25 周亚夫军细柳 教学设计（表格式）

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 《周亚夫军细柳》
学科 语文 章节 第六单元第25课 教材版本 人教部编版
课时 第 1 课时 课型 年级 八年级
二、教学目标 1.听读自读，积累文言词汇，感知课文大意反复朗读。 2.了解人物特点，体会对比、衬托、正面与侧面描写之妙。 3.深刻悟读，初知史记写法，学习人物精神。激发阅读《史记》兴趣。
三、学习者分析 1.学生语文成绩和语文素养很不乐观，学生的阅读、写作、口语交际、能力不 强，自主、合作、探究的学习方式和习惯没有养成。少数学生合作参与学习 积极性不高。 2.采用班级管理优化大师软件随机分组，共 6 个组，每组 8 人。 原则上男女生平均搭配，优良搭配。
四、教学重难点分析及解决措施 重点：感知内容，了解人物形象，体会对比、衬托、正面与侧面描写之妙。 难点:通过本文学习，初步了解《史记》，激发学生阅读《史记》的兴趣。 解决措施：1.课前自读指导，设计导学案，指导学生依据导学案自主学习。 2.将学生采用班级优化大师随机分组，共6各小组，每组8人，原则生男女生平均搭配，优良搭配，设组长1名，负责组织本组合作学习、交流与评价。语文课代表、学习委员协助老师、组长给各组学习中存在的问题答疑解惑。 3.指导朗读，批注；指导自主思考、合作探究。 4.拓展阅读，课外精选《史记》章节，如《屈原列传》指导阅读，培养阅读兴趣。
五、运用的能力点 能力点1：A3 演示文稿设计与制作 能力点2：B5 学习小组组织与管理 能力点3：B9 自评与互评活动的组织
六、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
活动一 了解文章之意 1.简要了解司马迁及《史记》。 2.读读课文，解决字词。3.翻译文章。 1.收集展示资料。2.自由读、朗读课文。3.借助注释、工具书解释翻译课文、做批注。 1.触屏一体机教学，利用希沃白板，思维导图出示目标。2.学生上网收集文学常识等资料。3.链接朗读视频听读。
活动二 熟读课文，复述故事。理解将军之“真” 1.学生默读课文，准备复述课文。2：从概括内容到故事复述。借助课文后面“思考探究”这个好老师，引导学生读思考探究一。 1.默读课文，概括内容、复述故事。2.思考探究。3.相互评价 1.利用希沃学科工具进行评价。2.PPT出示补充资料
活动三 探究对比、衬托、正面与侧面相结合的描写的手法，理解文章的写人艺术。 教师追问： 1.为什么要写军士吏、军门都尉、壁门士吏呢？这是什么写法？ 2.既然标题是“周亚夫军细柳”，文章中写周亚夫的句子一共有几句？读一读周亚夫出场的文字，你又有什么要说的呢？ 3.为什么要写霸上、棘门军呢？为什么要写文帝的言行呢？请同学们在相应的地方作批注？ 1.思考问题，回答问题。 2.相互评价 PPT出示知识重点
活动四 感悟天子之“真”，引导学生阅读《史记》。 老师提问：1.面对天子以及群臣，周亚夫和将士们敢说不，在每一个“不”字后面我们感受到什么？ 2文帝又有怎样的性格特点呢？ 思考、理解并回答问题：感受文帝的形象。 插入相关任务故事图片、视频
活动五 感知故事之精彩 1.分角色朗读，读出故事的波折和交锋。 2.自学小结： 1.分角色朗读，男生读红色的字，女生读黑色的字，读出故事的波折和交锋。 2.自学小结： 媒体背景音乐 ，增添学习氛围。
六、教学流程图
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课前自学：导学案
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开始：出示目标
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导 入
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了解文章之意
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解题、激趣
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课件
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了解作者、作品；朗读；释词、翻译、批注
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活动一
) (
默读课文，概括内容、复述故事；
思考探究；互评
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活动二
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熟读，复述故事。理解将军之“真”
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活动三
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探究描写手法，理解写人艺术。
) (
教师追问，学生思考、回答、互评
) (
感悟天子之“真”，引导学
生阅读《史记》。
) (
活动四
) (
教师追问，学生思考、回答、互评
) (
分角色朗读、小结
) (
感知故事之精彩
) (
活动五
) (
课外拓展阅读
) (
教学反思
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注：此模板可另附纸。