初中语文八年级上册18《中国石拱桥》微型课教学设计

初中语文《中国石拱桥》微型课教学设计
【设计创意】
茅以升先生的《中国石拱桥》堪称说明文的“典范”，融科学性与艺术性为一体，文本中可利用和挖掘的教学资源非常丰富，可选取教学的“点”也很多，但20分钟微型课教学不可能面面俱到。本设计意在“依文体特点而教”、“依文本特质而教”，拟采用的策略，以品读赵州桥为突破口，引导学生以点带面、举一反三，掌握说明文阅读的基本方法策略，形成自主阅读习惯。
【教学目标】
1、通过速读、浏览提取关键信息，感知主要内容，把握中国石拱桥的特点；
2、多角度品析有关赵州桥的重点语段，并迁移延伸掌握说明文阅读的方法；
3、在阅读中体会作者的科学精神和感性情怀。
【教学重点】
以品析写赵州桥的语段为重点，从说明顺序、说明方法、说明语言等角度学习说明文阅读的方法。
【教学难点】
理解文章严密的逻辑顺序。
【教学过程】
一、导入新课
他是著名的桥梁专家、教育家，被誉为“中国桥梁之父”；他设计修建了对中国具有里程碑意义的钱塘江大桥、武汉长江大桥；毛泽东称赞说：“他不仅是科学家，还是个文学家。”
——他就是茅以升
今天我们一起跟随茅以升先生的脚步，走进《中国石拱桥》，感受中国桥梁建造的艺术成就和灿烂文明，体会作者严谨而生动的写作风格。
二、课堂学习活动
（一）感知：学习用提取主要信息的方法来读书
——速读课文，从每段话中提取能表明本段主要内容一句话或几个词，组成全文的缩影。
——简要说说中国石拱桥有哪几个突出特点，体现在哪儿？
明确：历史悠久 结构坚固 形式优美
（二）精读：学习用比较、分析的方法来读书
以写赵州桥的4、5段为例，学习说明文阅读方法：
——体会表达的准确性、形象性
1.看图说话：引导学生用自己的话描述大拱和小拱的位置关系。根据学生的表述与原文“大拱的两肩上，各有两个小拱”比较辨析，体会说明语言的准确性。
2.学生举一反三，自主阅读关于赵州桥和卢沟桥的语段，品析灵活多样的说明方法和准确而生动的说明语言
学生分享交流，教师随机点拨指导。
准确——数字，时间、位置、程度、范围、确数、约数……
形象——打比方（前文、后文也有）
——体会逻辑的严密性
赵州桥具有中国石拱桥的共性特点，还有其个性特点：
（一）只有一个无陡坡的大拱（桥身的主体）
（二）大拱的两肩上各有两个小拱（敞肩拱——独创）
（三）大拱由28道拱圈拼成（细节）
（四）结构匀称，古朴美观（外观）
思考：①上述四个特点的顺序能否调换？
②文章介绍赵州桥与卢沟桥的语段顺序能够互换？
探究，明确：体会文章由整体到局部、由主要到次要、由普遍到个别的逻辑顺序。
（三）探究：学习用深广的视野读书
主问题：再读《中国石拱桥》，我们可以感受文字背后一个怎样的茅以升？
点拨：关注数据的运用和副词的表达，体会作者严谨求实的研究精神和实事求是的科学态度；关注说明语言的抒情性，感受作者强烈的爱国情感和民族自豪感。
三、课外拓展：关于“桥”的综合性学习
1、读：推荐阅读吴冠中的《桥之美》、刘宗明的《北京立交桥》、陈寿儒的《夜宿卢沟》、茅以升的《中国桥梁——古桥和今桥》
2、看：观看央视纪录片《超级工程Ⅱ》之“中国桥”；
3、写：收集有关家乡的桥资料，了解其名称、年代、位置、外形、构造、典故、历史文化等，以“家乡的桥”为题写一篇短文。