第16课 散文二篇 课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
八年级语文上册
同 步 教 学 课 件
作者：墨剑飘雨
陶弘景
教 学 目 标
（一）
理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
（二）
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
（三）
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
董卿:《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白
永久的生命
兴味（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ）
茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ）
繁殖（ ） 臼齿（ ） 混为一谈（ ）
xìnɡ
dí
dú
rónɡ
màn
diāo
zhí
jiù
hùn
读准字音
（ ）蔓菁
（ ）蔓延
（ ）藤蔓
蔓
mán
wàn
màn
（ ）肮脏
（ ）内脏
脏
zāng
zàng
理解词义
臼齿：磨牙的通称。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
疲倦：疲乏；困倦。
蔓延：像蔓草一样向四周扩展。
凋谢：(草木花叶)脱落。
作者名片
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。代表作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他的作品以童话和寓言影响为大。他的寓言创作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。
同学们已经预习了《散文二篇》，这两篇文章与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同呢
《背影》和《白杨礼赞》的情感表达都有一定的载体，《背影》以“背影”为情感载体表达父亲对儿子深切的爱及父子之间的深情，《白杨礼赞》以“白杨树”为情感载体表达对北方军民极其精神的赞美。而《永久的生命》和《我为什么而活着》都没有情感载体，而是直接说理表达观点。
《永久的生命》
《我为什么而活着》
议论性散文（哲理散文、哲学散文）
行文思路
慨叹 的生命。
第一段
感动 的生命。
第二段
感谢 的生命。
第三段
赞美 的生命。
第四段
咏叹生命的奇迹
第五段
从文章标题我们可以看出，本文要论说的是生命的“永久”。请同学们听读课文，划出文章中可以解读标题含义的句子。梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图。
点我放课文朗读
过去了的时间永远不再回来
人们却不应该为此感到悲观
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹
有限
神奇
永久
永存
文章的主题是赞美“永久的生命”，为什么从时光的一去不返，个人生命有限写起？
欲扬先抑
本文语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句写点旁批进行赏析。
帮 助 链 接
旁 批 类 型
提问式旁批——学会提问
点评式旁批——学会品味
拓展式旁批——学会比较
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
点评式旁批
“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？
“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力!……那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
因为过去了的日子永不再回来,我们的力量又是那样渺小,对于生命中留下的印迹无法抹掉,所以我们都非常可怜
提问式旁批
“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎样理解“生命自身”的不朽？
旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命在永不休止地繁殖、蔓延，从这个意义上说，生命自身是不朽的。
提问式旁批
“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
点评式旁批
“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
提问式旁批
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”
“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是一个个生命个体，这个生命是有限的，也是暂时的。
“合起来”指整体生命，生命生生不息，在永不休止的繁殖、蔓延，所以是永久的。
提问式旁批
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
点评式旁批
“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思:正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
点评式旁批
“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。
点评式旁批
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
提问式旁批
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
“凋谢”和“不朽”看似矛盾,却又真实存在。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存,二者看以不可调和,却又同时上演着生命的协奏曲,令人惊奇,引人慨叹。
点评式旁批
你学了本文，有何感悟，请分享。
示例一：个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
拓展提升
示例二：生命的道路是曲折的，但它不能被任何的艰难困苦所阻挡。
示例三：个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
示例四：我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
示例五：珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
（1）比较《纪念白求恩》与《永久的生命》的结构图，总结议论性散文与议论文在文章结构上的不同特点。
纪念白求恩
提出问题
概述白求恩的事迹，
号召学习他的精神。
分析问题
赞扬白求恩的国际主义精神。
赞扬白求思毫不利己专门利人的精神。
赞扬白求恩对技术精益求精的精神。
号召学习白求思毫无自私自利之心的精神。
解决问题
永久的生命
先抑
过去了的时间永不再回来
再扬
论说生命自身的神奇
论说生命本体的流转
赞美毁灭不掉的生命
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
收束全文
逻辑更严密
行文更灵活 思维更活跃
（2）比较两篇文章的节选，总结议论性散文与议论文在论说方法和语言风格上的不同。
对比论证
议论与叙述、描写、抒情相结合借富有哲理的形象说理
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
语言：理性、客观、准确、严谨
语言：有文采、有感情、富有感染力
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理，行文更加的灵活，语言更富有文采、感情和感染力。
课堂小结
永久的生命
生命的易逝
欲扬先抑
生命的永久
正面展开
生命的赞歌
总结全文
感谢生命
赞美生命
板书设计
人为什么活着？
金钱
荣誉
名利
梦想
导入新课
我为什么而活着
遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ）
濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ）
星辰（ ）
号
（ ）呼号
（ ）号角
颤
（ ）震颤
（ ）颤栗
è
jù
sì
bīn
kàn
yuān
chén
háo
hào
chàn
zhàn
读准字音
遏制：制止；控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
流转：流动转移，不固定在一个地方。
理解词义
作者名片
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
背景链接
本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。
（分述）寻求爱情的原因包括：① 、② 、
③ 。
总述作者活着的原因包括：
① 、
② 、
③
我为什么而活着
听读课文，找段落关键句，梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图。
点我放课文朗读
给我带来狂喜
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
能解除寂寞
能让我看到圣贤和诗人所想象的仙境
对爱情的渴望
（分述）以同样的热情寻求知识：① 、
② 、
③ 。
希望了解人的心灵（人类）
希望知道星辰为什么闪闪发光（自然）
试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
（分述）作者认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一，他希望能通过自己的努力去 它们。
减轻
作者觉得自己活着
。
值得
通过寻找段落中的关键词、关键句、可以迅速地理清议论性散文的行文思路。
方法小结
自读《我为什么而活着》，利用“帮助链接”自主设计旁批学习鉴赏文章。
帮 助 链 接
旁 批 类 型
提问式旁批——学会提问
点评式旁批——学会品味
拓展式旁批——学会比较
“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情……”这三个追求可否在排列顺序上互换位置
不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界,是人的本能追求,属于个人情感领域;追求知识,既可使自己的精神更加充实,还能掌握改造世界的方法,从而造福人类;而同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻苦难,则由小我升华到了大我,由个人之爱升华到了博爱的境界,是在更高层次上实现人生的价值。因此,这三个追求存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系。
提问式旁批
“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”说说这个比喻句的含义和表达效果
“飓风”，本是发生在大西洋西部的强烈风暴，把“三种感情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会,形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境,强调了现实的残酷与追求过程的艰难。
这样写，使抽象的感情变得具体可感，语言生动形象，富有感染力。
提问式旁批
“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”
开篇直抒胸臆,提出支配自己一生的三大主要动力。
拓展式旁批
“我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”
你怎样理解这句话的含义
破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验，这或许正是罗素真实的体验,所以他要寻找爱情,用爱情来解除这样的孤寂和凄凉。这一句表达了真挚爱情的难能可贵以及他对真挚爱情的追求。
提问式旁批
“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”
这句话在结构上有何作用？ “云霄”“尘世”分别指什么？
“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。
提问式旁批
阅读2-4自然段思考：罗素为之活着的三种追求之间,是彼此完全独立的还是有一定内在联系的
有内在联系。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的影子;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦:同情苦难、关爱人类,想救民于水火之中。
三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同情心中:追求知识是为了更好地解救全人类;在自己获得爱情的同时,对人类苦难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难,而不仅仅为一己的幸福。这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。
根据“帮助链接”中的相关材料，结合课文的相关内容,谈谈罗素活着的原因。
帮 助 链 接
罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。
20 世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。
罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动,为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。
罗素认为痛苦,特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫困和痛苦的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们,尽管常常失败,并为此而感到痛苦甚至绝望,但他依然痴心不改,愿意为此继续奋斗。
既然罗素活得这么苦,为什么他最后还说“我觉得我活着值得”
（1）作者胸怀广阔,勇于担当,要为减轻人类的苦难而活着,因此,付出辛苦是值得的。
（2）作者不以苦为苦,而以苦为乐,因此痛苦的生活是值得的。
（3）现实是苦难的,但苦中伴随着乐,因为爱情和知识会带来欢愉,征服苦难也会产生胜利的喜悦,这种苦乐相伴的体验是值得的。
（4）虽然作者没能减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力过、奋斗过,这一切都是值得的。
回顾《背影》《白杨礼赞》和本课内容，完成关于散文典型性特征的表格。
篇目 类型 情感载体 作者的情感、 感悟或思考 写法 语言特点
《背影》
《白杨礼赞》
《我为什么而活着》
写人记
事散文
背影
父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情
以小见大、详略得当、铺垫、补叙
质朴、匀净、典雅、细致
抒情（托物言志）散文
白杨树
象征着北方的农民，抗日的军民，他们身上具有民族解放斗争中所不可或缺的质朴、坚强、力求上进的精神
象征、烘托、对比、欲扬先抑
紧凑有力直抒胸臆
议论性散文
无
我为什么而活着
直接说理
坦诚而耐人寻味
课下任务：观照人生，汲取力量
请以“愿我能这样的活着”为开头，写一段话送给自己。
提示:
1.运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。
2.文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。
3.综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式，使用恰当的修辞手法让语言富有文采和感染力。
拓展延申
板书设计
我为什么而活着
渴望爱情
追求知识
了解人类的心灵(人类)
知道星星为何发光(自然)
理解毕达哥拉斯的力量(社会)
同情苦难
饥饿中的孩子
被压迫被折磨者
孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
崇高而博大的胸怀
爱情带来狂喜
爱情摆脱孤独
爱的结合中能见到天堂的影子