12.《与朱元思书》教学设计

初中语文《与朱元思书》教学设计
教学目标：
1. 情境代入，感受奇山异水的美景。
2. 古今对话，领悟寄情山水的精神。
教学重难点：从词语、写作手法等多角度品析文本。
教学方法：情境创设法
教学课时：一课时
教学过程：
导入
模拟央视节目《典籍里的中国》，带领7班的同学完成《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》节目的录制。《艺文类聚》是我国现存最早的百科性质资料图书，共100卷。保存了我国唐代以前大量的诗文歌赋等珍贵文学作品。今天我们就从《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》入手去开始录制，同时也领略属于诗人吴均的奇山异水。
任务一
结合课下注释，阅读古文《与朱元思书》，完成拍摄方案的选景。
句式：我从______这句中看出应该选取_____的景
任务二
请同学们找到的景物的特点，并结合具体语句说说理由。
【明确】
山之“奇”绝， 奇在高峻，你看“负势竞上，互相轩邈”，运用拟人，化静为动，“竞”字赋予静止的山以奋发向上的生命力和动感，描绘了一幅崇山峻岭、高耸入云的雄奇美景 。
任务三
我们按照怎样的拍摄顺序进行拍摄呢？（小组交流探讨）
总写：第一段总写奇山异水，天下独绝
分写：第二段写水(水之形)，
第三段写山（山之势、山之音、山之色）
【思考探究】吴均为什么按照先总后分的顺序来写呢？
任务四
假如你穿越千年，作为后学晚辈的你跟作者吴均对话，你会请教他哪些与本文有关的问题呢？（小组交流探讨）
问题1、面对这一奇山异水的景色，吴均你写出——“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的语句。你为何会产生了如此感慨？
【明确】
这种感慨是我由景而生，是我见到富春江美景时的自然反应啊，也反映出奇山异水夺人心魄的巨大魅力。
发出这一感慨也是我与朱元思写这封书信的真正目的所在，就是劝说我的朋友朱元思远离宦海浮沉，与其让我们身心俱疲，不如隐居这良辰美景之中，朋友啊，来吧！与我同游。
问题2、吴均你发出这一感慨的深层原因又是什么呢？
【明确】
我生活在魏晋南北朝时，那时候政治黑暗，社会动乱。多少文人遁迹山林，常在书信中描述山水，排解心中的苦闷，表明自己之所好，也是作为对友人的问候和安慰。我吴均家世贫贱,终生不得意,但我的作品中却表现寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。我是借松树来吐露怀才不遇的感受，表达我远大的志向。
后来我仕途不顺，得罪了梁武帝，还遭到了焚书免官的惩处，我便避世隐居于这富春江畔。写作这《与朱元思书》，既是我寄情山水，自明本志，也是含有劝勉朋友。
【教师小结】
吴均的话我们深深感悟到吴均书写这封信的目的，其实更多的是写给自己的内心，劝慰自己。他隐居山林，走进山水，与山水对话，感悟山水之美的同时，更加清晰地了解自我、认知自我、反思内心的追问，进而表达着对山水之境的向往，以及对山水精神的追求。
任务五
滴滴滴，滴滴滴……一段吴均发来的话“学生们，千百年后你们真的还在读我的文章吗？”
【学生齐读】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
【后世对富春江景色的赞美】
◎钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 ——唐韦庄
◎三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋苏轼
◎天下佳山水，古今推富春。——元吴桓
◎一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。 无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。 ——清·刘嗣绾（wǎn）
【后世创作的山水诗画】
1.相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》
2.水流心不竞，云在意俱迟。——杜甫《江亭》
3.我心素已闲，清川澹如此。——王维《青溪》
4.我见青山多妩媚，料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎》
5.探索“山水精神”的中国当代艺术家吕胜中，开创了一片属于当代人的山水世界《山水书房》。在继承传统的同时，完善 “山水精神”的血液，将 “山水精神”的灵魂，以崭新的姿态附着在新的创作之中。
作业：查找、品读陶渊明的山水诗，比较鉴赏其异同。