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藤野先生
5
新
课
导
入
鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。
1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
20年后,鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的纪念。
背景链接
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文
是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展,许多文体自立门户,散文的范围日益缩小。
文体知识
狭义的散文
是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
烂漫 发髻 驿站 芦荟
芋梗汤 解剖 订正 瞥见
màn
jì
yì
huì
yù ɡěnɡ
pōu
dìnɡ
piē
字词注音
( )解剖
( )解元
( )浑身解数
多音字学习
( )落第
( )丢三落四
( )落枕
落
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
yàn
yān
yè
jiě
jiè
xiè
( )食宿
( )星宿
( )一宿
宿
( )下咽
( )咽喉
( )哽咽
咽
解
读读写写
1.挟【xié】:本意为用胳膊夹着。倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。
2.樱花【yīng huā】
3.绯红【fēi hóng】:深红色。
4.宛如【wǎn rú】:好像;仿佛。委曲顺从的样子。
5.掌故【zhǎng gù】:原指旧制,后来指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
6.落第【luò dì】:科举考试未中。 又指输掉。
7.畸形【jī xíng】:生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。泛指事物发展不正常。
8.不逊【bú xùn】:不恭敬,没有礼貌;骄横。
9.匿名【nì míng】:是指的是不署名或不署真实姓名,即指隐瞒身份。
10.诘责【jié zé】:诘问谴责。
读读写写
11.呜呼【wū hū】:对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。
12.凄然【qī rán】:凄凉悲伤。
13.教诲【jiào huì】:教导训戒。
14.油光可鉴【yóu guāng kě jiàn】:头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】:没有一点儿音信。
16.抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】:指声音的高低起伏和停顿转折。抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。
17.正人君子【zhèng rén jūn zǐ】:旧时指品行端正的人。讽刺用法时指假装正经的人。
18.深恶痛疾【shēn wù tòng jí】:指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
本文是一篇回忆性散文,看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事,试为每件事拟一个小标题。
离开东京之缘由,仙台求学受优待,初识藤野先生,
添改讲义,先生纠正解剖图,关心解剖实习,
了解女人裹脚,匿名信事件,看电影事件,离别先生。
整体感知
对于课文开头的“清国留学生”,作者持什么态度?哪些词语表明了作者的态度?为什么会有这种态度?
鄙视而又怒其不争。“形成一座富士山”“油光可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”,以及“实在标致极了”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留学的,但是,这些“清国留学生”置国破家亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,把学习环境搞得乌烟瘴气,所以作者厌恶他们。
前三段文字在语言上有何特点?
比喻、反语的巧妙运用,使文章语言幽默、风趣而又不失力度。本来是担当着救国重任的留学生,到东京之后,则不思进取,反而追逐时髦,将头发弄得油光可鉴,尤其可悲的是,始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子,反而将其弄得十分醒目,令人恶心。课文用比喻、反语和夸张,将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
整体感知
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
速读4-5段,考虑以下问题。
1.东京有许多“清国留学生”,鲁迅先生为什么要离开东京,独自一人去仙台学医呢
2.在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么
3.作者到仙台后,受到了哪些优待
4.在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。
5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢 用“因为”行吗
去 仙 台
日暮里
水户
“日暮乡关何处是”“日暮途穷”
反清志士客死之地
家国愁思
在 仙 台
“我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
?
课文是如何描写藤野先生形象的?
外貌——
举止——
声调——
目睹印象——
耳闻亲见——
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
治学严谨
生活简朴
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义;
②悬挂先生的照片;
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
默读课文11-23段,小组讨论:作者着重写了和藤野先生交往中的哪几件事?
概括事件的方法
①找出相关段落
②提取关键词(什么人?做 了什么事?)
③用“人物+事件”格式,拟小标题
“从____(事件)中,通过_____(段落语句),表现了藤野先生的_____(品质)。”
几个事例之间有着怎样的关系?
“我”与“藤野先生”的交往
相识
相处
离别
怀念
藤野先生
作者是怎么评价藤野先生的 ?为什么这么评价?
作为学者的藤野,他的目光望着世界范围内的医学,希望自己能为新医学的发展贡献力量。
作者自言是一个对来自弱国的学生,藤野先生对作者保有同情与尊重,又矢志于医学事业的学者的伟大性格,最集中的表现,也是他如此真诚待我的内在原因。
在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
他的性格,在我的眼里和心理是伟大的。
但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
被称作“民族魂”的鲁迅为何称一位日本人“伟大”呢?
伟大:超出寻常,令人敬仰的
小结
两条线索
四个典型事例
一次思想的转变
两种真挚的感情
藤野先生
课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
板书设计
完成一篇写人的习作,题目自拟。
注意:选取几个典型事例来表现人物的品质。写作对象可以是你的同学、老师等。
课后作业
谢谢大家