汪曾祺先生之云端展厅，它来啦！——初中语文八年级上册17《昆明的雨》教学设计

汪曾祺先生之云端展厅，它来啦！——初中语文《昆明的雨》教学设计
教材解析
文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地对昆明描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。
教学目标
1.自读课文，理清思路，体会课文以一种情思来串起众多的景、物、事的散文笔法。
2.品读课文，圈点批注，体会汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
3.研读课文，链接思考，感悟作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感。
教学重难点
重点：体会汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
难点：体会课文以一种情思来串起众多的景、物、事的特点，感悟作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感。
教学过程
核心任务：为汪曾祺纪念馆征稿“第二故乡”系列，设计以“静听昆明沉沉雨”的云端展厅。
激趣导入、设置情境
今天，就让我们带着这样的任务，幻化成为一滴雨，去追溯汪老的足迹，重温昆明的雨季，群策群力，来打造出一个独具韵味的云端展区。
【设计意图】
设计情境，以设计云端展厅为驱动任务，激发学生兴趣。
任务一：我为展厅选插图
1.昆明的雨给作者留下了哪些印象？
2.为展区选插图，首先我们要思考：围绕这样的雨，作者回忆了哪些人、事、物？然后再选择相关内容作为插图。
学生活动：自读课文，划出关键信息。
明确：
肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……
【设计意图】
第二环节，以学生为展区绘插图为驱动，牵动学生理解昆明雨季特点及作者的情感，明确了文章“写什么”的问题，为进入文本深入阅读搭建桥梁。
任务二：我为展厅配朗读
1.朗读汪曾祺的文字，得先细细品读，揣摩汪老的语言风格，方能形神兼备。
文中，作者用一个词来表达对昆明的情感——想念。汪曾祺为什么用这些日常化、生活化的人、事、物来表达自己对昆明深深的想念之情呢？
示例：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
批注：
“很好吃”运用口语，生动活泼，亲切自然。“滑、嫩、鲜、香”四个字从不同角度写出了牛肝菌的美味。四个字一字一顿，仿佛让我们看见了年轻的汪同学正怡然自得地享受美味。
学生活动：划出文中平淡、自然、家常但有味道的句子。从标点、词语、句子等角度进行赏析，做出批注。并通过朗读感受景物的美、滋味的美、人情的美或氛围的美。批注、阅读、感受后，现在小组内交流，然后再进行个人展示或小组合作展示。
【设计意图】
韩愈云：“手披目视，口诵其言，心惟其义。”本环节中，学生以在为展厅配音的任务驱动下，深入阅读文本并批注，品赏语言。习得阅读方法的同时，也明确了文章“怎么写”的问题。
任务三：我为展厅作讲解
云端展厅除了插图、朗读去表现散文语言之美，结构之巧，还应向观众讲解文字背后的心声。这些平淡、自然、家常的人、事、物，为什么四十年的汪曾祺依然念念不忘？
请听汪曾祺的人生经历音频，结合课文内容，这引发了你怎样的思考与感悟，思考1分钟后，然后为该展厅“静听昆明沉沉雨”的主题拟写一份讲解词（100字以内）
【设计意图】
作家郁达夫说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前任何散文都来得强。”因此本环节由汪曾祺的人生经历入手，建立文本和作家所处时代背景的关联，这样读散文由文知人、知事，方才深度理解作者的深沉情感，同时理解文章以小见大的写法。
课后作业
“第二故乡系列”之“静听昆明沉沉雨”云端展厅设计单
设计目标：
通过云端展厅为读者提供了“第二故乡”系列展览，使读者即使宅家，依然可以通过在线全景的方式到纪念馆云逛展览，身临其境地品味汪老笔下的“诗与故乡”，重温经典作品。
内容要求：选插图、配朗读、作讲解
课堂小结
昆明的雨，明亮、丰满使人动情；汪曾祺的散文，看似随意，又别具匠心，这苦心经营的随意背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱。老师推荐这些书，请同学们在课后进行阅读，补充丰富，小组合作完成云端展厅的设计。