章中获得启示。（五）拓展延伸，小结课堂：
1.学完本文，面对苏轼，你想对他说些什么？
2.PPT出示：
2000年法国的《世界报》曾这样评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。”
古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。
材料1：
柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。
　材料2：
欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。
材料3：
范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。
教师总结：
人生之路，充满坎坷！面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的豁达，用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们！同学们，明月不老，经典不朽，明月不老，精神永存，面对生活的风雨坎坷，不要忘了经常读读苏轼，愿同学们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
（六）布置作业，推荐阅读：
1.背诵并默写全文。
2.搜集整理苏轼的主要诗词作品和有趣小故事，制作卡片并赏析，下节课展示。
3.课后补充阅读背景资料：推荐林语堂《苏东坡传》，写一篇读后感。